歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助對校長辦學理念的理解黨的教育方針明確指出學校教育是培養人的教育，是培養全面發展的建設者和接班人的教育。因此，新時期省級示范性高中應樹立以人為本的辦學理念。以人為本就是學校的一切工作以學生的發展和教師的發展為本，就是要落實人本的教育觀、教學觀、一是教育要以人為本，學生是教育的主體。學生是學校教育的出發點和歸宿。在教育實踐中，要突出學生的主體地位，做到“關愛每一個學生，相信每一個學生，鼓勵每一個學生，發展每一個學生”。我校堅持“五個育人”的教育思想，即常規育人、過程育人、環境育人、教學育人、和諧育人；采取“六個結合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結合、長期教育與階段教育相結合、課內教育與課外教育相結合、集體教育與個別教育相結合、外部教育與自我教育相結合、理論教育與實踐教育相結合；落實“四育一幫”的教育措施，二是辦學要以人為本，教師是學校發展的主體。清華大學校長梅貽琦先生說：“大學之大，不在大樓，而在大師?！敝軡块L也指出：“教育事業的發展，關鍵在于教師。”我校以提高教師素質為目的，以促進教師專業化發展為重點，大力實施“師德工程”、“師訓工程”、“名師工程”和“終身學習工程”；采取“搭建一個平臺、引入一項課題、提供一種保證”的教育培養措施；狠抓了“三個提高”、“三個加強”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強青年教師培養、加強骨干教師培養、加強專家型教師培養。同時，學校堅持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質需要、素質提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業激勵教師，以發展帶動教師，從而造就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、素質精良的教師隊伍，為學校的可持續發展提供了我們構建了以顯性課程為基礎點，拓展性課程為提高點，探究性課程為發展點，校本課程為補充點的課程結構。實行了“面向全體學生，一切看發展”的評價辦法，倡導學生學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會健體，學會審美，學會勞動，學會創造。培養學生有愿學的愿望，有學好的信心，有善學的方法，有恒學的品質，引導學生學以致用，邊學邊用，邊用邊學，知行統一，促使學生教育目標三維一體即：教育目標要實現知識和能力的統一、過程與方法的統一、情感態度與價值觀的統一。為實現教育目標三維一體，我們要從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式。轉變學生的學習方式就是要把學生被動的、單向的、呆板的學習方式，轉變為主動的、合作的、探究的學習方式，使學生由接受知識的容器轉變為獲取知識的主人，使學生由學會轉變為會學；轉變教師的教學方式就是實現教學內容、教學方法、教師角色的轉變，樹立“人人平等”的思想，培養“人人善問”的習慣，激發“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件，給予“人人成功”的機會，使教師成為學生學習活動的合作者、組織者、研究者和引導者。通過教學方式和學習方式的轉變，使整個教學過程成為師生平等交往、合作探究、共同發展的互動過程，使教師與學生共同構建了“學習共同體”我相信睢縣回族高級中學在各位專家的正確指導、真誠關愛下，一定會堅定不移地踐行新時期示范性高中先進的辦學理念，緊緊抓住創建省級示范性高中這一歷史機遇，全力打造我校的環境品牌、文化品牌、名師品牌、質量品牌，譜寫更加激越昂揚的優質教育篇章。第二篇：對學校辦學理念的理解與建議對學校辦學理念的理解與建議發展是學校生命之所在，改革是促發展之關鍵。辦學理念是學校發展的靈魂，因此創建一流的學校必須要有獨特、超前的辦學理念為指導，這樣才能提高辦學水平和教育質量，辦人民滿意的教育。一、對辦學理念的理解理念，即理想和信念。包含著設想、觀念和價值取向。辦學理念，即是學校的教育理想和信念。是學校辦學的行動指南。學校的辦學理念：“學生全面發展，教師盡顯才華，學校持續發展”這18字方針總體上概括了我校的教育理想和最基本的校情，也看出了學校的經營思想和規范化管理，體現了學校的一切。對“學生全面發展、教師盡顯才華、學校持續發展”這個理念，我本人的理解是：以學生發展為本；加強學校教師的師資力量，發揮學校各類教師的專長，人盡其才，以達到教學質量出精品；營造更好的育人環境，提高學校“品位”，體現學校的發展空間、發展后勁。二、對學校辦學理念的建議我校經過80多年的歷史，實現跨越式的發展，就要高瞻遠足，從宏觀上真正理解和準確把握辦學思路和發展方向，應把創新精神作為學校的靈魂，與時俱進。