第第頁四年級上冊語文教學反思5篇

四班級上冊語文教學反思篇1

?蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的奧秘，經過反復試驗和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓同學在閱讀中抓住要點，精確把握文章的主要內容。同時激發同學閱讀科普文章的愛好，拓寬視野。

1．教學效果〔思效〕

古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請同學說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對同學提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？這樣的問題一提出來，一下子同學的學習心情被調動起來，同學樂于參加，愛好深厚，也激發了同學的探究心理，繼而引導同學在文中查找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給同學設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了同學閱讀文章的愛好，同學在玩中學，學中玩，不但堅固地掌控了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且同學得到了主動、全面的進展。

2．教學收獲〔思得〕

一堂好的語文課應當是以簡約的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。

〔1〕引導同學用多種讀書方式。課堂上，依據學習內容和任務的需要，讓同學邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思索，邊讀邊爭論、溝通，鼓舞同學一次一次地與文本對話，讓同學從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思索的所得。

〔2〕引導同學品嘗課文用詞的精確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有精美的詞句，但課文表達思路清楚，規律性強，語言用詞精確。我引導體會課文用詞的精確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈活；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復討論，究竟揭開了蝙蝠能在夜間飛行的奧秘”一句中的“反復、究竟”體會科學家們做討論，有所發現、制造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導同學從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。

3．不足之處〔思失〕

語文課是一門缺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次試驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。同學在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。

4．改進措施〔思改〕

復述完后，如能帶領同學再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。

四班級上冊語文教學反思篇2

?蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清楚，規律性強，能激發同學閱讀科普文章的愛好，拓寬視野。

本文的教學重點是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發同學愛科學從小就探究科學的愛好

難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1．課題質疑，引發探究。

在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請同學說說自己對蝙蝠和雷達的了解。同學課前已經進行了預習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發現的探測儀器，同學答后我再質疑：一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？設疑是探究學習的開始，一下子同學的的學習心情被調動起來，將同學的學習思維置于肯定的情景中，同學樂于參加，愛好深厚，也激發同學的探究心理，繼而引導同學在文中查找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作鋪墊。

2．自主學習，合作探究。

在課前，我加強了預習指導，訓練同學的自學技能。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同學用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了同學閱讀文章的愛好，同時我又指幾名同學上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于呈現自我。通過活動，同學在玩中學，不但堅固地掌控了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使同學得到了主動和諧全面的進展。

3．滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌控的重要外部因素。老師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導同學學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，同學領悟各種學習方法。本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。假如把概括文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓同學認真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當同學找到后，就讓他們連起來說一說，并且告知他們有時候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、勝利之處

在上這節課的時候，我的勝利之處是：課前，我加強了預習指導，訓練同學的自學技能。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的`是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同學用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了同學閱讀文章的愛好，同時讓他們在眾人面前勇于呈現自我。通過活動，同學在玩中學，不但堅固地掌控了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使同學得到了主動和諧全面的進展。

三、不足之處

在學習科學家三次試驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。同學在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領同學再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

四、改進措施

假如我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情景，激發參加愛好，“現在咱們開個小小的聘請會，這里有兩積職業供大家選擇，一種是記者，一種是科研工”。接著自學課文，“記者伙伴們把你要提的問題排列在紙上；科研工要把你討論的過程按要點排列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙蝠和雷達有什么關系”。最末，拓展練習，培育創新精神：“同學們，你們還知道哪些制造發現也是從動物身上得到啟示的？”“你現在最想發現什么？”這一拓展練習，把同學的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領域，同時，激起了同學制造的欲望。

四班級上冊語文教學反思篇3

?蝙蝠和雷達》是部編版四班級上冊中的一篇講解并描述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的奧秘及之間的聯系，激發同學觀測生活的愛好，培育他們認識事物的技能，教育同學愛科學，學科學。同時，結合本人的討論課題，我認為如下幾方面體會深刻。

一、激發認識愛好。

常言道：“愛好是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生愛好時，他就會主動地執著地去探究。

教學過程中，我留意激發同學的認識愛好，培育劇烈的制造欲望。我留意把同學當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓同學小組學習，然后創設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的奧秘后，學習雷達的工作原理時，也留意讓同學同桌自學。并時時到處請同學說你讀懂了什么，還想知道什么。讓同學自己去發覺，自己去感悟。

二、開拓知識領域。

愛好是制造性思維的入門不等于有了愛好，就有了制造性思維技能。制造性思維技能的培育，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我留意讓同學課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓同學的知識面，這是培育制造性思維的重要途徑。〔我以為〕

三、鼓舞同學求異思維。

廣博的知識是形成制造性思維技能的須要條件，但知識不等于制造性思維技能。知識轉化為制造性思維技能是一個繁復的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維那么是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練同學。例：學習段落第3、6節時，我讓同學通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和奧秘這一中心。其次，在學習中，我還引導同學質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，敏捷地進展同學的制造性思維技能。

當然，教學中也有很多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要鍥而不舍地努力，探究，肯定能找到創新思維教學更好的途徑。

四班級上冊語文教學反思篇4

在閱讀教學開始時，我提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發同學探究新知識的欲望。充分調動了同學自主學習的積極性。

其次，學校生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓同學感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在同學初讀課文的基礎上，我讓同學通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學對課文的理解。

我又讓同學以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最末談論把“一腳

一腳”換成“一步一步”行不行？通過爭論，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了用詞的精確和觀測的細致。

本課的不足：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學看，不夠直觀。假如提前讓同學觀測，查找到爬山虎，效果會更好些。

二是引導同學在今后的生活中如何細致觀測還不夠，需要引導同學們也要做個有心人，認真觀測四周的事物。

?爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會是怎樣用精確、生動的語言寫出它的特點。

在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導同學按步驟進行學習：

１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、外形、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

２、觀看課件，對比課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時，理解比方句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會觀測的細致。

４、最末，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于同學讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有肯定難度。教學時，我先引導同學找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀測直觀理解，從而突破理解上的難點。

由于教學閱歷積累尚有很多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品嘗。

四班級上冊語文教學反思篇5

1、把學習的主動權始終還給同學

為了培育同學自主學習的意識和習慣，激發他們的愛好，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的狀況時，我讓他們選擇自己喜愛的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思索的時間，都表達了“以人為本”的教學思想，突出了同學的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，同學初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓同學選擇最感愛好的段落去讀去思索和感悟。在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓同學再讀，同學就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結