《春》名師教案（第一課時）

課程基本信息課例編號2020QJ07YWTB001學科語文年級七年級學期第一學期課題春（第一課時）教科書書名：統(tǒng)編版七年級上冊語文出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月教學人員姓名單位授課教師李春紅北京市師達中學指導教師夏滿北京市海淀區(qū)教師進修學校教學目標教學目標：1.大聲朗讀課文，讀出重音，把握情感基調(diào)，感知課文描繪的春天圖景，初步體會對春天、對生活的熱愛之情。2.給語段配樂，分析不同語段細微的情感差別，把握朗讀文章的節(jié)奏變化，進一步欣賞春天的多幅美麗圖景。教學重點：1.大聲朗讀課文，讀出重音，把握情感基調(diào)，感知課文描繪的春天圖景，初步體會對春天、對生活的熱愛之情。教學難點：1.大聲朗讀課文，讀出重音，把握情感基調(diào)，感知課文描繪的春天圖景，初步體會對春天、對生活的熱愛之情。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動七年級上冊第一單元多情四季單元學習任務：親愛的同學們，春有百花齊放，夏有蟬唱蛙鳴，秋有百果生香，冬有瑞雪飄飛，一年四季，總是以不同的姿容，觸動著我們的心弦。從古至今，多情的文人墨客用筆描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。今天，我們要開展一個主題為“我以我聲頌四季”的學習活動，學習并朗讀一組描寫四季的文章，寫一寫自己眼中的四季美景。然后或選擇名家名篇，或選擇自己的作文，錄制成朗讀作品，利用網(wǎng)絡分享，用真心來表達我們對生活的熱愛之情。《春》——縱情歡唱春天旋律第一課時學習活動：【課前預習任務】1.讀課文，查字典，掃清字詞障礙。2.大聲朗讀朱自清的《春》，張開想象的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機。3.你讀過哪些描寫春天的詩文？這些詩文給你留下了怎樣的印象？回憶一下，準備在課堂上與同學交流。4.查找朱自清的資料，了解作者生平經(jīng)歷和《春》的寫作背景。【課上同步任務】一、學習導入我想問問大家，你心中的春天是什么樣子的？是“小燕子嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”還是：“夜月一簾幽夢，春風十里柔情。”（宋秦觀《八六子·倚危亭》）或者是：拍堤春水蘸垂楊。水流花片香。弄花喈柳小鴛鴦。一雙隨一雙。（宋嚴仁《醉桃源·春景》）同學們，春天是美麗的，更是多情的。帶著這份美好，我們來感受朱自清筆下的春天。二、學習任務一作者在文中給我們描繪了一幅幅春天的美麗圖畫。請張開想象的翅膀，帶著感情大聲地朗讀課文，然后說說你讀出了哪幾幅美麗圖畫，這些圖畫帶給你怎樣的感受，朗讀時用怎樣的感情基調(diào)來表達這種感受。板書設計：解說：同學們，只要你讀了《春》，我想你的腦海中一定有這樣五幅圖畫：“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。這五幅畫面，共同描繪了一個富有生命力，富有美感，飽含情感的春天。除了這五幅畫面，你還讀出什么了？1—2段，能讀出什么？想一想，第一段起筆就是“盼望著，盼望著”，而且“春天的腳步近了”接著第2段寫萬物復蘇。如果我五幅畫面概括成“繪春”的話，你能改一個字，來概括1—2段的內(nèi)容嗎？盼春。8、9、10段又可以概括成什么春呢？想一想，“春天像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年”，頌春，歌頌了春天的新，春天的美，春天的力量。文章的結構非常清晰，就在盼春、繪春、頌春中表達對春天的贊美之情。我想你一定是帶著這種贊美之情，去欣賞春天的一幅幅美麗的圖畫。所以，如果我們朗讀《春》，一定是用熱情歡快的感情基調(diào)表達這種感受。三、學習任務二你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。并簡要說明你在朗讀這段文字的時候是如何讀出重音和停連的。（一）教師示范我最喜歡春草圖。你看，小草是嫩嫩的，綠綠的，茂盛的，軟綿綿的。為了寫出小草的這些特點，作者不僅寫了“小草”，還寫了“人”和“風”。“小草”的動作是“鉆”，再加上是“偷偷地”鉆，就好像一個頑皮的孩子，趁著沒人注意的時候，突然從土里探出自己的小腦瓜兒，實在可愛極了，富有情趣。再看“人”，人們在草地上坐著、躺著、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”這一組詞又從側(cè)面體現(xiàn)了春草的美好。而“風”呢，特點是“輕”的，是因為小草太美好，太可愛，風都不舍得用力吹拂它。“輕”也從側(cè)面體現(xiàn)了小草的可愛。所以，能夠體現(xiàn)春草特點的地方，我都決定讀出重音，因為文章通過這些對象的特點或動作、變化，直接或者間接表現(xiàn)了春草的特點。另外，孩子們在草地上歡快地打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，要讀出連接，才能表達出這種歡快。而所要陳述的對象，比如“小草”“風”“草”，后面一般需要稍作停頓；“坐著”“躺著”之間也需要稍作停頓，因為更能表現(xiàn)出人的悠閑。（二）標注重音和停連的方法小結?所陳述的對象需明確，往往在后面稍作停頓。?所陳述對象特征需突出，朗讀時往往重讀。?所陳述對象如有變化或動作要突顯，朗讀時往往重讀。?對作者情感的體會也是處理重音與停連的重要依據(jù)。（三）教師示范朗讀（四）仿照教師示例，學生選擇一個最喜歡的語段進行練習。學生示例：“春雨圖”四、學習任務三春天是一組美妙而動情的樂章，隨著畫面的變幻，曲子或抒情，或激昂，或沉靜……高低回環(huán)，抑揚動聽。請依據(jù)《春》的畫面給各語段配樂，分析不同語段細微的情感差別，把握朗讀文章的節(jié)奏變化，動情朗讀，感受春天組曲的魅力。（一）根據(jù)你對語段內(nèi)容的把握，確定各部分朗讀的感情。盼春：朗讀的感情——熱情歡呼的

