2023年語文教案范文8篇語文教案篇1

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓好聽和身臨其境兩個詞語造句。

3．理解課文內容，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文。

2．通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學時間：

二課時。

第一課時

一．教學目標：

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的`詞語。

3．理清文章脈絡，給文章分段。

二．教學過程：

（一）談話導入新課

同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱忱謳歌過辛勤培育自己的園丁。聞名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感謝和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

（二）初讀課文

1．聽課文錄音。

2．帶著是一件什么事使作者難以遺忘老師的恩情的這一問題自讀課文。

3．理解詞語：姥姥

叨念

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4．檢查自學狀況。

（1）指名讀課文。

（2）生字詞正音

叨念

炊煙

茂密

鄰近

娓娓好聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

（三）通讀課文，整體感知課文大意

1．學生自由讀課文。

2．說說課文寫了一件什么事。

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。

（四）理清課文脈絡

1．用提取中心段的方法分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

2．學生探討分段，概括段意。

第一段（1）：我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

其次段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：我不忘老師的訓誨之恩。

（五）分段讀課文。

（六）布置作業。

語文教案篇2

《觀舞記》教學設計

學習目標：

1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品嘗文中描寫卡拉瑪姐妹美麗舞姿的語句。

3.培育學生自主、合作、探究的學習方法和實力。

4.激勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學重難點：

1、觀賞美麗生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

2、通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培育感受美、鑒賞美、創建美的實力，形成自己的審美觀、價值觀。

主要教學策略：

依據七年級學生的心理特征和實力及審美活動的特點，在本課的教學中老師主要實行以下策略：創設特定情境，引發愛好，激起學生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學生與文本作最干脆的情感溝通;逐步引導學生體會作品中最富表現力的語言，從感知層深化到體會層，不僅領會外在美，而且把握其中的意蘊，感悟作品的思想內涵，從而提高自己的審美能力及文化修養。

教學過程

一、創設情境，美的起航

(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學們,印度舞蹈藝術源遠流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的輕搖,肩的微顫,傳達出奇妙絢麗的民族風情,給人以審美愉悅。今日,我們將在冰心生花妙筆的引領下,去開啟一段奇異的尋美之旅

二、初讀課文，美的發覺

1、運用自己寵愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

2、老師檢查生字詞駕馭狀況之后，讓學生談談初讀課文的感受。(朗讀后談初讀體會，各抒己見，老師不要作硬性評定。)

3、這篇課文記敘了作者一次欣賞印度舞蹈的感受，作者認為姐妹倆的舞蹈有一種飛動的美

三、精讀課文，美的探尋

1、探尋舞蹈美

課文中作者說到：我只是一個觀賞者，但是我情愿努力說出我心中所感受到的飛動的美!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美，同學們，我們也是觀賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請細致研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用印度舞蹈真美!美在她們的這一句式來談談自己的感受。

(學生現自主閱讀，勾畫圈點。小組前后四人合作溝通探討。老師參加其中。全班溝通。)

師生共同總結：13段用生動美麗的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的'美。

16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的美麗，舞藝的精妙。

18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。

2、探尋語言美

剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆那飛動的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語言來表現舞臺藝術，把視覺形象轉化為語言形象，讓我們獲得美的感受!

再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的精妙所在，請同學們用文章的語言真美，我覺得最美，因為的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

(1)讓學生先自主閱讀，找尋精妙句段，細致體會。

(2)全班共同溝通，老師傾聽引導。

小結：這一篇文章作者注意將視覺效果與自己的主觀感受相結合，運用了貼切的詞語，大量的排比和比方句，加上作者細致的視察，使文章的語言搖曳多姿。

四、遷移拓展，美的創建

假如說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在敬佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深敬佩冰心的語言。同學們，正是因為這精致的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學們觀賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用美麗的詞語來表現自己所看到和想到的。要求：1、可用一個詞、一句話來表達;2、可以仿照課文25段的假設句，也可仿照第7段的比方句，寫幾句排比的話;3、結合課文1218段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，奇妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學們溝通展示。

