江蘇省常州市2024屆高考沖刺語文模擬試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面兩首宋詩，完成各題。木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。中和堂木芙蓉盛開戲呈子瞻陳襄千林寒葉正疏黃，占得珍叢第一芳。容易便開三百朵，此心應不畏秋霜。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．兩詩都寫到了木芙蓉的生長環境，但環境格局不同，陳詩較呂詩闊大。B．兩詩描寫木芙蓉花的特點各有側重，呂詩寫花之紅艷，陳詩寫花之繁多。C．兩詩贊美木芙蓉花，都用了對比手法，但呂詩對比的張力不如陳詩強烈。D．兩詩語言風格都較為平實自然，但氣韻不同，呂詩偏委婉，陳詩偏豪放。2．兩詩各表現了木芙蓉花怎樣的精神?請結合詩句簡要分析。2、閱讀下面的文字，完成各題。強調，制定出一個好文件，只是萬里長征走完了第一步，關鍵還在于落實文件。（）。在學習理解上，要防止一知半解、________、生搬硬套，要弄清楚整體政策安排與某一具體政策的關系、系統政策鏈條與某一政策環節的關系、政策頂層設計與政策分層對接的關系、政策統一性與政策差異性的關系、長期性政策與階段性政策的關系，既不能以局部代替整體、又不能以整體代替局部，既不能以靈活性損害原則性、又不能以原則性束縛靈活性。在貫徹落實上，要防止________、等待觀望、急功近利，必須有________的緊迫意識和夙夜在公的責任意識抓實、再抓實。改革是________的工作，既要敢于突破，又要一步一個腳印、穩扎穩打向前走，確保實現改革的目標任務。全面深化改革是立足國家整體利益、根本利益、長遠利益進行部署的，要注意避免合意則取、不合意則舍，取消妨礙改革發展的那些思維定勢。對黨和人民事業有利的，對最廣大人民有利的，對實現黨和國家興旺發達、長治久安有利的，該改的就要堅定不移改，這才是對歷史負責、對人民負責、對國家和民族負責。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．要注意避免合意則取、不合意則舍，取消那些妨礙改革發展的思維定勢。B．要注意避免合意則取、不合意則舍的傾向，取消那些妨礙改革發展的思維定勢。C．要注意避免合意則取、不合意則舍的傾向，破除妨礙改革發展的那些思維定勢。D．要注意避免合意則取、不合意則舍，破除妨止改革發展的那些思維定勢。2．下列在文中括號內補寫的語句最恰當的一項是A．夯實全面深化改革的思想認識基礎，下深功夫、細功夫、苦功夫是我們在學習宣傳全會精神上要做的。B．要夯實全面深化改革的思想認識基礎，我們在學習宣傳全會精神上還要下細功夫、苦功夫、深功夫。C．下深功夫、苦功夫、細功夫，夯實全面深化改革的思想認識基礎是我們在學習宣傳全會精神上要做的。D．我們在學習宣傳全會精神上還要下細功夫、苦功夫、深功夫，夯實全面深化改革的思想認識基礎。3．依次填入文中橫線上的成語，全部恰當的一項是A．一概而論坐而論道時不我待循規蹈矩B．斷章取義徒陳空文時不我待循序漸進C．斷章取義坐而論道爭分奪秒循序漸進D．一概而論徒陳空文爭分奪秒循規蹈矩3、下列對有關名著的說明，不正確的兩項是()()A．《三國演義》中，劉備作為與曹操、孫權三足鼎立的天下豪杰，蜀漢的開國之君，既有“明君”的美譽，又有“梟雄”的稱號。B．《茶館》第二幕中，“裕泰”的生存及茶館設施的更新與場地的收縮，無疑暗示著茶館在這個矛盾不斷加劇的社會中所做的抗爭。C．《歐也妮·葛朗臺》以吝嗇鬼葛朗臺的家庭生活和剝削活動為中心事件，揭露了葛朗臺的罪惡發家史，抨擊了泯滅人性的拜金主義。D．莎士比亞說過，他的《哈姆萊特》就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態，給時代和社會看一看自己的形象和印記”。E.《老人與?！分校鑼憽袄先讼荻俱?，脖頸上有些很深的皺紋……留下了刻得很深的傷疤”，意在說明老人已是風燭殘年。4、閱讀下面的文字，完成下面小題。網上流傳雙黃連可抑制新型冠狀病毒后，“雙黃連口服液”一度遭哄搶直至脫銷。其實，在1月29日早就已經公布:日前為止，世界衛生組織還沒有專門用于治療和預防新型冠狀病毒的藥物。但是，為什么會出現這樣的問題?或許，是因為大部分我們并沒有獨立思考能力，于是我們的腦中只能充斥各種道聽途說的觀點。而關于獨立思考，有一個很重要的本質叫做邏輯，()。我們的很多見識、理解力，以及智慧，都是通過閱讀的見解。在大量的閱讀里，我們可以和無數思想者對話，在一次又一次的思想碰撞之中，才有了自我對事物的認知，也進而培養了屬于自己的思考方式，，在遇到問題時，才會理性判斷，不盲從，先去了解事情的，再去判斷是否具有價值，也可以通過文獻搜索，而非。這樣，當我們再去面對“雙黃連”類問題的時候，腦海里一定會先提問:有什么東西可以證明?得出結論的過程是否經得起推敲?而不是:哪里可以購買雙黃連。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．早在1月29日就已經公布:日前為止，世界衛生組織還沒有專門用于治療和預防新型冠狀病毒的藥物。B．世界衛生組織在1月29日早就已經公布:目前為止，還沒有專門用于治療和預防新型冠狀病毒的藥物。C．世界衛生組織早在1月29日就已經公布:目前為止，還沒有專門用于預防和治療新型冠狀病毒的藥物。D．早在1月29日就已經公布:日前為止，世界衛生組織還沒有專門用于預防和治療新型冠狀病毒的藥物。2．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．所謂的邏輯，就是事物的規律，而總結一個規律無外乎經歷和閱讀。B．事物的規律就是所謂的邏輯，而總結一個規律無外乎經歷和閱讀。C．所謂的邏輯，就是事物的規律，且總結一個規律無外乎經歷和閱讀。D．所謂的邏輯，就是事物的規律，而總結一個規律無外乎閱讀和經歷。3．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．衍伸從而來蹤去跡道聽途說B．衍生而后來龍去脈道聽途說C．衍伸而后來蹤去跡捕風捉影D．衍生從而來龍去脈捕風捉影5、閱讀下面這首金詩，完成下列小題。黃山道中①［金］趙沨小榖城②荒路屈盤，石根寒碧漲秋灣。千章③秀木黃公廟，一點飛雪白塔山。好景落誰詩句里？蹇驢馱我畫圖間。膏盲泉石真吾事，莫厭乘興數往還。（注）①黃山：一名榖城山，在山東東阿。②小榖城：即東阿縣銅城鎮。③章：大材。1．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是A．首聯點題，通過描寫登山道路屈曲盤旋，巖底一灣碧綠秋水閃著寒光，為全詩定下了凄清傷感的基調。B．頷聯具體描寫黃山的名勝風光：黃公廟掩映在高大挺拔的樹木之中，白塔山頂點綴著一抹銀亮的雪痕。C．頷聯對仗工整，設色精巧：黃公廟周圍的古木色調濃暗，白塔山頂的白雷色調明亮，兩者形成鮮明對比。D．尾聯直抒胸臆，表達自己對黃山十分喜愛，即使病人膏盲也要經常來往?！澳獏挕边\用擬人，情味盎然。E.詩歌前兩聯寫景，后兩聯抒懷，而以第三聯綰合前兩聯景語，尾聯補足第三聯余意，章法謹嚴，頗具匠心。2．本詩的頸聯歷來為人稱道，請賞析這一聯的精妙之處。6、(1)溯洄從之，______________。(《詩經》)(2)________________，更那堪冷落清秋節。(柳永《雨霖鈴》)(3)我欲乘風歸去，________________，高處不勝寒。(蘇軾《水調歌頭》)(4)何當共剪兩窗燭，__________________。(李商隱《夜雨寄北)(5)（_________________），一水中分白鷺洲。(李白《登金陵鳳凰臺》)(6)_______________，草色入簾青。(劉禹錫《陋室銘》)(7)故木受繩則直，___________________。(荀子《勸學》)(8)巫醫、樂師、百工之人，__________________(韓愈《師說》7、閱讀下面的文字,完成各題。