樹立以特色求發展，讓有特長的學生發揮特長：“是泥巴就燒成磚，是礦石就煉成鋼，是金子就讓其發光?！币驗?，顯著的教育特色是教學質量的升華。但，我個人主觀上認為學校現在的辦學理念較保守，缺少前瞻性。未能突出“特色”、“先進”四字。所謂的特色，就是獨特的色彩和風格?！皩W生全面發展”這句，我認為這是必然的、最根本的。根據教育部的要求，任何學校培養學生都應圍繞著德、智、體、美全面發展的目標去培養學生，這也是對所有大學、高職、中職以及中小學學生的最基本的要求。但，中職學校是按社會的需求培養人才的，中等職業教育是站在市場門口的教育，是服務于社會主義市場經濟的，培養的是技能型人才。所以，我個人認為在培養學生方面應突出以素質、技能為核心的辦學理念。體現出“人無我有，人有我優，人優我精”的特色，在理念中體現出獨特的培養創新型高素質人才，還要注重突出培養學生的創新精神和實踐能力，也體現“三百六十行，行行出狀元”。例：“品質成就人生，技能改變命運”、“以德修身”??，但現在感覺未能突出這種優勢，未能體現出獨特的中職特色。以下是個人觀點對學校辦學理念的一些建議：1、應突出學生的主體地位，培養出“品牌”學生，培養市場所需要的人員。體現一專、多證、多能的培養目標，彰顯本色，自主發展。2、應重點突出培養拔尖人才，名師特色。一個學校中拔尖教師的數量也集中反映了該校教師隊伍的實力和面貌層次。沒有高技能教師，難以培養高技能學生。3、以學科為導向，開展各學科合理有效性教學。課堂教學設計強調有效性和創新性的教學，讓課堂教學常教常新，這樣才能提高學?！捌肺弧保嵘厣?，加快學校發展。第三篇：對辦學理念的思考對學校辦學理念的思考一所學校凝聚力的形成很重要的一點是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認可的行為準則，這是一種無形的能動的精神財富。這種共同的價值觀是從校長到教職工的一個共同理念，即辦學理念。辦學理念具有前瞻性。它是一所學校奮斗目標與發展方向。每一所學校的存在，都要有體現時代律動的辦學理念，任何一勞永逸的想法都難保時代活力。如果無視社會在發展，還固守原來辦學理念，就會停滯倒退。因此，學校辦學理念必須與時代同步。辦學理念具有導向性。它是一所學校共同思想認識與共同價值觀的引領。辦學首要的是明確學校教育的性質、特點和根本任務。學校是培養人才的地方，它必須按照社會發展的需要，按照既定的培養目標，對教育對象從思想品德、知識能力、生活作風等方面施加影響，進行培養。我們每一所學校都應該端正辦學思想，明確辦學方向。但僅僅懂得按照黨的教育方針確立辦學宗旨是不夠的，還應具體化。每一所學校的辦學方針和辦學宗旨要各有特色。辦學理念是學校的靈魂，今年在我們全體教師的共同努力與研討下，終于制訂了曹范中學的辦學理念，“對每位學生負責，為每位學生的可持續發展奠基”。對每位學生負責，既然同學們選擇了曹范中學，那他就是我們中的一員，那我們就有責任承擔起對他們的監護權，不僅僅是學習，還有人身安全，還有做人的道理。為每位學生的可持續發展奠基，不放棄每一位學生，即使有部分學生已經厭倦了學習，但絕不能讓其輟學，應該多鼓勵他們，講道理，明白學習科學文化知識的重要性，以及將來沒有文化的可怕性。即使沒有考上高中的同學們，建議他們去念職專，可以學一門手藝，總之，為了他們以后在社會上立足而做好更好的打算與計劃。一所學校一旦擁有了對學校發展有先導作用的先進理念，那么這所學校不僅有個性有張力，而且有生機有活力。張瑩瑩第四篇：對我校辦學理念的思考對我校辦學理念的思考竹溪二中周艷麗學校的辦學理念是學校文化傳統的積淀，是對時代內涵的準確把握，是對學校自身特色的現實思考。一所學校必須有自己的辦學理念。學校的辦學理念尤如人之靈魂，如果學校沒有辦學理念，工作必將松散而又茫然，既消磨學校的教育時光，又會延誤了學生的成長時機。在制定學校辦學規劃的過程中，辦學理念的設計與認可是最重要的，也是最初的一步。不同的學校對辦學理念的使用是不拘一格的，不同的人對辦學理念有著不同的理解.“面向全體，尊重差異，讓每一個孩子健康快樂成長”是我校的辦學理念。這種辦學理念是在上學期廣泛征求全體教職工意見并深入討論的基礎上學校最終確定下來的。這種辦學理念不是空洞的口號，而是有它深刻的內涵的，我們要讓它成為實實在在的指導和規范學校辦學行為的綱領，并內化為全校教職工的自覺實踐行為，真正成為學校的靈魂，成為全體教職工的行動指南。通過學習，我認為：辦學理念是學校辦學的總體指導思想，是學校的靈魂，是由學校全體成員的教育觀念、教育思想和教育追求組合而成的。它就像一所學校辦學方向的標尺，指引著學校發展的方向，指導著學校培養什么樣的人才，怎樣培養人才。樹立辦學理念，是學校自身發展的需要，是一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要.面向全體，尊重差異符合當前的教育原則。