淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略獲獎科研報告摘

要：由于在當前時代背景下，對于學生個人能力的要求越來越高，所以傳統的課堂教學模式不能夠滿足當前時代發展背景下的教學需求。教師對于學生的教學也應當順應時代做出改善，不僅僅是注重提升學生的語文學習能力，而且還更加注重提升學生的口語交際能力，才能夠實現學生的全面化發展，達到高水平教學的目的。所以本文主要針對小學語文教學發展的現狀，以及學生們的具體學習能力而展開對學生語文口語交際能力的一系列提升策略研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力;提升策略

在當前的時代發展背景下，雖然新課改正在不斷地深入著，但是仍然在我國有很多地區沒有貫徹落實新課改的發展要求，在我國偏遠地區的小學語文教學上仍然是只注重提升學生的基礎技能，而忽視了在語文閱讀上對學生進行口語交際能力的提升。

一、當前小學語文閱讀教學的發展現狀

在我國城市化發展較好的一些地區中，小學教學的課堂改革雖然已經取得了良好的成就，每個學生在課堂學習上的學習模式存在著很大的差異，教師如果用統一的方法來教學，那么學生很有可能跟不上教師的教學進度。再加上班級內的同學性格不同，所以教師要根據學生的個性對學生展開針對性的教學，不能夠一概而論。而當前大部分學校對于學生的教學普遍存在的問題就是，教師采取規模化的教學方式來對學生展開指導，沒有考慮到當前社會發展的主觀條件，以及學生的個人性格、學習能力情況，尤其是在當前時代發展背景下，對于學生的交際能力越來越看重，尤其是很多學生在畢業融入社會之后，缺乏良好的口語交際能力，以及應付社會的高情商，導致學生在社會中處于劣勢的地位，追究其根本就是在學校中，教師沒有對學生進行良好的口語交際能力提升教學。而對學生進行口語交際能力提升效果最為明顯的一個科目，就是語文課堂，更加應當及早進行對學生的口語交際能力方面的教育更要從小提升，但是目前很多小學語文教師并沒有意識到這個問題的嚴重性，忽視學生口語能力以及社會交際能力的提升。

二、關于小學語文閱讀教學中口語交際能力提升的相關策略

小學語文閱讀教學是小學語文科目教學中的重點內容，在閱讀之中學生可以了解到本篇文章中的很多重點內容，而且還能夠獲得很多課外知識。但是提升學生口語交際能力需要教師在對學生展開語文課上教學時給學生們留更多的時間去進行文章的閱讀，讓學生在閱讀中領悟文章的內涵，并在領悟文章內涵的過程中逐漸感受到閱讀的魅力，由此循環和重復，這樣就能夠讓學生將自身的感受更好的帶入到課堂上去，這樣能夠更好的鍛煉學生在課堂上表達自己的方式方法，尤其是在閱讀課文的過程中提升自己的閱讀以及口語交際能力。

首先，教師可以在以往的語文課堂教學基礎上豐富對學生的閱讀教學內容，為了更好的讓學生們進入學習狀態，教師可以將語文的閱讀教學課堂不斷的進行豐富和加強，新穎的閱讀內容能夠更加吸引學生的閱讀興趣，讓學生更好更快速的進入語文閱讀課。當前很多學生產生課堂厭倦心理的一個主要因素就是由于教師所講授的內容并沒有很好的吸引學生的興趣。例如在學習《絲綢之路》這篇文章期間，由于此篇課文重點強調強化學生的個人閱讀能力，所以教師可以首先要求學生自己通讀一遍原文，之后向學生普及和絲綢之路有關的歷史知識，應用多媒體設備播放絲綢之路的相關短片。看完短片之后，教師可向學生拋出問題，要求學生分小組討論，在此期間就為全體學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，并且在此期間通過相互之間的交流，可以達到取長補短，強化口語交際能力的教學目的。

其次，教師可以給學生自由發揮的時間，讓學生根據自己所讀的課文當中所理解到作者所要表達的課文深意進行闡述，學生在課上闡述的同時就潛移默化的提升了自己的口語交際能力，學生在課上表達自己的同時，學生會在腦海當中去構思自己所要表達的形式，以及如何將自己的思路完整地展示在學生和教師面前，如何將所要表達的思路清晰地展示給學生和教師，以及如何用完整的語言和詞匯去表達，這是學生所需要自己過濾的內容，而這些內容的組成和展示，就恰恰鍛煉了學生的口語表達能力，讓學生能夠通過在不斷的閱讀和表達當中提升自己的口語交際能力。

最后，課堂上的閱讀教學往往只是學生日常生活中提升口語交際能力的一部分，不能讓學生僅僅局限在課本的學習上，倡導學生通過發現生活中的美，并可以通過閱讀雜志以及課外書的形式來鍛煉自己的各項能力，并且通過獨立思考來進行自身的提升，學生在不斷的思考中就能夠逐漸的領悟到閱讀的魅力，這樣自主的去學習和閱讀，可以讓學生們在課下更快的成長，同時也減輕了教師的教學壓力，是十分值得提倡的一種小學生口語交際能力提升策略方法。

三、結束語

綜上所述，不難看出，在當前新課改背景不斷深入以及時代加快發展的背景下，社會的發展對于學生的交際能力以及表達