茶館(節選)老舍時間與前幕相隔十余年,現在是袁世凱死后,帝國主義指使中國軍閥進行割據,時時發動內戰的時候。初夏,上午。地點同前幕。（幕啟:北京城內的大茶館已先后相繼關了門。“裕泰”是碩果僅存的一家了,可是為避免被淘汰,它已改變了樣子與作風?，F在,它的前部仍然賣茶,后部卻改成了公寓。前部只賣茶和瓜子什么的，“爛肉面”等等已成為歷史名詞。廚房挪到后面去,專包公寓住客的伙食。茶座也大加改良:一律是小桌與藤椅，桌上鋪著淺綠桌布。墻上的“醉八仙”大畫，連財神龕,均已撤去,代以時裝美人——外國香煙公司的廣告畫?！澳剣隆钡募垪l可是保存了下來，而且字寫得更大。王利發真像個“圣之時者也”,不但沒使“裕泰”滅亡,而且使它有了新的發展。（因為修理門面,茶館停了幾天營業，預備明天開張。王淑芬正和李三忙著布置,把桌椅移了又移,擺了又擺,以期盡善盡美。（王淑芬梳時興的圓髻,而李三卻還帶著小辮兒。（二三學生由后面來,與他們打招呼,出去。王淑芬(看李三的辮子礙事)三爺,咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧?李三改良!改良!越改越涼,冰涼!王淑芬也不能那么說!三爺你看，聽說西直門的德泰,北新橋的廣泰,鼓樓前的天泰,這些大茶館全先后腳兒關了門!只有咱們裕泰還開著,為什么?不是因為栓子的爸爸懂得改良嗎?李三哼!皇上沒啦,總算大改良吧?可是改來改去,袁世凱還是要做皇上。袁世凱死后,天下大亂,今幾個打炮,明幾個關城,改良?哼!我還留著我的小辮兒,萬一把皇上改回來呢!王淑芬別頑固啦,三爺!人家給咱們改了民國，咱們還能不隨著走嗎?你看，咱們這么一收拾,不比以前干凈,好看?專招待文明人,不更體面?可是，你要還帶著小辮兒,看著多么不順眼哪!李三太太,您覺得不順眼，我還不順心呢!王淑芬喲，你不順心?怎么?李三你還不明白?前面茶館,后面公寓,全仗著掌柜的跟我兩個人，無論怎么說，也忙不過來呀!王淑芬前面的事歸他,后面的事不是還有我幫助你嗎?李三就算有你幫助,打掃二十來間屋子,侍候二十多人的伙食,還要沏茶灌水,買東西送信，問問你自己,受得了受不了!王淑芬三爺,你說的對!可是呀,這兵荒馬亂的年月,能有個事兒做也就得念佛!咱們都得忍著點!李三我干不了!天天睡四五個鐘頭的覺，誰也不是鐵打的!王淑芬唉!三爺,這年月誰也舒服不了!你等著,大栓子暑假就高小畢業,二栓子也快長起來,他們一有用處,咱們可就清閑點啦。從老王掌柜在世的時候，你就幫助我們，老朋友，老伙計啦!（王利發老氣橫秋地從后面進來。李三老伙計?二十多年了,他們可給我漲過工錢?什么都改良,為什么工錢不跟著改良呢?王利發喲!你這是什么話呀?咱們的買賣要是越做越好，我能不給你漲工錢嗎?得了,明天咱們開張,取個吉利,先別吵嘴,就這么辦吧!Allright?李三就這么辦啦?不改我的良,我干不下去啦!（后面叫:李三!李三!王利發崔先生叫你快去!咱們的事,有工夫再細研究!李三哼!王淑芬我說,昨天就關了城門,今兒個還說不定關不關,三爺,這里的事交給掌柜的,你去買點菜吧!別的不說,咸菜總得買下點呀!（后面又叫:李三!李三!李三對,后邊叫,前邊催,把我劈成兩半兒好不好!(忿忿地往后走)王利發栓子的媽,他歲數大了點，你可得.....王淑芬他抱怨了大半天了!可是抱怨得對!當著他，我不便直說;對你,我可得說實話:咱們得添人!王利發添人得給工錢,咱們賺得出來嗎?我要是會干別的，可是還開茶館,我是孫子!（遠處隱隱有炮聲。王利發聽聽,又開炮了!你鬧,鬧!明天開得了張才怪!這是怎么說的!王淑芬明白人別說糊涂話,開炮是我鬧的?王利發別再瞎扯,干活兒去!嘿!王淑芬早晚不是累死,就得叫炮轟死，我看透了!(慢慢地往后邊走)王利發(溫和了些)栓子的媽，甭害怕,開過多少回炮,一回也沒打死咱們,北京城是寶地!王淑芬心哪,老跳到嗓子眼里,寶地!我給三爺拿菜錢去。(下)1．下列對劇本相關內容的理解和概括,不正確的一項是A．經過了停業改良的裕泰茶館準備重新開張,老伙計李三卻抱怨工資少而事務多,這一情節暗示出茶館的前景暗淡。B．文中說“王利發真像個“圣之時者也””,這句話表明了王利發精明干練,善于經營,善于改良，能夠順應時代。C．“改良?哼!我還留著我的小辮兒,萬一把皇上改回來呢!”由此可見李三老于世故,也可見他對清王朝的愚忠。D．“可是呀,這兵荒馬亂的年月,能有個事兒做也就得念佛?！蓖跏绶业倪@句話道出了當時人們生存的艱難與無奈。2．下列對劇本藝術特點的分析鑒賞,不正確的一項是A．開頭的舞臺說明屬于社會環境描寫?！澳剣?的紙條是劇中的重要道具，對它的交代屬于細節描寫，字寫得更大，影射社會更加黑暗。B．“王淑芬正和李三忙著布置,把桌椅移了又移,擺了又擺,以期盡善盡美”既摹動作又寫心理，表現出她們對茶館即將開業的期待和興奮。C．“改良!改良!越改越涼,冰涼!”運用了諧音雙關的手法,在無奈而悲涼的語氣里折射出李三對社會改良的失望,這是--種含淚的幽默。D．在影視片或戲劇中,有時會出現--種畫外音。上文中的“遠處有隱隱的炮聲”,就是畫外音，與開頭的時間交代相照應,暗示了時代背景。3．在《茶館》一劇中,王淑芬是一個不具有主角光環的次要人物,但在上述節選部分中，她形象豐滿,性格鮮明,請簡要分析其形象特點。4．矛盾沖突是戲劇的靈魂，一部優秀劇作中的矛盾沖突往往是多層面，立體性的。上述《茶館》節選部分主要揭示了哪些矛盾沖突?請簡要分析。8、閱讀下面的文字，完成下面小題。封城日記（二十一）方方（1）今天的天氣仍然像昨天一樣。陰，但并不陰沉。（2）中午看到一-張照片，有日本援助物質上的一首詩：青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。感動。又看到一個視頻，是奧斯卡影帝的一個獲獎感言，他哽咽著說，要替不能發聲的人說話。也感動。還看到有人寫文章，引用了雨果的一句話：有的緘默等于撒謊。這次不是感動，而是慚愧。（3）是的，我只能選擇慚愧。（4）更多呼救的叫罵的視頻，我已不想再看。我自知，我再理性，也有承受不住的時候。而那些遠不如我的人，恐怕更是。我們現在迫切需要的是抬起頭來，向希望處看。向更多對艱難卻仍在努力的人看，比如火雷兩山醫院的建設者們；向掙扎著生活卻仍要出一份力的人看，比如窮困潦倒卻將平生所有積蓄拿出捐贈的貧窮老人；向無數疲憊不堪卻依然堅守崗位的人看，比如所有冒著感染危險的醫護人員。還有，那些在街路上日夜奔波，做著各種服務的志愿者們。看看他們，便會明白：時至今日，我們絕不能恐慌或是崩潰。如果我們恐慌和崩潰了，他們所有的努力，都將白費。所以，再多凄慘的視頻，再多恐懼的謠言，都不要恐慌，更不能崩潰。我們唯一可做的就是：守住自己，管好家人。服從指揮，完全配合。咬緊牙關，關門閉戶。哪怕大哭出聲，甚至不再關注疫情，都可以?？纯措娨曤娪?，看看那些以前被罵過的娛樂致死節目，讓自己挺過這一關。大概，這就是我們的貢獻了。（5）現在的局面真的是在好轉，雖然沒有人們期待的那么快，可是好轉不就是希望嗎？除了湖北，其他省的疫情基本過了拐點。而湖北，在多方支援下，正在朝拐點邁進。今天方艙醫院已有多人出院。痊愈者的臉上都露著笑容，這不是裝出來的笑容，而是發自身心的笑容。盡管這些笑容，不久前滿街都是，今天看著，有久違感。但是我想，有了這樣的開始，后面的滿街笑容不也會很快到來嗎？（6）說起來，武漢這座城，我生活在這里也有六十多年了。自兩歲被父母從南京帶來此地，就再也沒有離開過。我在這里上幼兒園，上小學，上中學，上高中，上大學，以及參加工作；在這里當搬運工，當記者，當編輯，當作家。江北的漢口我住過三十多年，江南的武昌我也住有三十年了。在江岸區生活，在洪山區讀書，在江漢區工作，在武昌區定居，在江夏區閉關寫作。大學畢業后的三十多年里，我還因各種身份，參加過無數會議。我的鄰居同學同事同行熟人朋友乃至會友，幾乎深潛在這座城市的每一個角落。真的就是拐個彎，便是熟人。那個在網上寫日記，哭泣著呼救父親的女孩，我想起來，我是認識她父親的。他也是寫作者。八十年代，我在電視臺時，與他曾經有過往來。這幾天，腦子里就一直浮現她父親的樣子。