五、課堂小結

1、學生自己用一句話談談自己本節課的收獲。

2、老師小結：生活中到處都有美的事物，愿同學們都有一雙擅長發覺的眼睛，擁有一顆擅長體會的心靈。

板書設計：

觀舞記

冰心

舞蹈美→飛動之美

↑

語言美→修辭之美

語文教案篇3

一、揭示課題

1、每個人都有自己的家鄉，那是我們世代居住的地方。假如你的家鄉在江南（出示媒體），那人們便可以用3個字來概括——小橋、流水、人家

2、今日就讓我們一起去觀賞江南一景——齊讀課題（媒）

3、江南的小河像一條條血脈，網布（媒）在大地母親身上。水在橋下流，橋在水下連，人在小橋流水之間，那躍然紙上的便是令人神往的江南，怪不得作者發出這樣的感嘆——（媒）

4、讀好句子，比較“長、常”長—許久，長遠，刻骨銘心，連綿起伏。（師小結：假如延長語音，就能強調“長”字，假如加重語氣，就能讀好最字。）

二、感悟課文內容

（一）橋多（學習第1、2節）

1、家鄉的橋又多又美，指板書——多到什么程度呢？引讀：我的家鄉在江南，江南的橋多是因為小河多。家鄉的小河——（像一條條……的身上。）小河長，小橋多。橋不但連接著——（一個……村莊），還連接著——（一戶……人家），步行從橋上過，舉個例子，假如——（提個……才怪哩！）小船從橋下過，打個比方，記得有一年清明節，我跟外婆坐船掃墓去——（每過……故事）。幾十里水路——百座橋，相當于繞學校操場一周就有一座橋。怪不得外婆的故事——（足足……船）

2、家鄉的橋這么多，怪不得作者要——（長相憶，最憶家鄉的橋。）

（二）橋美

過渡：家鄉的橋不但多，而且還很美呢！

1、自讀第4、5節，完成第一大題第一小題的填空。

2、作者寫橋的造型美，用哪一個詞語概括?——千姿百態。

3、引讀：課文中一詳一略介紹了兩種橋，分別是——（過戶橋和單拱橋）。對！過戶橋簡潔到什么程度——（一塊……連起來）。這就是簡約美！作者詳寫的是——（最美麗……石柱上）

4、練習說話：這句話再讀兩遍，用“我覺得單拱橋氣派是因為（）”的句式來說說。

5、讀出這句句子的氣派美。（兩人讀，男生讀）留意：讀出“雄赳赳”“綴”。

6、晚上的單拱橋又是一番味道。女生讀（夜里……家呢！）

7、老師的家鄉也在江南，我最喜愛的就是橋洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒體）——（一輪圓月）

8、（音樂）師讀后生讀：橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。

9、引讀第三節：最美麗、最有氣派的數單拱橋。橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地矗立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！（感情朗讀，師留意手勢引導）

10、（師可與生一起讀）橋身是靜的，橋上的石獅是靜的；而橋的倒影卻在水波中蕩漾，加上穿梭的小船，這一靜一動，便使凝固的橋有了靈氣，有了生命……

師：我們都沉醉了，難怪作者——（3、長相憶，最憶家鄉的橋。）

（三）名稱美

1、家鄉的`小橋，不但造型美，名稱也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋……

（1）（問省略了什么——其它橋的名稱。請學生說說橋名）

（2）跟著老師有節奏的讀（師拍手），問從讀中你了解了什么？

（橋多）

（3）師小結：是啊，用頓號連接并列詞語的句式往往能說說事物多的特點。

（4）橋的名稱多，名稱的來源也各不相同。指板書讀,有的來源于——小組讀出示的話，問有幾個分句（三），用什么符號隔開？（分號）分好的用法：（媒體）老師在這了把千歲橋的名稱來源也寫進去了。千萬留意的是：改標點，句號改成分號。這是課后作業，依據永寧橋的資料，補寫一句。

（5）分小組讀好這一長句，一組讀一個分號，讀出句子的韻味。

（6）讀王維的詩。

2、字體

家鄉小橋橋名來源不一，好玩的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同——（媒體）或篆或隸或楷或草,篆書剛勁雄健,隸書沉穩大方,楷書飄逸瀟灑,草書狂野豪放,跟橋相襯相映,又平添幾分情趣。