春草圖：朗讀的感情——喜悅舒展的

春花圖：朗讀的感情——熱情贊美的

繪春春風圖：朗讀的感情——親切自然的

春雨圖：朗讀的感情——閑適寧靜的

迎春圖：朗讀的感情——歡悅振奮的

頌春：朗讀的感情——熱情歌頌的（二）把握語段間細微的情感差別，感知音樂，然后選擇匹配的音樂，并談談配樂的理由。名稱配樂“盼春”水邊的阿狄麗娜“春草圖”生命之名“春花圖”夢中的婚禮“春風圖”秘密花園“春雨圖”故鄉(xiāng)的原風景“迎春圖”夜的鋼琴曲五“頌春”星星小夜曲示例：名稱配樂配樂理由“盼春”水邊的阿狄麗娜“盼春”部分第①段表達了作者盼春的急切，春天到來的驚喜。第②段寫出了春天剛剛復蘇，一切都充滿了生機，表達了作者對春天的喜愛。配樂的節(jié)奏與旋律表達了喜悅和興奮，二者是相符的。（三）把握好全文的感情基調(diào)，依據(jù)配樂，朗讀全文，體會全文朗讀的節(jié)奏變化，進一步欣賞春天組曲的魅力。示例：依據(jù)選擇的配樂，朗讀“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”五、學習小結這節(jié)課我們通過學習任務一，整體把握了文章內(nèi)容，確定了全文的感情基調(diào)。通過學習任務二，分析了朱自清筆下春天的特點，而且學會了朗讀時如何確定重音和停連。通過學習任務三，我們知道了要依據(jù)不同語段細微的情感差別，把握朗讀的節(jié)奏變化。【課后作業(yè)】1.仿照課上示例，完成以下各題。①你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。并簡要說明你在朗讀這段文字的時候是如何讀出重音和停連的。（“春草圖”“春雨圖”除外）②把握語段間細微的情感差別，感知音樂，然后選擇匹配的音樂，并談談配樂的理由。（“盼春”除外）學習資源推送（素材介紹、知識推送、學法介紹等）《春》學習小貼士1.朗誦基調(diào)的把握在朗誦時，不同體裁和內(nèi)容的文章采取什么樣的朗誦基調(diào)是非常重要的。基調(diào)，不是簡單地指音高、音低、音強、音弱。基調(diào)，是指作品的基本情調(diào)，即作品總的態(tài)度情感，總的色彩和分量，以及朗誦者的具體態(tài)度。感情色彩有喜、怒、哀、樂之分；態(tài)度有肯定、否定、批評之別，其中有分寸和火候的差異。朗誦者要從作品的針對性和朗誦的目的上去把握態(tài)度，更要以作品中的人物、事件、或者是情感和風格特點等因素去揣摩作品色彩的總特色。朗誦者可以通過聲音來傳達極為豐富的感情，產(chǎn)生巨大的有時是震撼人心的感染力，這樣使聽眾跟著去興奮，跟著去激動，甚至跟著去落淚。使朗誦者與受眾產(chǎn)生一種強烈的共鳴，這樣才是一個高手，一個朗誦名家。因此，我們要準確地把握各種作品的基調(diào)