如果不是這次的死，很可能我都不會記起他來。（7）我一直說，我所有記憶的根須都深深地扎在這座城市，是隨著這些我從幼童到老年前前后后認識的武漢人扎下去的。我就是地道的武漢人。前兩天，一個網友私信給我。她或是他，傳給我一段文字。是一段我自己都已經忘光了的文字。那是上世紀的某年，陳曉卿在央視紀錄片部主持做“一個人和一座城”的紀錄片時，我為武漢寫的撰稿詞。我寫道：“我有時候也會問自己，跟世界上許多的城市相比，武漢并不是一個宜人之地，尤其氣候令人討厭。那么我到底會喜歡它的什么呢？是它的歷史文化？還是它的風土人情？更或是它的湖光山色？其實，這些都不是，我喜歡它的理由只源于我自己的熟悉。因為，把全世界的城市都放到我的面前，我卻只熟悉它。就仿佛許多的人向你走來，在無數陌生的面孔中，只有一張臉笑盈盈地對著你，向你露出你熟悉的笑意。這張臉就是武漢。”記得紀錄片播出后，畫家唐小禾老師給我打電話，說你這一段講得太好了。這也是我們所想的。唐老師和他的夫人程犁老師，是比我在武漢生活得更久的更地道的武漢人。（8）正是因為我們在武漢生活得太久，正是因為我們與武漢無數人密切相關，才會尤其擔心這座城市的命運，才會為它的苦難而深深悲哀。那么灑脫那么爽快那么喜歡沒理由的大笑的武漢人；那些說話劈里啪啦，讓外省人以為是吵架的武漢人；那些充滿煙火氣充滿江湖義氣充滿沒來頭自信的武漢人。你熟知了，你才知道他們有多么熱誠多么愛?？帷Ｈ欢裉?，他們卻在受難，在與死神較量。而我，或是我們，卻根本無力相幫。至多只能在網上小心問一聲，大家還好吧？甚至有時不敢問：我害怕沒有回音。（9）沒有從小到老都生活在武漢的人，恐怕很難有這樣的心情，也很難理解這份傷痛。二十天來，我每天都要靠服安眠藥才能入睡。我自責自己，終究沒有足夠的勇氣。（10）下午，給自己做了四個菜，準備吃三天。幾天來，每頓都是隨便混。飯也多煮了一些。家里16歲的老狗已經沒有狗糧了。它是2003年圣誕夜出生的，像是一份圣誕禮物。那時我在醫院剛剛動過手術。女兒一個人在家，她又驚喜又害怕，然后看著狗寶寶一個個出生。這一只白色小狗，因為像玩具狗，被點名留下了。就這樣，它在我家足足生活了16年。春節前，我在淘寶上給它買了狗糧，但是始終沒有寄來，對方說，他們也沒辦法。封城前一天，我特意去寵物醫院買了一些。沒有料到，遠遠不夠。電話寵物醫院的醫生，被告知：給它吃米飯也可以。所以以后煮飯，我都得帶上它的一份。（11）正炒菜時，同事告訴我：她的同學下午在市婦幼順利剖腹產，生了個8斤4兩的胖小子。她還說，新生命的降臨讓人開心。（12）這是今天最好的消息。是的，新生命的降臨，就是上天賜予的最好希望。（選自我們的教學讀書與生活公眾號）1．簡析文中畫橫線部分的語言特點。2．結合全文敘述，概括“我”的形象。3．簡要分析（11）（12）兩段在文中的作用。4．分析本文敘述上的特征。9、閱讀下面的作品，完成下面小題。清風拂面孫春平這是個名副其實的小理發棚，簡易得沒法再簡易。四根竹竿做樁，四片灰白布充墻。小棚里有四個人，理發員是個高高瘦瘦的中年漢子，罩著白褂。他很健談，手忙嘴不停，此時正跟理發的那位老者聊得歡。坐在靠邊的凳上排隊的便是我和另一位小伙子。棚子雖簡陋，可理發員卻想得周到，竹竿上掛了幾本新雜志。我漫不經心地翻著一本《婚姻與家庭》。我旁邊那位是個音樂愛好者，他東張張，西望望，嘴里卻一刻不停地吹著口哨。突然，口哨獨奏戛然而止。我奇怪地從雜志上抬起眼睛，只見獨奏者陡地站起身，竟在這比床鋪大不了多少的棚子里踱起步來，踱到理發員身后，又蹲下身去扣鞋上的卡子?？赡切ú]有松，只見他裝模作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔票，然后站起身，把手插進褲袋……那是一張50元的票子。棚子里好一陣沒進別人，而我自己坐在這里沒見地上有票子，況且站在棚子里不斷活動的只有那理發員，顯然，錢一定是他剛才掏東西時帶出來的，而現在卻進了別人的褲袋。小伙子坐回座位，理發員回過頭，淡淡地笑了笑，說：“就這么屁股大的地方，坐乏了，連直直腰、遛遛腿的地方都沒有?！薄靶邪?，也不是在這里長住過日子?！毙』镒雍鷣y應了一句，口哨又響起來。我該怎么辦？要不要馬上把他“揪”出來，還是躲得遠一點？“喂，你們二位，誰先來呀？”老者已在對著掛在簡易“墻”上的鏡子“相面”了。理發員抖著圍巾，轉身問我們。小伙子慌忙站起身，拔步卻往外走:“哎，你理吧，我有點急事，得走?！彼麑ξ艺f。走？便宜你！我一把拉住他:“喂，你有事就先理嘛，我不忙?！毕确€住他，至于下一步，我還得好好想一想。理發師傅笑著向我點點頭，那有節奏的“嚓嚓”聲很快伴著兩個人的談話又響起來：“要個啥發型??？”“你看著來吧。”理發師傅轉身抓毛巾擦了擦臉上的汗：“小伙子，工作啦，還是念書呢？”“俺是臨時工，正給熱電廠撅屁股挖地溝呢。”“甭愁，臨時工也照樣出息人。有句老話說‘將相本無種，男兒當自強’。當年諸葛亮未出隆中時，其實也是個待業青年，一直待到二十七歲，未出茅廬，先定三分天下。漢朝還有個韓信，當待業青年時，受辱胯下都不在乎，后來為漢高祖打天下立下了大功。人生就怕沒個志氣，對不？”我驚羨理發師傅的博識和引經據典的能力，我無心再看書，便也加入了談話:“師傅，您沒少讀書呢。”“倒是愛翻翻，下鄉那幾年，幾本閑書都讓我翻零碎了。唉，沒趕上好時候，等熬回了城，都快三十了。”“回城沒分配工作呀？”“分了，在紡織廠，干保全。在廠里的時候，一車間男工女工的頭發，差不多都歸我‘保全’。這幾年，廠里放長假，咱總得找個掙飯吃的營生吧，就把業余變成專業啦。可廠里那些工友們還常大老遠地跑來找我，剪完頭10元20元的一扔就走人。我知道工友們的心意，可那錢咱能接嗎，凡是到這兒來剪頭的，不是蹬三輪就是守攤兒的。大家還想著我，還記得我的這點手藝，咱就知足啦。”說話間，棚門口跑進一個十五六歲的姑娘，懷里抱著飯盒，進門就喊:“爸，快吃飯吧。我媽說，面條一放就打團了?！蔽曳罂幢恚瑔?，快兩點了，忙說:“師傅，您還是先吃飯吧?！薄安幻?，不忙，這小伙子有急事呢?！薄拔业鹊?，中?！毙』镒印氨響B”了?！澳銈兡贻p人的時間金貴。”師傅手中的剪刀仍在“嚓嚓”地響，又對站在旁邊的姑娘吩咐:“把飯盒先放凳子上，拿著扇子給這位大哥扇扇，你看他出了多少汗?！闭娴?，小伙子怎么出了那么多的汗，順著臉頰和脖頸兒往下流。天是熱，可也沒熱到這個程度啊。姑娘撅撅嘴，執拗地端著飯盒:“我媽今天腿又痛得厲害，強撐著做了飯就又躺回床上去了。她說今兒午后要下雨，叫你早點收攤兒呢?！薄暗饶氵@位大哥剪完我就回去?！睅煾涤肿匝宰哉Z地說，“她媽在冷凍廠，那個廠也是活不起的樣子了。本來開工資都難，偏又得了個風濕性關節炎，刮風下雨的，比天氣預報都靈?！逼痫L了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來，可小棚子里仍是悶熱。姑娘站在身旁，不情愿地正對著那位小伙子一下一下地扇。此時，再看那小伙子，端坐椅上，雙目緊閉，是在安然領受父女二人對他盡心盡意的服務，還是在內心對自己做著譴責？小伙子理完發，站起身，紅頭漲臉地摸出2元錢，往師傅手里一塞，連聲“謝謝”都沒說，便匆匆跑出去了。我急了，跳起來要追出去，可胳膊卻被師傅緊緊地拖住了?！皫煾担荒茏屗芰?”“他忙哩?！薄澳恢馈薄拔抑溃??！睅煾敌呛堑嘏呐奈壹珙^，硬拉我坐下?！八蔽乙俺鰜砹恕煾祵ξ倚χ鴵u搖手，然后抬起一只腳，指給我看。原來在他腳下，正踩著小伙子剛才撿去的那張50元的票子。“唉，人哪，誰沒從年輕時過過，知道錯了，就中啦!”1．下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是A．小說開頭描寫小理發棚簡易得不能再簡易，但理發師傅卻在竹竿上掛了新雜志讓顧客打發時間，可見他是個周到細致、為顧客著想的人。B．小說圍繞“撿錢”事件，以小理發棚為場景，通過對理發師傅、小伙子人物形象的塑造，含蓄地表現了理發師傅的善意和小伙子的轉變。C．小說中的“我”既是故事的敘述者，又是參與者、見證者，“我”的情緒波動讓讀者身臨其境，使故事更富真實性。