成都醫(yī)學(xué)院2021年招聘輔導(dǎo)員試題及答案1、考試時(shí)，考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)考場(chǎng)，等待考試開(kāi)始。考試開(kāi)始前15分鐘，考生應(yīng)進(jìn)入考場(chǎng)，按照要求坐好。監(jiān)考教師發(fā)卷后，考生應(yīng)在試卷指定的地方填寫姓名。考試期間，考生不得以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。2、考生不得使用規(guī)定以外的筆答卷，也不得在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。3、考生在考試過(guò)程中必須遵守考場(chǎng)紀(jì)律，服從監(jiān)考教師管理。如果有違紀(jì)違規(guī)行為，將按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、選擇題1、我國(guó)的學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書。2、心理輔導(dǎo)或咨詢工作應(yīng)以發(fā)展性輔導(dǎo)或咨詢?yōu)橹鳎嫦蛉W(xué)生，通過(guò)個(gè)別面詢、團(tuán)體輔導(dǎo)員活動(dòng)、行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對(duì)性地向大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。3、教師職業(yè)產(chǎn)生的前提是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分工。4、制定教學(xué)計(jì)劃的前提是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。5、相對(duì)環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響而言，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。6、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置。7、心理學(xué)是一門研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。8、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是學(xué)校教育。9、“木桶理論”可以很好地說(shuō)明品德發(fā)展的整體性。10、對(duì)教育工作的效果最具直接影響的是教師的教學(xué)水平。C、洛克D、斯金納【答案】CB、教師業(yè)務(wù)水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。C、教師的報(bào)酬應(yīng)該與其所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)相匹配，以激勵(lì)其更好地履行職責(zé)。D、學(xué)生的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。11、技能的種類包括操作技能和心智技能。12、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話表明教師的示范作用對(duì)于學(xué)生的影響是非常重要的。13、教師的幸福應(yīng)該是高層次的幸福，即在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。14、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主觀前提是教師具備道德修養(yǎng)的主觀能力。15、從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于教師主導(dǎo)取向的教學(xué)策略。16、教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用。17、實(shí)驗(yàn)法是一種科學(xué)研究方法，用于驗(yàn)證假設(shè)或推斷。18、技能形成過(guò)程中，練習(xí)成績(jī)時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象被稱為起伏現(xiàn)象。19、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。20、學(xué)生無(wú)故缺課累計(jì)超過(guò)該科教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3，將不能參加該門課的考核。21、以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的方法被稱為榜樣示范法。22、大學(xué)教師的首要職責(zé)是教書育人。23、經(jīng)典性條件反射理論是由俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫創(chuàng)立的。24、《論語(yǔ)》是反映孔子教育思想的文獻(xiàn)之一。25、環(huán)境決定論的代表人物是洛克。26、教育勞動(dòng)本質(zhì)上是一種人培養(yǎng)人的活動(dòng)。27、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫廊等屬于隱性課程。28、我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)誕生于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后。29、格塞爾認(rèn)為“所有其他的能力，包括道德都受成長(zhǎng)規(guī)律的支配”。30、課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。31、把教師喻作是“人類靈魂的工程師”，把教師的職業(yè)贊為“太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師道德品質(zhì)的高度贊美。32、強(qiáng)迫性的過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦慮和情緒行為被定義為網(wǎng)絡(luò)成癮。33、在反映和概括有關(guān)教師道德現(xiàn)象的概念中，教師職業(yè)道德范疇是最基本、最本質(zhì)的概念。34、開(kāi)放式提問(wèn)是一種對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)，提出比較概括、廣泛的問(wèn)題。35、學(xué)滿1學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書。36、在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，正確的做法是判斷好方向再逃跑，不要盡量多拿東西，不要見(jiàn)門窗就打開(kāi)，也不要乘電梯逃跑。37、在整個(gè)教師職業(yè)道德體系中，起評(píng)判作用的是教師職業(yè)道德原則。38、任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭、翻身、坐、爬、站、行走的方向，具有方向性與不可逆性的特點(diǎn)。C、教師的權(quán)威與學(xué)生的反抗的矛盾D、學(xué)生的理解與教師的期望的矛盾【答案】D14、無(wú)明顯問(wèn)題的段落刪除。15、課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。改寫為：課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種必要的補(bǔ)充方式。16、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是學(xué)習(xí)目標(biāo)。改寫為：學(xué)習(xí)目標(biāo)是影響學(xué)習(xí)的客體因素之一。17、讓學(xué)生獲得直觀知識(shí)的實(shí)驗(yàn)是演示性實(shí)驗(yàn)。改寫為：演示性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得直觀知識(shí)的一種實(shí)驗(yàn)方式。18、無(wú)明顯問(wèn)題的段落刪除。19、備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗鰧W(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃三種教學(xué)計(jì)劃。改寫為：備課時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃的順序編寫教學(xué)計(jì)劃。20、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決學(xué)生的理解與教師的期望的矛盾。改寫為：教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)在于解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望之間的矛盾。C、師生之間的平等與不平等的矛盾，D、師生之間的民主與不民主的矛盾師生之間的矛盾是教育領(lǐng)域中常見(jiàn)的問(wèn)題，其中包括平等與不平等的矛盾以及民主與不民主的矛盾。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，但是現(xiàn)實(shí)中存在著不平等的情況。這種不平等的情況可能來(lái)自于師生之間的身份差異、知識(shí)水平的差異、社會(huì)地位的差異等等。這種不平等的情況容易導(dǎo)致師生之間的矛盾和沖突。另一方面，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是民主的。師生之間應(yīng)該有相互尊重、相互理解的關(guān)系。但是，在現(xiàn)實(shí)中，存在著師生之間的不民主的情況。例如，教師可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，而忽略了學(xué)生的權(quán)利和需求。這種不民主的情況可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿和反抗。侮辱、毆打教師的行為是不被法律所容許的。根據(jù)法律規(guī)定，侮辱、毆打教師的行為會(huì)受到行政處分或行政處罰。如果這種行為造成了損害，行為人需要承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。如果情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪，行為人需要依法追究刑事責(zé)任。但是，所屬機(jī)構(gòu)不需要對(duì)行為人進(jìn)行賠償。羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是以學(xué)生為本。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師的角色是引導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是指導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠給學(xué)生以安全感，讓學(xué)生更加自信和自主地探索知識(shí)。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位的選擇會(huì)影響學(xué)習(xí)。其中，坐在教室前面幾排及中間幾列的學(xué)生是最積極的學(xué)習(xí)者。這是因?yàn)檫@些學(xué)生能夠更好地聽(tīng)到教師的講解