（1）出示媒體不同字體

（2）讀好四個詞語，句子。

（3）讀媒體江南的橋與中國書法文化相襯相印，于是——橋不僅是溝通彼此的交通，骨子里好像更傳承了江南的文化。

（4）怪不得作者發出感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。

3、作者對家鄉的橋長相憶，不僅憶它的造型美，名稱美，而且家鄉的橋盛滿了作者童年的回憶。

（1）完成填空2

（2）老師給大家一個詞語：小憩

（3）這節也是采納分號的句式，大家分組讀。音樂響起

（4）作了什么夢呢？雖然沒有告知我們，把夢補充完整，填空3

4、江南的橋在不同季節不同眼中呈現出不一樣的美。（男女生讀）19、自古到今，人們對24橋談論不一，有人說它是虛構的，有人說的確存在，也有人認為，24本身是橋的名稱。但無論怎樣，說起江南離不開——小橋、流水、人家。跟著老師，輕聲讀——

寄揚州韓綽判官

青山隱隱水迢迢（tiáo)，

秋盡江南草木凋。

二十四橋明月夜，

玉人何處教吹蕭？

寄江南，橋為骨，水為膚，蕩盡水鄉萬般柔情，怎不叫人酷愛？怎不叫人神往？更何況江南是我的家鄉……

師：是生我養我的家鄉呢！怪不得作者發出這樣的感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。

語文教案篇4

教學目標：

1.相識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。

教學重點：識字、學詞、讀文理文

教學難點：讀文理文

教學創新點：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建學問遷移的平臺培育學生自主學習實力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思索、溝通，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生探討、溝通）

教學打算：制作課件

課時支配：一課時

教學過程：

1．老師導入：學生齊讀課題。

2．老師檢查預習狀況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生細致傾聽，留意生字的讀音，老師用“似的盛開飲馬”三詞反饋傾聽的狀況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3．請1-2位中上生學生依據拼音讀生字。

緞duàn澗jiàn俯f

蹄tí濺jiàn延yán

鞍n

4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。

錦緞山澗俯視

馬蹄濺起綿延

馬鞍高聳透射

寧靜增加細碎

柔嫩絢爛白皚皚

重重疊疊斑斑點點

5．要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。老師留意板書學生讀錯的字，反饋預習狀況，組織學生查字典標注：高懸峭壁斷崖銀鏈鱗光絢爛無邊繁花

6．老師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿意于借助字典相識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的實力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你細致聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。

7．學生表述任務：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什么特點？（3）抄寫美麗的語句。

8．老師過渡，學生默讀課文，解決問題（1），老師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最終寫花。

9．學生選擇自己喜愛的一段細致地讀，解決問題（2），老師組織學生依次溝通：要求學生運用課文的句子伸展語義，老師相機選擇出比方句和排比句指導朗讀并分析寫詳細的方法。

10．學生借助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最終寫花。作者運用比方、排比的方法來詳細描寫這些景物的特點，是按巡游依次寫的。

11、老師小結：（1）理解反問句，抄寫好的句子；（2）積累詞語練習：。

教學反思：

以分解對零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎立刻天山所看到的漂亮的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的寵愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最志向的'地方；接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發了對天山美景的贊美之情。

教學中的比較滿足的地方：

1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用美麗的語言表情達意的”進行自主研讀和溝通。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的美麗和修辭手法的奇妙運用。

2.講課時，我著重引導學生觀賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比方、排比的句式對身邊熟識的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節課的教學，程序上好像順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上好像合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析四平八穩，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。

語文教案篇5

教學內容

北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。

教學目標

1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。

2.比照譯文，理解語句的意思，懂得做事必需用心致志，切不行三心二意的道理。

3.感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發學生對文言文的閱讀愛好。

教學過程

一、嬉戲導入，溫故知新

1.課前嬉戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。

用心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——聚精會神——見異思遷——全神貫注——魂不守舍……）

2.能對幾句經典嗎？

不以規則——

老吾老，以及人之老——

窮則獨善其身——

富貴不能淫——

3.這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。

4.今日，我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》，剛才提到的成語“用心致志”就出自于這篇課文中。

5.相識“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個人面對面在干什么呢？（結合插圖相識圍棋）

6.課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問題？

“疑，思之始，學之端。”這節課，我們就帶著這些問題，一起走進兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習的。