D．小說敘寫理發師傅女兒送飯情節，主要是為了突出妻子的善良，也表現了理發師傅夫妻互相關心、和睦相處，豐富了作品內容。2．請結合文本簡要分析小伙子的心理變化過程。3．小說題目“清風拂面”有哪些含意?請簡要分析。10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。曹攄，字顏遠，譙國譙人也。少有孝行，好學善屬文，太尉王衍見而器之，調補臨淄令?？h有寡婦，養姑甚謹。姑以其年少，勸令改適，婦守節不移。姑愍之，密自殺。親黨告婦殺姑官為考鞫寡婦不勝苦楚乃自誣獄當決適值攄到攄知其有冤更加辨究具得情實時稱其明獄有死囚，歲夕，攄行獄，愍之，曰：“卿等不幸致此非所，如何？新歲人情所重，豈不欲暫見家邪？”眾囚皆涕泣曰：“若得暫歸，死無恨也?！睌d悉開獄出之，克日令還。掾吏固爭，咸謂不可。攄曰：“此雖小人，義不見負，自為諸君任之。”至日，相率而還，并無違者，一縣嘆服，號曰圣君。入為尚書郎，轉洛陽令，仁惠明斷，百姓懷之。時天大雨雪，宮門夜失行馬①，群官檢察，莫知所在。攄使收門士，眾官咸謂不然。攄曰：“宮掖禁嚴，非外人所敢盜，必是門士以燎寒耳。”詰之，果服。以病去官。復為洛陽令。及齊王冏輔政，攄與左思俱為記室督。冏嘗從容問攄曰：“天子為賊臣所逼，莫有能奮。吾率四海義兵興復王室，今入輔朝廷，匡振時艱，或有勸吾還國，于卿意如何？”攄曰：“蕩平國賊，匡復帝祚，古今人臣之功未有如大王之盛也。然道罔隆而不殺，物無盛而不衰，非唯人事，抑亦天理。愿大王居高慮危，在盈思沖，高揖歸藩，則上下同慶，攄等幸甚?！眱撞患{。永嘉二年，高密王簡鎮襄陽，以攄為征南司馬。其年流人王逌等聚眾屯冠軍，寇掠城邑。簡遣參軍崔曠討之，令攄督護曠。曠，奸兇人也，譎攄前戰，期為后繼，既而不至。攄獨與逌戰于酈縣，軍敗死之。故吏及百姓并奔喪會葬，號哭即路，如赴父母焉。（節選自《晉書·曹攄傳》）（注）①行馬：古時官府門前所設阻擋通行的木制障礙物。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．親黨告婦殺姑／官為考／鞫寡婦／不勝苦楚／乃自誣／獄當決／適值攄到／攄知其有冤／更加辨／究具得情實／時稱其明／B．親黨告婦殺姑／官為考鞫／寡婦不勝苦／楚乃自誣／獄當決／適值攄到／攄知其有冤／更加辨究／具得情實／時稱其明／C．親黨告婦殺姑／官為考／鞫寡婦不勝／苦楚乃自誣／獄當決／適值攄到／攄知其有冤／更加辨／究具得情實／時稱其明／D．親黨告婦殺姑／官為考鞫／寡婦不勝苦楚／乃自誣／獄當決／適值攄到／攄知其有冤／更加辨究／具得情實／時稱其明／2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是A．太尉，秦時全國最高軍事長官，執掌天下軍政事務，后代曾有沿置，職權也有不同。B．守節指堅守節操，不做非禮的事；婦女在封建禮教束縛下夫死不嫁，也叫“守節”。C．祚是福分之意，帝祚指皇帝賜予臣民的福分；在文中，帝祚是在齊王輔佐下恢復的。D．歸藩指返回藩國。藩國即諸侯國，封建王朝將諸侯國視為國家的屏障，故稱藩國。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．曹攄為官仁愛，歲夕放歸死囚。他憐憫獄中的死囚新年不能與家人團聚，便放他們回家并約期歸獄，到期后死囚全部返獄，此后當地再無違法者。B．曹攄理政明察，查出丟失行馬。一個大雪之夜，宮門口丟失了行馬，群官都查不出其去向，曹攄認為是被門士燒了用以御寒，審問后門士果然服罪。C．曹攄正直不阿，建言未被采納。齊王司馬冏就自己是否要離開朝廷返回封國一事征求他的意見，他沒有阿附齊王，直言其應該還國，不過未被采納。D．曹攄軍敗身死，故吏百姓痛悼。在討伐作亂的王逌時，因后援沒有按期到來，他兵敗去世，以前的屬吏、百姓就像自己的父母去世一樣沿路號哭奔喪。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）攄曰：“此雖小人，義不見負，自為諸君任之。”（2）然道罔隆而不殺，物無盛而不衰，非唯人事，抑亦天理。11、閱讀下面文言文，完成各題。今秦二世立，天下莫不引領而觀其政。夫寒者利裋(shù)褐，而饑者甘糟糠。天下囂囂①，新主之資也。此言勞民之易為仁也。向使二世有庸主之行而任忠賢，臣主一心而憂海內之患，縞素而正先帝之過；裂地分民以封功臣之后，建國立君以禮天下；虛囹圄而免刑戮，去收孥②污穢之罪，使各反其鄉里；發倉廩，散財幣，以振孤獨窮困之士；輕賦少事，以佐百姓之急；約法省刑，以持其后，使天下之人皆得自新，更節修行，各慎其身；塞萬民之望，而以盛德與天下，天下息矣。即四海之內皆歡然各自安樂其處，惟恐有變。雖有狡害之民，無離上之心，則不軌之臣無以飾其智，而暴亂之奸弭矣。二世不行此術，而重以無道：壞宗廟與民，更始作阿房之宮；繁刑嚴誅，吏治刻深；賞罰不當，賦斂無度。天下多事，吏不能紀；百姓困窮，而主不收恤。然后奸偽并起，而上下相遁；蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自群卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實，咸不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不借公侯之尊，奮臂于大澤，而天下響應者，其民危也。先王者，見終始之變，知存亡之由。是以牧民之道，務在安之而已矣。下雖有逆行之臣，必無響應之助。故曰：“安民可與為義，而危民易與為非”，此之謂也。貴為天子，富有四海，身在于戮者，正之非也。是二世之過也。節選自(賈誼《過秦論》注釋：①囂囂：百姓苦苦哀叫。②收孥(nú)：古時，一人犯法，妻子連坐，沒為官奴婢。1．下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是A．虛囹圄而免刑戮虛：使……空B．更節修行，各慎其身更：改變C．而主不收恤恤：顧慮D．是以牧民之道牧：統治2．下列句子中加點虛詞用法不相同的一組是A．天下莫不引領而觀其政吾嘗終日而思矣B．約法省刑，以持其后寧偽睡以覘之C．刑戮相望于道兒童相見不相識D．下雖有逆行之臣雖人有百口，口有百舌……3．下列對文中語句理解，不正確的一項是A．建國立君以禮天下建立中央集權國家，將皇帝的位置禮讓給天下賢士。B．而暴亂之奸弭矣因而，暴亂的陰謀就可以被阻止了。C．然后奸偽并起，而上下相遁于是奸險欺詐之事紛起，上下互相推諉。D．咸不安其位，故易動也到處都不得安靜，所以容易動亂。4．將下面語句譯為現代漢語。①夫寒者利裋褐，而饑者甘糟糠。②安民可與為義，而危民易與為非。5．根據文意，下列理解和分析，不正確的一項是A．選文集中指出秦二世為政之失，旨在總結秦速亡的教訓，作為漢王朝鞏固政權借鑒。B．賈誼直接指出秦二世是平庸的君王，未能及時修正始皇的錯誤，導致敗亡。C．選文既有為政之道的宏觀對比，又有陳涉與秦朝實力的對比，從而凸顯作者的政見。D．本文以賦的筆法寫政論文，行文多駢偶、排比、鋪陳，文氣豐沛，一氣呵成。6．請用自己的話概括秦二世治國理政的錯誤表現。12、閱讀下面的材料,根據要求寫作。有人說,這是一個不再羞于談論夢想的時代,它支撐起無數大國工匠向星辰大海出發,也讓這片土地上無數平凡人的夢想落地開花。邁入新時代的我們,擁有更多實現夢想的可能,擁有一往無前的奮斗姿態,擁有對明天的渴盼和信心。用力活著,才有分量;向前奔跑,才能抵達。為了更好的中國,為了更美好的自己,新時代,我們一起出發!請結合材料內容，面向本校同學寫一篇演講稿，倡議大家“為了美好的新時代，我們一起追夢”，體現你的認識與思考，并努力踐行你的追求。要求：自擬標題，自選角度，確定立意。不要套作，不要抄襲。不得泄露個人信息于800字。

參考答案1、1．C2．①呂詩中的木芙蓉花有從容、獨立、堅勁的精神：不管命運與際遇如何，只著力用心地綻放自己的生命，自開自落，任由東風。②陳詩中的木芙蓉花有無畏、灑脫、豪邁的精神：不懼怕秋霜，只任性綻放，隨便一開，就是三百朵。【解題分析】

