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文檔簡介

第第頁初中生物公開課:《植物細胞的結構》評課稿

劉老師上的《植物細胞的結構》一課，它是中學生物學部分中特別重要的一節課，通過這堂課的學習，同學掌控了細胞的結構，并學會了簡約繪制植物細胞圖，為下一節動物細胞的結構學習打了堅實的基礎，劉老師本節課以這一線索為中心，將各個知識點落實。劉老師的上課風格給我下了很深的印象，詳細如下：

一、教學設計思路清楚：劉老師從同學知識閱歷和知識背景出發，創設情境，讓同學感到問題熟識，同時又新穎而富有挑戰性，使同學處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起劇烈的探究求知的欲望。劉老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合同學現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次，脈絡清楚，最重要的是：劉老師的這種教學思路實際運作的效果特別好，能調動同學的積極性，且將知識點落實到位。

二、課堂結構安排嚴謹：知識點之間環環相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。時間的安排也很合理，密度適中，重點突出，效率高。課堂最大限度的減削了老師講授，滿意同學自主進展的需要，做到了同學在活動中學習，在主動中進展，在合作中增智，在探究中創新，老師適當點撥，將同學提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培育了同學發覺和解決問題的技能及科學思維的習慣，突出了同學的主體地位，有利于同學的終身進展。

三、課堂教學效果顯著：教學效率高，同學思維活躍，氣氛激烈。同學的受益面大，不同程度的同學在原有的基礎上都有肯定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，同學學得輕松開心，積極性高，當堂問題當堂解決，同學負擔合理。尊敬同學人格，關注個體差異，實現因材施教。老師實行賞識教育，對同學提出和回答的問題予以積極確定的立場，著重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導同學分組爭論，培育了同學合作精神，表達溝通的技能，表達了面對全體同學的理念，實現了因材施教，促進每個同學的充分進展。

四、著重同學技能培育：劉老師擅長采納啟發誘導的方式，來培育同學良好的思維習慣、思索問題、解決問題的技能。詳細的做法是：采納問題的方式，將同學的思維層層的深入。

五、教學語言獨具特色：劉老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，生動形象，語速恰到好處，富于改變，讓同學聽起

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