提升農村小學生語文閱讀素養的摘要：在小學語文的教學中，閱讀素養是語文教學的核心，是語文學心素養的重要。《課標》對小學階段閱讀的總體要求是注意情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”關鍵字：閱讀素養、核心素養、閱讀問題：現如今，國家重視均衡發展，重視農村教育，無論在師資隊伍設備上都不比城里學校差。我們農村學校近幾年新增了多媒體教學、術室、圖書室。教學方法越來越先進了，教學資源越來越豐富，學校各式各樣，有科幻類圖書，有童話故事書，有十萬個為什么，有寫關的，有關于動物植物的生物類的書”。另外，近我們學校新增了專業的音體美教師，這對于我們農村學校的學生來說幸福的事。在如此優越的條件下，我很有信心學生能學的好，但是還阻礙學生閱讀能力的提高。1、閱讀氛圍的缺失通過寫課后練習的時候，我發現學生課堂上學到的基礎知識掌握的挺牢固。課外閱讀題總是寫的不容樂觀。從那以后，我開并通過電話、微信等方式進行追蹤了解效果。接到電話的家長總是會奶不識字，無法指導孩子學習，父母都在外務工，通過遠程督促效果顯”從那以后我也多次和同學們聊天，知道了他7個學生，同學A的母親是聾啞人，父親在外常年務工，同學B的母親殘疾，常年母子二人在家，生活都很不便。同學C的父母曾經收到精神打擊，他4個學生家長雖在身邊，但也忙于工作無法管理道了家庭環境的天壤之別導致農村城里學生相比，還是有所落后。2、家庭閱讀書籍的缺乏在一次班會課，我想了解課外喜歡的讀物的時候。同學們你你，很疑惑的表情，我才知道他們根本不讀。當進一步了解原因時，因為家庭困難沒有課外書籍，有的因為家長腿腳對他們來說很困難。那么該如何高效的利用在校語文教學來提高學生的閱讀興趣與閱讀能力呢？以下是我的一些策略：一、大力建設圖書角，培養學生的閱讀習慣，增加學生的閱讀量在一次課間休息，我在和劉老師的談話中了解到，她們村里的孩子放假期間都是成群結伴的在一起玩，沒有自覺性。開始我還半信半疑，后來每業的時候，都會發現同學們字跡潦草，態度不認真，平時對他們來說目都能做的一踏糊涂。這說明，他們在課外根本沒有閱讀的習慣，極下主動去閱讀。因此我想到在學校時我要創造良好的閱讀環境，讓他們多讀書，讀好書，一周我增設兩節課的閱讀課。在有閱讀課的那一天，學生可借書閱讀，遇到不認識的字詞勤查工具書，遇到并一起分析其好在哪里，利用早讀的時間背誦記下來的好詞好句。再改學生的作文時，我發現他們不僅會靈活運用所看到的詞語句子，還會仿寫了。這一點我感到很欣慰，我也深深體會到了增設圖書角的好處了。二、優化提問方式，將課堂主動權還于學生，提升閱讀能力在教育學中，學生是學習的主體，教師是教學的引導者、參與者、合作者，作為教師應該積極的引導學生學習，而不是灌輸式的教學。所以教學在閱讀中，我盡量讓他們去學習，去發現，去感受，去體會，然后一疑。但是通過幾節課的學習之后，我發現效果不明顯。有的同學甚至本不知道老師講解到哪里。這種種問題讓我想到了應該加入適當的且問，當回答正確了，我及時的對學生進行表揚，回答錯誤了也不會批讓他思考錯在什么地方，自從改善教學了以后，我發現同學們注意力集中多了，通過課下聊天了解到，因為同學們覺得自己隨時都有可能被提問到，緊張感，思維整節課都跟隨著老師不敢，因此更加認真了。在課文的講解時要積極的提問，長期如此，學生更有動力，更有信心，更有興趣去閱的課堂上回答問題從才開始的鴉鵲無聲，到后來的你爭我搶，各執己氛明顯活躍多了。他們勇于回答問題，臉上也充滿了信心，課后作業正確率慢慢的也提高了。