教師要從大多數學生的實際出發，確定教學進度，認真落實課程標準的要求。教師在課堂教學過程中要面向全體學生，使教學內容和進度符合大多數學生只是水平和認知能力，大面積提高教學質量。同時還有重視學生的個別差異，注意因材施教。我們要看到每個學生都是特殊的個體，由于每人的身心發展水平不同，家庭經濟文化背景不同等等，沒有兩個完全一樣的學生。每一個學生都是有自己的愛好、興趣、個性的活生生的人，他們都需要尊重、信任、關愛，他們都有自我發展的要求。面對這樣的個體所組成的群體，我們不僅要承認個別差異，而且要尊重個別差異。不是搞“填平補齊一刀切”，而是要充分估計學生的潛能，使他們各自在自己的基礎上得到長足的發展。讓每一個孩子健康快樂成長應該內化為我們每個教育工作者的追求。而如何讓我們每個孩子健康成長呢。我認為：一是要改變我們對學生的態度?，F在的孩子不好教，這是普遍現象。現在的孩子變了，變得不服管教，變得個性十足，變得會讓你喪失教育的信心。但他們依舊是孩子，只是社會變了，家庭變了，氛圍變了，孩子才會變。既然都在變，那我們也得變，否則每天我們都會抱怨，否則我們每天都會生氣，甚至由于我們教育孩子還會和學生及家長出現不和諧。到時更加委屈和失望。了解孩子們是前提，特別的孩子仍然是少數，了解他們的家庭、脾氣和性格，變換自己說話的語氣和處理事情的方式，也會收到不錯的效果。當然還有很多聽話懂事的孩子。理解孩子們是基礎。人心都是肉長的。當你對他微笑時，再沒法管的孩子也會還你一個微笑，當你尊重他時，再沒法管的孩子也不會不尊重你。當你用心對他時，他也會用心對你。二是要在課堂主陣地上下功夫。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。你在課堂上的優秀表現，會讓學生從心底佩服你，他會愛上你的課，期待你的課。你說的話，他都愛聽。在你的課堂上，他會挺直腰板，放下零食和小說，用關注的眼神注視你。因為你也在用關注和期盼的眼神在注視著他們。因為你的存在，而讓他有了變化教育的終極目標是讓人活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福；教育要面對現實面向未來；教育要以學生的發展為本，讓學生生動活潑主動地得到發展；教育要開發學生智慧的潛能，人的智能能是多元化的，有時不平衡的，教育的任務就是讓人變得更聰明；科學教育和人文教育要同步和諧的發展。目前我校正在新建擴建，每個二中人都在親歷這種充滿艱辛與向往的過程，每個二中人都為建設環境優美的學校奉獻智慧。在這一年多的時間里，我校凝聚成“知難而進勇往直前”的校園精神，在師生中健康快樂、積極向上的心態占絕對主流，這為我校成功創建市級示范高中植下良好的精神根基。第五篇：對校長負責制的理解對校長負責制的理解曹楊新村幼兒園曹潔2021.11我國的校長負責制從解放初期至今，已斷斷續續實行了半個多世紀。但是由于政治、經濟、文化、意識形態等方面的原因，該制度一直不夠完善，在實施過程中還存在諸多的問題。對此，我們又做出了許多的完善：20多年來的理論探索與實踐，推動了校長負責制的不斷完善。從校長的職責、權力角度作出的概括“什么是校長負責制。如果用一句話來概括，就是學校工作由校長統一領導和全面負責。”18世紀的法國啟蒙思想家孟德斯鳩告誡人們?！耙磺杏袡嗔Φ娜硕既菀诪E用權力，這是萬古不易的一條經驗。”“要防止濫用權力，就必須以權力約束權力?！睔v史經驗告訴我們，學校出現的一系列權力濫用的問題都與權力失去制約有關。這些問題不僅與學校內部監督機制有關，而且與外部監督機制也有很大關系。那么，該如何解釋校長負責制的內涵呢。1982年，我用“上級機關領導，校長全面負責，支部保證監督，教工民主管理”來解釋，并非沒有根據。現在實行的校長負責制，不是突然從天上掉下來的，而是多年演變過來的。新中國建國以后，我國中小學內部的領導體制，經過多次變革，實行過多種領導體制。爭議最大的是兩種，一種是“當地黨委和主管的教育行政部門領導下的校長負責制”，“學校黨支部對學校行政工作負有保證和監督的責任”。這是1963年3月原教育部頒布的《全日制中小學暫行工作條例》（試行草案）明文規定的?！爱數攸h委和主管的教育行政部門領導下”可簡稱為“上級機關領導”，學校黨支部的作用可簡稱為“支部保證監督”。這就是“政策依據”。只有在這種領導體制下，才談得上“校長全面負責”。不具備“上級機關領導”和“支部保證監督”這兩條，而是“在黨支部領導下”，校長就不可能“全面負責”。另一個引起爭議的領導體制是“黨支部領導下的校長負責制”，“學校的一切重大問題，必須經過黨支部討論決定”。這是1957年整風反右后和“文革”結束后中小學實行的領導體制，是1978年9月原教育部重新頒發的《全日制中小學暫行工作條例》（試行草案）明文規定的，也是“政策依據”。在這種校長負責制下，校長就不可能“全面負責”。這一文件出臺后，不少中小學校長對這一領導體制提出異議。他們呼吁：“一個基層單位，領導和負責是不能分開的。黨支