幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力，在以往的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中，有關(guān)傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)雖然常叨念在口中，但真正如何來(lái)實(shí)施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時(shí)對(duì)語(yǔ)言的理解水平，同時(shí)也影響了他們其它語(yǔ)言能力的發(fā)展。我班55名幼兒都是剛?cè)雸@的幼兒，有的上過(guò)托兒所，有的從家里直接到學(xué)前班，他們對(duì)群體生活還不是很熟悉，對(duì)老師，同伴的交談往往隨便打斷，有的不能安靜地聽(tīng)別人說(shuō)話，有的不愿聽(tīng)別人說(shuō)話，有的聽(tīng)不懂普通話，有的不能理解教師的指令。因此，我對(duì)這些剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)行了傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，最初就有意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，逐步養(yǎng)成自覺(jué)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。為了掌握幼兒最初的傾聽(tīng)情況，在開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)幼兒進(jìn)行了測(cè)查，其結(jié)果是：聽(tīng)和諧悅耳的聲音35%聽(tīng)到別人說(shuō)話28%在集體中聽(tīng)老師和同伴說(shuō)話11%聽(tīng)懂普通話95%傾聽(tīng)時(shí)注意說(shuō)話人口形辨別語(yǔ)音26%安靜聽(tīng)別人說(shuō)話38%不打斷別人說(shuō)話35%對(duì)簡(jiǎn)單指令的理解26%從以上表中可以看出，多數(shù)幼兒對(duì)傾聽(tīng)時(shí)能夠注意說(shuō)話人的口形，正確辨別語(yǔ)音及對(duì)簡(jiǎn)單指令的理解較差，在集體中安靜地聽(tīng)老師和同伴說(shuō)話的行為也不甚理想。因此，

面對(duì)這些情況我借助于多種教學(xué)形式，寓教于樂(lè)來(lái)提高幼兒傾聽(tīng)的興趣及能力。（三）、具體實(shí)施過(guò)程1、運(yùn)用多種形式激起幼兒樂(lè)于聽(tīng)，喜歡聽(tīng)的興趣。幼兒對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要前提。經(jīng)過(guò)觀察，幼兒對(duì)美的、有趣的一些故事、童話、兒歌、美的音樂(lè)、美的畫(huà)面欣賞時(shí)，絕大多數(shù)幼兒傾聽(tīng)，注視的時(shí)間較長(zhǎng)，于是我努力做到：①、精選教材，選擇一些符合幼兒特點(diǎn)，情節(jié)有趣，意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺顯易懂的作品作為欣賞教材。如散文詩(shī)《綠色的和灰色的》、《落葉》、童話故事《鼴鼠的皮鞋》等，這些作品意境優(yōu)美，語(yǔ)言富有童趣，很容易吸引孩子。②、為了更恰如其分地表現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生更想聽(tīng)的愿望，我盡可能地根據(jù)作品的特點(diǎn)情節(jié)，選擇合適的音樂(lè)，配上朗誦，講述。如在教詩(shī)歌《秋葉》，散文詩(shī)《小樹(shù)葉》時(shí)我配上了優(yōu)美富有詩(shī)意的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，幼兒在這種氣氛之下往往會(huì)非常投入地聽(tīng)，不知不覺(jué)地進(jìn)入作品之中。③、為了使幼兒不出現(xiàn)聽(tīng)了一遍就不想聽(tīng)的現(xiàn)象，我還運(yùn)用配畫(huà)的形式來(lái)引起幼兒傾聽(tīng)的興趣，為一首優(yōu)美的作品配上一幅色彩鮮艷，構(gòu)思巧妙的圖畫(huà)，既能幫助幼兒邊看邊聽(tīng)加深對(duì)作品的理解，還能引起幼兒無(wú)限的想像。同時(shí)，我在講述或朗誦時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)態(tài)用聲情并茂的語(yǔ)言氛圍來(lái)感染孩子，使他們樂(lè)于聽(tīng)。④、其次是運(yùn)用游戲的方法讓幼兒在平時(shí)，我還把“傾聽(tīng)”的學(xué)習(xí)寓于學(xué)習(xí)生活常規(guī)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，作業(yè)，游戲之中，不錯(cuò)過(guò)任何訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)習(xí)“生活常規(guī)”中要求幼兒傾聽(tīng)并理解教師對(duì)生活常規(guī)操作過(guò)程的講解，然后按規(guī)定行動(dòng)；音樂(lè)活動(dòng)中要求幼兒傾聽(tīng)教師布置的活動(dòng)任務(wù)并堅(jiān)持完成，分辨音的強(qiáng)弱變化，如《高人和矮人》等；作業(yè)中如體育課時(shí)先聽(tīng)指令后行動(dòng)；美術(shù)作業(yè)中先聽(tīng)講解后作畫(huà)；常識(shí)作業(yè)中先聽(tīng)說(shuō)明要求再操作，等等。游戲“找朋友”中（針對(duì)對(duì)語(yǔ)音的聽(tīng)辨能力），讓幼兒在同伴的姓名中，在物體名稱中找相同音，進(jìn)而在句子中找相同音讓幼兒在游戲中提高傾聽(tīng)能力。又如游戲“小小錄音機(jī)”，讓兩個(gè)幼兒互為“錄音機(jī)”，一方“錄音”（隨意說(shuō)一句話），另一方“放音”，將對(duì)方句子一字不漏地重述出來(lái)，由于游戲中配有動(dòng)作，“開(kāi)”、“關(guān)”錄音機(jī)，會(huì)有輸贏規(guī)則（說(shuō)錯(cuò)判為錄音機(jī)壞了），幼兒常樂(lè)此不彼，而傾聽(tīng)能力在反復(fù)的練習(xí)中，不知不覺(jué)地得到了不斷的加強(qiáng)提高。（四）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，教育，我用測(cè)查的方法，又一次對(duì)本班幼兒進(jìn)行了測(cè)查，結(jié)果如下：聽(tīng)和諧悅耳的聲音68%聽(tīng)到別人說(shuō)話43%在集體中聽(tīng)老師和同伴說(shuō)話53%聽(tīng)懂普通話99%傾聽(tīng)時(shí)注意說(shuō)話人口形58%辨別語(yǔ)音57%安靜聽(tīng)別人說(shuō)話59%不打斷別人說(shuō)話59%對(duì)簡(jiǎn)單指令的理解49%從測(cè)查結(jié)果中可看出，實(shí)驗(yàn)前后幼兒的傾聽(tīng)有明顯差異，幼兒的傾聽(tīng)能力有明顯提高較為明顯的是對(duì)簡(jiǎn)單指令的理解和傾聽(tīng)時(shí)能注意說(shuō)話人的口形正確辨別語(yǔ)音這方面，幼兒在聽(tīng)和諧悅耳的聲音，聽(tīng)普通話，在集體中聽(tīng)老師和同伴說(shuō)話，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)保持安靜，不打斷別人說(shuō)話等幾項(xiàng)中都有很大的提高。經(jīng)過(guò)一年的傾聽(tīng)培養(yǎng)，不僅激起了幼兒聽(tīng)的興趣，還養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師有目的，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力對(duì)提高語(yǔ)言訓(xùn)練的質(zhì)量，較快地提高幼兒的語(yǔ)言水平都具有一定的促進(jìn)作用。這說(shuō)明對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是十分必要的，也是可行的。但對(duì)年齡較小的