我覺得這是個不小的進步應該繼續保持。三、巧用學生熟知的生活環境，建立生活與閱讀的關聯我所在的學校是廬江最偏遠的山區學校，這里四處環山，附泉。這里的孩子有城里學生沒有的山區環境，沒有嘈雜的汽笛聲，有沙沙聲，清泉流過石頭叮咚聲，環境靜怡平和。生活在大自然的懷抱更好的理解古詩的學習，在給學生教授古詩之前，我都讓學生先讀一他們理解作者的感受和體會。看著同學們一臉茫然，莫名其妙的神情們不善于觀察，沒有發現自己的生活環境就如古詩中描寫的一般優美一天的午后，我帶大家去學校后面的竹林里去感受，你聽到了什么，看到了什么？同學們爭先恐后的，有的“我看到了風把葉子吹落在地”，有的說“我聽見了風把竹子吹的嘩啦啦的響”，有的說“我看見了風把竹子吹的歪歪斜斜的”，我不時發出贊許聲。同學們的感受很深刻。再回到課堂里讀唐朝詩人李嶠寫的風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。這樣理解起來就容易多了。是啊，城里的孩子生活但很難有如此可貴會到作者的心情和表達意圖。但是作為山區的孩子就能很深刻的體會達情感，很真實的體會到作者所在的環境。還有一次的清晨，我帶學生去竹林里去晨讀，同學們聽到了清晨很多農家女子說說笑笑，洗衣服的棒槌流水聲，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲等等，但是看到的只是茫茫的竹林。再讀唐朝王維寫的山居秋暝空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。就更容易理解了，樹林里空嗎？竹林里有什么？當時王維寫這首詩的山中居住。如今，我們生活的地方和詩人都在山區。當然很容易感受唐代詩人賈島的古詩尋隱者不遇時候，我帶孩子去學校后面的老操場著遠處綿延的山脈纏著淡淡的云霧，再回到課堂我們一起學習了尋隱者不遇松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。因此，山里的學生可以很容易的理解詩人表達的的意思。對于這樣的艱苦但是有利于孩子們去感受大自然，去體會大自然，能很好的提高孩子的閱讀能力。那么如果我們學習一些和我們周圍環境差別太大的文章的時孩子們閉目，通過老師的精彩的環境描述，在頭腦中想象出畫面感，媒體網絡播放相關影片后讓學生在閱讀文章，這樣就更能理解文章。四、開展閱讀競賽活動，提高學生閱讀的積極性愛因斯坦說過，“興趣是最好”，所以激發和培養學生的閱讀興重要。我通過多媒體范讀，學生跟著模仿讀，有感情的朗讀，分小組老師帶讀默讀等方法讀文章。其中，學生們最喜歡的是：表演。還能很好的演出文中人物的動作，演出人物該有的語氣，后來來越喜歡朗讀了，閱讀對他們來說是件有趣的事。五、定期開展好書分享交流會，逐步培養學生的閱讀習慣閱讀的時候不能一個字一個字的讀，要連詞成句的讀。遇到做個標記。等讀完再運用工具書查詢，盡量不要影響整體的閱讀效果不理解的詞，可以聯系上下文先猜一猜，做到，眼到，手到，心到，好的閱讀習慣，但在實際閱讀中有太多的學生做不到這些，那么該如我想到了一個方法，我打印了一些適合小學生課外閱讀的讀物，讓學生們自由選擇自己喜歡的書去讀，等讀完之后，我們會有兩周一次的讀書分享近期讀過的書用讀書記錄卡記錄下來，說一說，寫一寫自己讀完這書本的感受、體會，還可以讀一讀其中的好詞好句。才開始的一段時間，同學們是次都抓緊時間讀完書，應付每兩周一次的讀書分享會。但是在每次交流中