1．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出答案。C項，“都用了對比手法”錯，呂詩中“猶勝無言舊桃李”意思是：這種精神應當勝過以前人們一直稱頌的“桃李不言，下自成蹊”。借用“桃李不言，下自成蹊”的典故，說它的品格比桃李更讓人敬佩。陳詩“占得珍叢第一芳”的意思是：她是美麗花叢中第一美。雖是“第一芳”卻未與任何畫作比較。故選C。2．本題考查鑒賞詩歌表現手法和思想情感的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“兩詩各表現了木芙蓉花怎樣的精神”，然后理解理解兩首詩的意思，結合有關詩句進行賞析，可先找出表現手法，再說出詩人表達的情感。呂詩中：首句點明木芙蓉生長的地方，就是在小池的南邊。第二句“雨后霜前著意紅”，用了擬人的手法，寫木芙蓉風吹雨打之后，在寒霜的侵擾之下，用心努力地開放出美麗的花朵，突出了木芙蓉不畏艱難、無懼風霜的特性?！蔼q勝無言舊桃李”借用“桃李不言，下自成蹊”的典故，意思是說，桃李有著芬芳的花朵，甜美的果實，雖然它們不會說話，但仍然會吸引人們到樹下賞花嘗果，以至樹下都走出一條小路。李廣將軍就是以他的真誠和高尚的品質贏得了人們的崇敬。詩人在這里說木芙蓉“猶勝無言舊桃李”，就是說它的品格比桃李更讓人敬佩。“一生開落任東風”寫出了木芙蓉的從容與淡定，不管風吹雨打，不管環境多么的惡劣，也按自己的本性，自開自落。這是一種瀟灑，從容自在的形象，詩人好像是在寫木芙蓉的品格，實際上是托物言志。抒發自己也要像木芙蓉那樣，不管環境有多惡劣，不管有多么的艱難，也依然從容淡定，堅持走自己的路。陳襄詩的意思就是，樹林中的葉子都已經發黃了，只有芙蓉花還在盛開。它根本就不畏懼霜寒，隨隨便便就能開個三百朵。從而表達了作者不屈服于政治壓力的決心。四句詩寫出了木芙蓉無畏、灑脫、豪邁的精神：不懼怕秋霜，只任性綻放，隨便一開，就是三百朵。2、1．C2．D3．B【解題分析】1．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。A項、B項，搭配不當，“取消”和“思維定勢”不搭配。D項，“防止”，阻防制止。指的是事先行動或做好準備以阻止某事的發生或可能發生某事的成功。語義過重。故選C。2．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性，難度適中。結合“關鍵還在于落實文件”“在學習理解上，要防止一知半解……某一具體政策的關系”分析，“我們在學習宣傳全會精神上”應放在最前面，與下文“在學習理解上”，“在貫徹落實上”相照應。故選D。3．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符。一概而論：指處理事情或問題不分性質，不加區別，用同一標準來對待或處理。結合“一知半解”“生搬硬套”分析，選用“斷章取義”。坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說說，不見行動。徒陳空文：只講空話，并不實行。結合“貫徹落實”“防止”分析，選用“徒陳空文”。爭分奪秒：不放過一分一秒，形容對時間抓得很緊。一般不作定語。時不我待：意思是時間不會等待我們，指要珍惜并充分利用時間。修飾“緊迫意識”，選用“時不我待”。循序漸進：指學習、工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。循規蹈矩：原指遵守規矩，不敢違反?，F也指拘守舊準則，不敢稍做變動。結合“要一步一個腳印、穩扎穩打向前走”分析，選用“循序漸進”。故選B。【題目點撥】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。3、CE【解題分析】

本題主要考查識記文學名著的主要內容、敘述文學名著的故事情節的能力。本題以選擇題的形式進行考查，解答時，首先要審清題干要求，然后結合平時積累進行思考、解答。回答此題，要根據平時對課外著作閱讀的記憶，根據題目要求選擇。C項，“以吝嗇鬼葛朗臺的家庭生活和剝削活動為中心事件”錯誤。中心事件應是歐也妮的愛情和婚姻悲劇。E項，“意在說明老人已是風燭殘年”錯誤。此處外貌描寫意在說明老人整日暴露在海風和陽光下的艱辛和不易。故選CE。4、1．C2．A3．B【解題分析】

1．此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。劃線句子有四處語病:①語序不當，“在1月29日早就已經公布”中，定語“早”應在“在1月29日”前面，排除B；②成分殘缺，“早在1月29日就已經公布”缺主語，排除AD；③用詞不當，“日前”應為“目前”，排除AD；④不合邏輯，“治療和預防”應為“預防和治療”，排除AB。故選C。2．此題考查銜接句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語境的提示來分析銜接的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。①“所謂的”意為所說的，緊接前文用于復說、引證等；②“經歷和閱讀”分別照應前后文內容，前文說的是經歷，后文說的是閱讀；③“而”做連詞，這里表順承。故選A。3．本題考查正確使用成語（詞語）的能力。考查形式有判斷成語（詞語）使用的正誤和根據語境選擇恰當的成語等。掌握常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。成語（詞語）使用的正誤需要正確理解詞語的意義，辨明感情色彩，弄清使用對象以及使用的特殊要求，避免因成語造成病句等；根據語境選擇恰當的成語（詞語）填空需要仔細分析語境，理解成語（詞語）的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的細微差別。解答此題要注意做題時根據語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多義成語的積累記憶。第一組，衍伸:是從自有的基礎上進行擴展，比如對這個問題進行衍伸(還是在討論這個問題)。衍生:是從自有的基礎上發展出新的東西來，比如衍生出新品種(出現新的事物)。根據語境“都是通過閱讀……的見解”，填入“衍生”。第二組，從而:連詞，側重于表示上文指明原因、條件、方法等，下文用“從而”引出結果、目的等。而后:副詞，以后，后來。根據語境“在遇到問題時”，填入“而后”。第三組，來蹤去跡:指人的來去行蹤。來龍去脈:山形地勢像龍一樣連貫著，比喻人、物的來歷或事情的前因后果。根據語境“先去了解事情的”，填入“來龍去脈”。第四組，道聽途說:路上聽到的傳聞，隨后就在路上傳播出去，指沒有根據的傳聞。捕風捉影:風和影子都是抓不著的，比喻說話做事絲毫沒有事實根據。根據語境“先去了解事情的”，填入“道聽途說”。故選B?！绢}目點撥】病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，積累經驗，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。5、1．AD2．①運用設問，回答時不說景在詩巾，卻說人在景巾，構思新奇。②用畫圖比喻黃山美景，生動賠切；而詩人騎著蹇驢緩緩前行，更顯面卷之長之美。③充分地表達了詩人對黃山道中所見景色由衷喜愛之情?！窘忸}分析】