二、初讀感知，讀準讀通

1.誰能讀一讀課文？（評讀）

2.老師也想試試，請大家點評。（出示標注了斷句符號的課文，師范讀。）

3.“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的方法？

（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，比照譯文等。）

4.出示自學提示，學生自學課文，小組溝通探討。

自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，并比照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或須要提示的地方，小組內溝通、探討。

5.全班溝通。

（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。

使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。

溝通：你還有哪些不會讀，或想要提示的`地方？

（2）全文共有幾句話？講了什么事？

（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）

三、精讀理解，讀懂讀會

1.逐句對譯，讀懂每句話。

2.對號入座，理解重點字詞。

師：有沒有發覺，文中哪些字用得特殊多？（出示“之”及“之”字的幾種說明）你能說出文中每個“之”字的意思嗎？

師：就像這樣，標出自己感愛好的字詞，編上序號，再在譯文中標注說明。譯文中找不到說明的，可查字典批注。

（預設：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）

3.小結：點（字詞）面（句段）結合學古文，能把古文讀得更明白，學得更扎實，有益于積累和運用。

4.賽一賽，看誰能把課文背下來。

四、總結提升，悟情悟理

1.大家對課文已經很熟識了，文中介紹插圖的是哪句話？

2.從這個“惟”字，你想到了什么？

小結：是啊，他為了學棋，解除了一切干擾，用心聽講，潛心探討，勤學苦練，這就叫——（用心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：用心致志有志者學有成）。

3.假如這是上聯，你能對下聯來評價另一個學生嗎？

（師生合作歸納板書：三心二意無心人弈不精）

假如你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？

（可多元解讀，從看法、愛好、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。）

假如你是弈秋，你又會怎樣評價、教化這個學生？

（聯系前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得勝利的關鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）

五、讀寫結合，拓展延長

1.一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思索。

（指名讀“我的視角”。按這個設想，讓學生再寫一篇故事。）

閱讀，假如換一個角度思索，就會有很多新相識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發揮自己的想象，把課文改一改、續一續或仿—仿？

2.生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添油加醋地描繪出人物的神態、動作、語言、心理活動等細微環節。

3.溝通：把你的想象讀一讀或演一演。

4.再讀課文：抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。

語文教案篇6

教學目標

1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。

2．讀背名人名句，養成搜集、運用名人名句的習慣。

3．能自己或合作制作習作集，并能有所創建地進行設計、美化。增加創新意識、動手實力和寫作的自信念。

4．樂于書面表達，增加習作的自信念，能不拘形式地寫出自己的感受，留意分段表述；能在習作中運用自己平常積累的語言材料。

5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用。

教學打算

1彼鴨名聯。

2彼鴨、整理自己喜愛或同學認為精彩的習作。

3彼鴨、閱讀描寫運動會的習作。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。

2．這些成語中帶點字的意思有什么特點？

3．試著運用這些成語。

二、語海拾貝

1．讀名聯，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生溝通釋疑。

2．熟讀成誦，積累名言。

3．溝通自己積累的名聯。

三、互動平臺

1．師：本單元的4篇課文充溢著才智，給我們的人生許多啟迪，你學了之后都受到什么啟發？四人小組溝通。

2．小組溝通。

3．全班溝通讀后受到的啟發，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發。

4．師總結：是啊！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發落實到行動上，老師期盼著你們的成果！

四、綜合性學習

1．設計習作集封面。

(1)依據搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的名字。

(2)小組溝通如何設計一個美觀、大方、有創意的習作集封面，組長記錄設計方案。

(3)全班溝通設計方案，依據小組溝通的方案自選喜愛的.動手制作習作集封面。

(4)小組合作，探討互助。

2．展示習作集封面。

3．評比最佳習作集。

4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。

五、習作百花園

1．激發愛好，明確要求。

(1)激發學生習作的愿望：播放近期學校實行的運動會的畫面，老師配上熱忱洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產生寫作的愿望。

(2)讓學生自己閱讀習作要求，老師相機點撥，幫助理清習作要點。

2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。

3．全班溝通：各小組舉薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發思路。

4．老師供應描寫運動會競賽場面的精彩片段大家觀賞，集體評議，進一步明確寫作要求。

5．自主習作，激勵創新。

6．同學之間相互修改習作。

7．自我修改完善。

8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。

六、自主閱讀園地

1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。

2．抽學生說一說閱讀要求，老師總結強化、明確要求。

3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特殊關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。

4．同桌溝通。

5．全班溝通。

6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？

7．選擇你喜愛的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。

8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。

語文教案篇7

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字(其中待為多音字)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、盡然”等詞語。

2、正確流暢地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號的一般用法。

4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有擅長思索、勤于視察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學重難點：

識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。感受小作者的心情和歡樂，初步了解冒號的一般用法。

第一課時

教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：

一、導入

今日我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題?點讀、齊讀

板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。

二、預習溝通(15分鐘)

師：昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，打算打算，我們來溝通一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。(預習打算：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要叮囑大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜愛美術課啊?老師的畫妙在哪里啊?規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最終一遍讀給家長聽)5

你們想叮囑同學們什么字須要留意什么啊?

我想提示大家?????.(學生讀字)

老師強調重難點

1、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊?你預習有讀這篇課文時，有什么問題嗎?有什么不懂的地方嗎?(學生自由講)學生提的問題，老師攏一攏。什么收獲，可以跟我們講一講嗎?(學生自由講)三、學習課文第1-3自然段

師:為什么我們都那么喜愛上美術課呢?老師的畫畫得很妙，畫得特別好，那好在哪里呢?讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、老師提出問題，學生找。

師：老師的畫畫得怎么妙?為什么我們都這么喜愛上她的課?他的畫究竟畫得有多好啊?大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生找尋圈畫，3、

4、小組溝通：同學們為什么這么喜愛上美術課啊?老師的畫畫得有多妙全班溝通，小組自由起來說。啊?妙在哪里啊?小組里面讀一讀，說一說，共享一下自己找到的句子。

師：你們本小組還有沒有人補充啊?你們都說得這么好，小組里有沒有人情愿讀一讀啊?其它組有沒有為他們補充的啊?其它組有沒有也想讀一讀的啊?(評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊!)

最佳狀態：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得特別的妙，我們是這樣探討的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得???.，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙???(平常要加大訓練，假如有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的?幫一幫他)

5、呈現學生說的句群(課件出示)

“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊?

學生讀時，老師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，視察的多細致啊!看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊!各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。

6、比較句子(課件出示，改后的句子)

(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)

師：同學們讀一讀，假如句子這樣寫，你覺得他精彩嗎?你覺得老師畫得妙嗎?(學生回答)哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細微環節，視察的細致，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，原來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙擅長視察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

7、學生想象回答

師：假如你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概(課件出示：他畫得真妙啊!)學生點讀“他畫得真妙啊!”(讀出贊美的語氣)

8、進行總分教學(出示第2自然段3、4句)

“他畫得真妙啊!”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發覺這是一種什么寫法?是一種什么結構?(學生回答)我們三年級起先就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍圍著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要詳細的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

9、一片葉瓣在桌面上。

師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有??..”誒~聰慧的孩子確定已經發覺了這也是什么寫法啊?(先總起后分說)

10、冒號的教學

師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊?對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”

老師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫法叫做?總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎?

11、第三自然段教學(課件出示)

7課件出現“花瓶里有三朵百合;一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了

師：引讀“老師還畫漫畫。畫~(女生讀)畫~(男生讀)畫~(大家一起讀)

師：椅子會走路嗎?看來老師畫畫有個什么特點啊?(想怎么畫就怎么

畫，興奮怎么畫就怎么畫，特別自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么畫)

12、小結

師：怪不得同學們喜愛上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得?妙!

四、學生作業

1、總分仿寫：下課非常鐘真喧鬧：有的??.，有的??..，有的???.

其次課時

教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居教學過程：

一、復習導入

師：這節課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題?點讀，齊讀。

師：生字詞還記得嗎?我們來復習復習吧

課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

二、回顧上節課內容

師：上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜愛上美術課是因為(課件出示“其次三段的內容”)老師的畫畫得?妙!我們再一起讀讀課文其次三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

師：看著老師的.畫大家都興奮極了，吵著，嚷著?(課件出示，學生讀)：“老師畫，老師畫!”

三、學習4-6自然段

1.師：觀賞完老師的畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜愛上這位美術老師的課呢?把你覺得是緣由的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去探討探討，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。

2、全班溝通

預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看?.

師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎?老師讓同學們興奮畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢?(激勵學生自由創新)老師不但畫得妙，還是個大膽創新激勵學生自由畫畫的好老師啊!哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話?