1．試題分析：這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中A項考核詩句的作用，B項考核內容，CDE項考核手法，其中A項，“為全詩定下了凄清傷感的基調”錯誤。全詩的基調是喜悅的。D項，“即使病人膏肓”錯誤。詩人是說對黃山美景的喜愛已經深入膏肓。故選AD。2．試題分析：這是一道考核綜合賞析詩句能力的題目，要求賞析詩歌的頸聯，注意從遣詞造句，藝術手法啊、意境的創設以及情感的表達的角度分析，從手法看“好景落誰詩句里？蹇驢馱我畫圖間”運用設問，回答時不說景在詩中，卻說人在景中，構思新奇；用畫圖比喻黃山美景，生動賠切；而詩人騎著蹇驢緩緩前行，更顯面卷之長之美；從情感看充分地表達了詩人對黃山道中所見景色由衷喜愛之情。點睛：此題綜合考核賞析詩歌的形象、語言、表達技巧的能力，重點考核綜合賞析詩句，綜合賞析詩句注意內容和形式的角度分析，內容上從意象的選取、意境的創設、構思的精巧、情感的表達的角度進行分析，形式上從遣詞造句以及藝術手法的運用上分析。6、道阻且長(或道阻且右，道阻且躋)自古傷離別又恐瓊樓玉宇卻話巴山夜雨時三山半落青天外苔痕上階綠金就礪則利不恥相師(或君子不齒)【解題分析】

本題考查學生默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養。解答此類試題時，如果是情境默寫，一定仔細斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：阻，瓊樓玉宇，青天，苔，礪，利。7、1．C2．B3．①能夠順應時代潮流。王淑芬是裕泰茶館的老板娘,也許是平時見慣了三教九流的人，所以她的思想比較超前、活躍,在急劇變革的時代，沒有因循守舊,抵制變革。她梳著時興的圓髻,看不順眼李三的小辮兒，又勸李三“不要頑固，既然改了民國,就應該隨著走”，都可表現出她的與時俱進。②勤勞。作為老板娘,她并沒有把自己放在主子的位置上,吆三喝四,而是和伙計一起忙前忙后,里外操勞。③善良。從王淑芬對李三抱怨的理解中可以看出她比王利發更能體諒別人,內心更為善良;她還勸王利發添人,既是茶館的實際需要,也是出于對李三忙不過來的關照。4．①雇員(李三)與老板(王利發)之間的薪酬利益沖突。②新思潮(王淑芬時興的圓髻)與舊思想(李三的小辮兒)之間的沖突。③小人物(王利發一干人等)與大時代(軍閥割據)之間的沖突?！窘忸}分析】1．此題考查把握文章內容的能力。解答此類題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握藝術特色；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關的句子，仔細辨析，最后做出判斷。錯誤的設置，有的是手法錯誤，有的是表達效果的錯誤，有的是人物形象的分析錯誤，一定要靜下心來，判斷時要仔細認真。C項，“可見他對清王朝的愚忠”理解錯誤，李三之所以發出這樣的感慨，是因為他見慣了軍閥混戰，你方唱罷我登場的情景，對社會的改良失去了信心。故選C。2．本題考查對劇本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答本題，應從語句理解、手法分析、人物環境情節分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。B項，“表現出她們對茶館即將開業的期待和興奮”分析錯誤。這些動作描寫，不能表現出她們對茶館即將開業的期待和興奮，主要是表現此時沒有顧客光臨，她們的無事可做以及對茶館前景的不自信。故選B。3．本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握劇中人物形象特點，然后根據劇本描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。結合文本對王淑芬的形象特點分析如下：①“王淑芬正和李三忙著布置，把桌椅移了又移，擺了又擺，以期盡善盡美”“前面的事歸他,后面的事不是還有我幫助你嗎?”作為老板娘，她并沒有把自己放在主子的位置上，吆三喝四，而是和伙計一起忙前忙后，里外操勞，是一個勤勞的人。②“可是呀,這兵荒馬亂的年月,能有個事兒做也就得念佛!咱們都得忍著點!”“他抱怨了大半天了!可是抱怨得對!當著他，我不便直說；對你，我可得說實話：咱們得添人!”從王淑芬對李三抱怨的理解中可以看出她比王利發更能體諒別人，內心更為善良；她還勸王利發添人，既是茶館的實際需要，也是出于對李三忙不過來的關照。③她能夠順應時代潮流?！巴跏绶沂釙r興的圓髻,而李三卻還帶著小辮兒”“三爺，咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧?”王淑芬是裕泰茶館的老板娘，也許是平時見慣了三教九流的人，所以她的思想比較超前、活躍，在急劇變革的時代，沒有因循守舊，抵制變革。她梳著時興的圓髻，看不順眼李三的小辮兒，又勸李三“不要頑固，既然改了民國,就應該隨著走”，都可表現出她的與時俱進。4．本題考查把握文章內容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據對文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。節選部分有三組矛盾沖突，分別是：①雇員李三與老板王利發之間的薪酬利益沖突?！岸嗄炅?他們可給我漲過工錢?什么都改良,為什么工錢不跟著改良呢?”“添人得給工錢,咱們賺得出來嗎?”②新思潮與舊思想之間的沖突?！巴跏绶沂釙r興的圓髻，而李三卻還帶著小辮兒”“三爺，咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧?”③小人物與大時代之間的沖突。在社會變革的大背景下，軍閥割據，社會動蕩，開茶館的王利發，老板娘王淑芬，以及伙計們李三等一干人等，他們盡管努力經營，還是難以經驗慘淡，維持生計?！绢}目點撥】分析戲劇中的人物形象的方法：1、把握人物的身份特征。人物的身份特征包括人物的地位、經歷、教養和氣質等，這些因素直接影響著人物的性格形成。在分析某一人物形象時，須結合全文，準確把握其在文中的身份特征，進而可以準確判斷出該人物的行為依據。2、揣摩人物的言外之意。戲劇主要由人物對話組成，它是戲劇塑造藝術形象的重要手段。如果在閱讀時只是一直平平地看下去，不去細細領會對話中的潛臺詞，就很難體會到戲劇的魅力所在。所以要借助自己的生活經驗，體味話里之因，話中之話，話外之意，補充和豐富原臺詞的內容，從而把握人物微妙的內心世界和性格特點。3、分析人物的沖突關系。有人說，“戲劇就是沖突”“沒有沖突就沒有戲劇”。把握了戲劇沖突，也就牽住了全劇的“牛鼻子”。而戲劇沖突的實質是性格沖突，因此，要想準確把握人物的性格特征，就應從分析沖突入手。其方法是分析戲劇一共寫了多少沖突，哪些是主要沖突，以及引起各種沖突的原因等。8、1．①運用排比修辭，“看到”“又看到”“還看到”排比，寫出看到的事多；②運用對比修辭，兩個“感動”和一個“慚愧”形成對比，寫出內心的真實情感；③運用細節描寫，寫影帝發表獲獎感言時的“哽咽”，突出人物形象；④運用引用手法，直接引用日本捐物所寫詩向和雨果的話。2．①由“我只能選擇慚愧”可見，“我”是個善于自省的人；②“我們現在迫……向希望處看”，表現“我”積極的生活態度；③日記中寫到女孩哭泣訣別父親，對老狗的關照，表明“我”富同情心；④從對武漢這座城的情感可見，“我”是個重情義的人。3．①與前文形成對比，突出封城日子里充滿希望的一-面；②寫出人情的溫暖，給封城的壓抑生活帶來了喜悅的氣氛。4．①用第一人稱，真實、自然、親切；②按時間順序展開，敘述散文化，節奏舒緩；③注重場景細節描繪，細膩、傳神；④運用插敘手法，插敘自己在武漢的生活歷程和給武漢紀錄片的撰稿詞，豐富了文章的內容。【解題分析】

1．本題考查對語言特點的分析和概括能力。應對這類問題，需要結合具體內容，從用詞、句式、修辭、傳情達意的效果等角度進行分析。畫線句子使用了多種修辭手法：“看到”“又看到”“還看到”是排比，不僅豐富了“看到”的內容，而且使句式整齊富有表現力；“還看到有人寫文章，引用了雨果的一句話：有的緘默等于撒謊。這次不是感動，而是慚愧”與前文的“感動”形成對比，使的作品更加真實地反應了作者“隔離”期間的豐富感受；“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”是引用，不僅寫出了作者自己的感動，更將這份感動帶給了讀者，引起讀者的共鳴；“有的緘默等于撒謊”是直接引用雨果的話，引出下文“這次不是感動，而是慚愧”。此外，“哽咽”是細節描寫，突出了影帝的形象，其實是寫出了作者這段時間的真實感受之一，“感動”。2．本題考查鑒賞人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握人物形象特點，然后根據文中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。分析第二段，從“……感動……也感動……引用了雨果的一句話：有的緘默等于撒謊。這次不是感動，而是慚愧”可見，“我”是一個情感豐富，又善于自省的人。依據“我們現在迫切需要的是抬起頭來，向希望處看”“現在的局面真的是在好轉，雖然沒有人們期待的那么快，可是好轉不就是希望嗎？”“有了這樣的開始，后面的滿街笑容不也會很快到來嗎？”“這是今天最好的消息。是的，新生命的降臨，就是上天賜予的最好希望”等內容，可見“我”是一個積極樂觀的人。依據“那個在網上寫日記，哭泣著呼救父親的女孩，我想起來，我是認識她父親的”“春節前，我在淘寶上給它買了狗糧，但是始終沒有寄來，對方說，他們也沒辦法。封城前一天，我特意去寵物醫院買了一些。沒有料到，遠遠不夠。電話寵物醫院的醫生，被告知：給它吃米飯也可以。所以以后煮飯，我都得帶上它的一份”可知，“我”是一個充滿愛心的人。依據“我喜歡它的理由只源于我自己的熟悉。因為，把全世界的城市都放到我的面前，我卻只熟悉它。就仿佛許多的人向你走來，在無數陌生的面孔中，只有一張臉笑盈盈地對著你，向你露出你熟悉的笑意。這張臉就是武漢”“然而今天，他們卻在受難，在與死神較量。而我，或是我們，卻根本無力相幫。至多只能在網上小心問一聲，大家還好吧？甚至有時不敢問：我害怕沒有回音”可見，“我”是一個重情重義、深深地愛著武漢和老友的人。3．本題考查現代文中情節設置的作用。一般包括結構、內容、表達三個要點，內容重點把握交代了什么情節，對人物形象的塑造或展現有什么作用，抒發什么情感三方面；結構上主要考慮其與前文、后文、標題的關系；表達方面則主要指在交代內容時所用的表現手法及效果，以及結構安排產生的效果等。結構方面，與前文“我們現在迫切需要的是抬起頭來，向希望處看”“現在的局面真的是在好轉，雖然沒有人們期待的那么快，可是好轉不就是希望嗎？”“有了這樣的開始，后面的滿街笑容不也會很快到來嗎？”等內容相照應，結構完整。主題方面，“新生命”“最好的希望”，不僅體現了作者樂觀的生活態度，同時給封城的壓抑生活帶來了喜悅的氣氛。4．本題考查概括分析敘述特征的能力。答此類問題時，可從敘述人稱、情節安排、語言特色等方面著手分析。敘述人稱方面：本文采用第一人稱，給讀者一種真實、親切的感覺。情節安排方面：首先，作者整體上采用時間順序，從回憶“過去的‘感動’與‘慚愧’”到寫“現在的局面真的是在好轉，雖然沒有人們期待的那么快，可是好轉不就是希望嗎？”再到“下午，給自己做了四個菜”“這是今天最好的消息”娓娓道來，思路清晰；其次，插敘自己在武漢的生活歷程，豐富了文章的內容，表達了對武漢的深情。語言方面：語言樸素卻富有畫面感，細節描繪，細膩傳神。如“他哽咽著說”“那些在街路上日夜奔波，做著各種服務的志愿者們”“女兒一個人在家，她又驚喜又害怕，然后看著狗寶寶一個個出生”等。9、1．D2．①撿錢之前，吹著口哨，悠閑無聊；②撿錢時，裝模作樣，興奮緊張；③撿錢后，對話心不在焉，內心慌亂；④了解理發師傅的家境后，決定放錢，內心悔悟。3．①指自然界的風和小姑娘用扇子扇的風，給人帶來涼爽。②指理發師傅的言行讓小伙子醒悟，改正錯誤。③理發師傅對小伙子的包容、愛護，小伙子的知錯能改，像清風一樣使“我”舒暢。④故事蘊含的人性光輝，像清風一樣使讀者愉悅?！窘忸}分析】1．此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。D項，“主要是為了突出妻子的善良”錯誤，主要是表現這一家人的互相關心、和睦幸福。故選D。2．此題考查學生對人物心理變化的分析能力。心理描寫就是就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。通常心理描寫的方法有三種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述；三是通過人物的語言、動作、神態來展現人物的心理。梳理小伙子的心理變化過程可按照撿錢之前、撿錢時、撿錢后、了解理發師傅的家境后這個過程來梳理。撿錢之前可結合“我旁邊那位是個音樂愛好者，他東張張，西望望，嘴里卻一刻不停地吹著口哨”概括出“吹著口哨，悠閑無聊”；撿錢時可結合“只見獨奏者陡地站起身，竟在這比床鋪大不了多少的棚子里踱起步來，踱到理發員身后，又蹲下身去扣鞋上的卡子”“只見他裝模作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔栗，然后站起身，把手插進褲袋”可概括出“裝模作樣，興奮緊張”；撿錢后結合“‘行啊，也不是在這里長住過日子?！』镒雍鷣y應了一句，口哨又響起來”“小伙子慌忙站起身，拔步卻往外走：‘哎，你理吧，我有點急事，得走?！备爬ǔ觥皩υ捫牟辉谘?，內心慌亂”；了解理發師傅的家境后結合“此時，再看那小伙子，端坐椅上，雙目緊閉，是在安然領受父女二人對他盡心盡意的服務，還是在內心對自己做著譴責？”“小伙子理完發，站起身，紅頭漲臉地摸出2元錢，往師傅手里一塞，連聲‘謝謝’都沒說，便匆匆跑出去了”可概括出“決定放錢，內心悔悟”。3．此題考查標題含義的能力。答題時，應在整體感知文章內容及主旨的基礎上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯系標題常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、作者的觀點立場等角度分析作答即可?！捌痫L了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來，可小棚子里仍是悶熱。姑娘站在身旁，不情愿地正對著那位小伙子一下一下地扇”，可知指自然界的風和小姑娘用扇子扇的風，給人帶來涼爽；“甭愁，臨時工也照樣出息人。有句老話說‘將相本無種，男兒當自強’。當年諸葛亮未出隆中時，其實也是個待業青年，一直待到二十七歲，未出茅廬，先定三分天下……”指理發師傅的言行讓小伙子醒悟，改正錯誤；“師傅對我笑著搖搖手，然后抬起一只腳，指給我看。原來在他腳下，正踩著小伙子剛才撿去的那張50元的票子”，可知理發師傅對小伙子的包容、愛護，小伙子的知錯能改，像清風一樣使“我”舒暢；主旨上故事蘊含的人性光輝，像清風一樣使讀者愉悅。【題目點撥】關于小說閱讀需要：1.理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構。要搞清楚事件發生的時間、地點、原因、經過和結果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結構。通過這些就可以整體把握小說的大致內容了。2.分析小說的表現手法。小說的表現手法較多，應著重分析小說的情節、環境以及細節。小說一共有幾個情節，用了幾個細節，這幾個細節側重表現主要形象的哪些方面，處于怎樣的環境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點，小說通過情節刻畫，表現了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態度，進而去推測小說的主題。10、1．D2．C3．A4．（1）曹攄說：“這些人雖然都是平民百姓（囚犯），一定會遵循道義不會辜負我，我替諸位承擔責任?！保?）然而道沒有只興而不滅，物沒有只盛而不衰，不只人事如此，這也是自然的法則?！窘忸}分析】