(加上第三自然段最終一句話)

3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。(同桌讀)

師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師?咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢!有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語干脆說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦!

師：看這里也有小冒號呢!除了上節課我們說的提示下文，這里還用在了說

話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎?留意提示

語和小冒號的位置哦!

4、小結

師：怪不得我們都喜愛上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多珍貴啊!讓我們再來讀讀這幾句話(課件出示課文第一自然段、興奮畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看)

師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜愛上美術課的緣由：老師給我們自由(課件出示)板書：自由的畫

四、學習7-14自然段(紅馬)

1、師：同學們起先自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女

生一起來來讀讀第7自然段。(女生齊讀第7段)

2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么?(我喜愛畫畫，我在想畫

什么就畫什么)我也起先自由畫畫啦，起先自己的創作啦。

3、師：同學們起先畫畫了，老師又在干嘛呢?老師想請男生一起來讀讀

第8段。(男生齊讀第8段)

4、師：“巡邏”什么意思啊?巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的

巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監督同學們嗎?(老師對學生的關切)你還從哪些詞語看出老師對學生的關切?(一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆)在老師的關切下，同學們接著大膽創作，我的兩匹紅馬。

已經完成了，這時老師走到了她的身邊。

5、小組學習

師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢?可是老師為什么要說很好很好呢?把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好

6、全班溝通

學生回答，找讀說讀。(我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創新的畫)

師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢?(學生回答)說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。

師：我為什么要畫紅馬呢?因為?你們跑完步了會不會也全身發熱，小臉通紅呢?難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。

師：老師給同學自由畫畫得空間，學生根據老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂啊!哪個小組老讀讀老師與學生的對話?

7、小結

師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、興奮怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創新。板書：創新的畫

師：為什么我們喜愛上老師的課呢?老師不斷的激勵我們，不斷的夸贊我們，觀賞我們，所以我們喜愛上老師的課。

五、思維拓展

假如你是這個小摯友，你想畫什么顏色的馬呢?(學生自由說，說出緣由)評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是興奮怎么畫就怎么畫，你也有你的創意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是激勵你們的這種精神。

六、思維拓展

你還想畫什么獨特的，別出心裁的，有意思的畫啊?

評：你的想象真大膽，你這個也很有創意你真是自由的畫，老師就是喜愛你們這樣有創新精神。

七、大膽想象，有創新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。仔細書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦!

學習生字“幫”老師范寫學生書寫。

語文教案篇8

教材分析

這篇一篇講讀課文，課文真實、詳細地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告辭的感人情景。

教學要求

了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，依據課后思索練習題，學習并理解“靈車、、著急而又耐性、矯捷、慈愛、淚痕滿面、不謀而合”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學相互溝通，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

教學重點

從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點

查找有關周總理的事跡，同學相互溝通，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

教學構想

引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最終，通過查找有關周總理的事跡，同學相互溝通，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

教具打算

投影片、錄音帶

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。

學習過程

一、板書揭示課題

1、板書課題。

2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告辭是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們依據以前學過的文章回答問題。）

3、老師簡介周總理的生平。

二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

1、老師提出聽錄音的要求：

（1）小聲跟讀錄音。

（2）思索：你能抓住時間、地點、人物、事務這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

2、學生探討后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁恭候中總理的靈車，向尊敬的周總理告辭的感人情景。

三、學習課文，理解課文內容。

1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的哀思心情）

2、同位探討：

（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人特別多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急迫盼望見到靈車的心情。

（2）這很多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一樣、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

3、那么，課文詳細寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

（1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、著急而耐性。從這可以看出什么？（對總理的酷愛）

（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是著急而又耐性）

（4）老師小結：這種著急而又耐性的心情是長安街上全部男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的哀思心情和對周總理的酷愛。

（5）指導學生感情朗讀：讀出著急而又耐性的心情。

4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。似乎總理也舍不得離開人民群眾遠去。）

（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組探討體會出句子中的含義。

a、人們的心情哀思，目光隨著靈車移動。（人們聚精會神地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最終一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的酷愛、思念。）

b、似乎有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不謀而合地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“似乎有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現特別一樣）

當時，并沒有人指揮，事先也沒商議，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不謀而合、脫帽、站直、望、哭泣著）

為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