1．本題考查文言文斷句能力。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過熟讀培養文言文學習的語感。而文言文斷句的基礎在于對通篇文章的領會，因此誦讀就顯得尤為重要。碰到斷句題，不要急于答題，應當先誦讀，力求有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。也可以使用排除法，先找出四個選項斷句的不同處，一般有兩處，然后再結合一些技巧，比如語法知識、人名地名、借助虛詞、對稱結構等，排除選項。本題句意為：這家的親屬就告這個寡婦殺了婆婆，官府為（此）拷打審問，寡婦不能經受這般苦楚，就屈招自己有罪。案子將要判決，恰好遇上曹攄到了。曹攄了解這個寡婦有冤情后，再加以仔細分辨研究，詳細了解了實情。當時人們都贊揚他英明。“考鞫”是一個詞語，解釋為“拷問”，不能斷開，排除A、C兩項，“苦楚”是一個詞語，中間不能斷開，“乃自誣”翻譯為“就屈招自己有罪”，獨立成句，排除B項。故選D。2．本題考查考生文化常識的理解識記能力。解答此類試題時考生根據平時積累掌握的知識作出答案，文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。C項，“帝祚指皇帝賜予臣民的福分”說法錯誤，帝祚指帝位。故選C。3．此題考查考生篩選整合文中信息、把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質、特點，再結合材料中的具體內容進行分析印證。解答此類題要求考生在全面理解文言文的基礎上，找到選項在文中的信息區域仔細比對。選項設錯，包括信息錯位（具體事件在時間、地點、人物、原因、方式的錯誤）、翻譯錯誤、無中生有等多種情況。A項，“此后當地再無違法者”曲解文意，根據原文“歲夕，攄行獄，愍之，曰：‘卿等不幸致此非所，如何？新歲人情所重，豈不欲暫見家邪？’眾囚皆涕泣曰：‘若得暫歸，死無恨也?！瘮d悉開獄出之，克日令還。掾吏固爭，咸謂不可。攄曰：‘此雖小人，義不見負，自為諸君任之?！寥眨嗦识€，并無違者，一縣嘆服，號曰圣君”可知“并無違者”的意思是沒有違背約定的，而不是“此后當地再無違法者”的意思。故選A。4．本題考查考生翻譯句子的能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見的八種句式：省略句、判斷句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、固定句式；其次了解常見的詞類活用現象、古今異義詞語、通假字、古代文化常識等。最后還要找好有助得分的關鍵詞。第一句重點字詞：雖，雖然；義，名詞作狀語，在道義上；見，用在動詞前面表示對我如何，義不見負，賓語前置句，正常語序為“義不負見”；任，承擔責任。第二句重點字詞：罔，無，沒有；殺，消減；唯，只；天理，自然的法則。【題目點撥】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看是否有特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文曹攄，字顏遠，譙國譙人。年輕時有孝道，好學并且很會寫文章，太尉王衍見到他就（很）器重他，調（他）補任臨淄縣令。這個縣里有一個寡婦，贍養婆婆非常用心。婆婆認為她還年輕，就勸她改嫁，（可是）這個寡婦堅守節操不易其志。婆婆憐憫她，暗中自殺了。這家的親屬就告這個寡婦殺了婆婆，官府為（此）拷打審問，寡婦不能經受這般苦楚，就屈招自己有罪。案子將要判決，恰好遇上曹攄到了。曹攄了解這個寡婦有冤情后，再加以仔細分辨研究，詳細了解了實情。當時人們都贊揚他英明。監獄里有死刑犯，歲末除夕，曹攄視察監獄，同情他們，說道：“你們不幸到了獄中，怎么辦？新年是人情最看重的，難道不想暫且回家看看嗎？”眾囚徒都痛哭著說道：“如果能暫且回家（看看），（便）死而無怨了。”曹攄將監獄門全部打開放他們出來，限定日期讓（他們）回來。曹攄的屬下堅決反對，都說不行。曹攄說：“這些人雖然都是平民百姓（囚犯），一定會遵循道義不會辜負我，我替諸位承擔責任?！钡郊s定的時日，這些死囚一個接一個地回來了，并沒有違約的人，一縣的人都嘆服，稱曹攄為圣君。曹攄入朝做了尚書郎，又轉任洛陽令，（因為他）仁愛寬厚明斷是非，（所以）百姓都懷念他。（有一次）當時天下大雪，宮門夜晚丟失了阻道的木柵欄，官員們四處查看，不知道柵欄到什么地方去了。曹攄派人將那些看門的士卒拘押起來，很多官員都說不應該這樣。曹攄說：“宮廷警衛森嚴，不是外人敢偷盜的地方，一定是看門的士卒把柵欄燒了御寒?！睂弳柨撮T的士卒，（他們）果然服罪。因為身體有病離職。后又任洛陽令。等到齊王司馬冏輔政的時候，曹攄與左思一起為記室督。齊王曾經從容地問曹攄說：“天子被賊臣逼迫，沒有誰能奮勇反抗。我率天下義兵再次興復王室，如今入輔朝廷，匡救當前危艱的朝政，有人勸我回到封國，你的意思如何？”曹攄說：“蕩平國賊，匡復帝位，古今人臣的功績沒有大王這么大的。然而道沒有只興而不滅，物沒有只盛而不衰，不只人事如此，這也是自然的法則。希望大王居高慮危，居盈思空，離開朝廷回到藩國，那么普天同慶，我們也會深感榮幸。”齊王沒有采納。永嘉二年，高密王司馬簡鎮守襄陽，任命曹攄為征南司馬。那年流民王逌等聚眾屯扎在冠軍，侵掠城邑。高密王派遣參軍崔曠討伐，讓曹攄擔任崔曠軍中督護一職。崔曠，是奸詐兇惡之人，欺騙曹攄作為前鋒迎戰，約定自己擔任后援，后來卻沒有按約到來。曹攄孤軍與王逌戰于酈縣，軍敗而死。曾經的部下及百姓都前往奔喪參加葬禮，號哭聲充滿道路，就像為父母奔喪一樣。11、1．C2．C3．A4．①受凍的人穿上粗布短襖就覺得很好，挨餓的人吃上糟糠也覺得香甜。②處于安定狀態的人可以和他人共同行仁義，可是處于危難之中的人容易和他人一起做壞事。5．B6．①破壞宗廟，殘害百姓，重新修建阿房宮；②使刑罰更加繁多，殺戮更加嚴酷，官吏作風苛刻狠毒；③賞罰不得當，賦稅搜刮沒有限度?！窘忸}分析】

1．此題考查文言實詞的理解、辨析能力，涉及課本中的重點實詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多義等。平時學習中，要注意牢記課本中出現的重點實詞，對活用、通假、古今異義等特殊詞語要多加復習。閱讀文言文中，不要死記硬背，要做到字不離句，通過培養語感以加深理解記憶。C項，句意為：而君主卻不加收容救濟。恤:救濟。故選C。2．此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據語境判斷在選項中的含義。A項，“而”表修飾，不譯，或者譯為“著”“地”。B項，“以”連詞，可譯為“為了”“以便”。C項，前者“相”，相互；后者“相”偏指“我”。D項，“雖”，即使，讓步假設連詞。故選C。3．此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現。A項，“將皇帝的位置禮讓給天下賢士”錯誤，“建國立君以禮天下”，意思是“封國立君，對天下的賢士以禮相待”。故選A。4．此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規范清楚。在確定文言句子中的語法現象全部落實到位后，做到書寫規范清晰。本題，（1）中“利”，意動用法，覺得有利，此處是覺得很好；“裋褐”，粗布短襖；“甘”，意動用法，認為甘甜，此處是覺得香甜。（2）中“安民”，處于安定狀態的人；“危民”，處于危難之中的人；“非”，壞事。5．本題考查學生把握文章內容要點、手法、主旨、作者觀點的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。B項，“賈誼直接指出秦二世是平庸的君王”錯誤，原文“向使二世有庸主之行而任忠賢”，可知是“假如”，即通過假設的方法委婉達意，不是“直接”。故選B。6．本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回