高中英語寫作教學案例分析楊芳2013.11.10高中英語寫作教學案例分析一．思考的問題：怎樣讓學生在寫作中減少經常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤。學生在寫作中經常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學生避免這些錯誤，本人把錯誤收集在一起，并讓學生來改，之后類似的問題減少了許多。二、教學過程描述：我首先把書面表達的評分原則呈現(xiàn)給學生，再指出好的方面和不足方面：（一）評分原則：1.本題總分為25分，按5個檔次給分。2.評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。3.詞數少于100和多于150的，從總分中減去2分。4.評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性及上下文的連貫性。5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。6.如書寫較差以至影響交際，將分數降低一個檔次。（二）好的方面1．能按照要求把要點寫出；2．有意識地用上好詞好句；3．連接詞用得較好；4．書寫有提高。（三）主要的錯誤1．有語病的句子很多；2．應用詞匯和語法結構的數量少和準確性差；3．拼寫與標點符號較或用上復數形式，不能單獨使用。請指出并改正錯誤：Carisconvenient.Trafficaccidenthappen.Thereistrafficjam.Wecanhavejob.Carbringairpollution.8．漢式英語。請指出并改正錯誤：Advantagesaremorethandisadvantages.Weusethecarcansavetime.Usecarcansavetime.Carsarebenefitbutbad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯誤：Thosewhodrivingacarcan’tbetoocareful.?cars,whichmakingourliveseasier.Therearemorethan500thousandpeopledieofvaraccidents.Ithinkthedriverswhousingthecarshouldbecareful.10.單復數不分。Somepeopleearnshislifebycar.Therearesomeproblem.Everyonedon’tthinkso.11．because老愛用大寫。在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。請指出并改正錯誤：ThereisairpollutionBecauseofmanycars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯誤：Itcanbemorebetterinthefuture.Otherpeopledon’tagree.Becauseiftherearemorecarsincitypeoplecangettocitiesmoreeasily.Weshouldmakeourearthmoregood.13．拼寫錯誤。thousant--thousand,liveing-living,worsel無此詞,surrouding--surrounding,consided--considered,rathen--rather,puble-public等。在最后還給學生一些建議：1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子；2．認清常見錯誤，避免再次寫錯；3．建立錯題集，不斷提醒自己；4．多背些范文，模仿它們來寫．該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。學生反映很有收獲。高中英語寫作教學案例反思楊芳2013.11.10高中英語寫作教學案例反思學生在寫作中經常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。現(xiàn)在就本教學案例做以下反思：1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學中的機會,適時地做些調整,并很好地去設計下節(jié)課,以求下節(jié)課達到最佳效果。2.教師在課前教學設計和課后即時反思中，要經常審問自己：讓學生學什么，為什么要學這些內容；讓學生怎么學，為什么要這樣學；這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負效；學生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。3.通過日常教學案例的收集整理，在反思中不斷加強學習和研討，及時改進和完善自己的教學，幫助并促進學生在聽中學、做中學、想中學、說中學。使每一堂課成為提升個人教學智慧的實作平臺，修煉出一套實施新課程、服務學生的新本領、真功夫。4.時刻牢記學生始終是課堂的主體，一切教學都要以學生的需求為中心。5.真心去愛學生，要為學生服務，做學生的朋友和貼心人。在最后還給學生一些要求：1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子；2．認清常見錯誤，避免再次寫錯；3．建立錯題集，不斷提醒自己；4．多背些范文，模仿它們來寫．該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。淺談如何提高高中英語寫作楊芳2013.11.10淺談如何提高高中英語寫作隨著素質教育的大力提倡，培養(yǎng)學生的交際能力已成為高中英語教學的目標之一。“聽、說、讀、寫”是英語學習的四項基本技能，“寫”作為四項技能之一，在很多英語考試中占有很大的分值，它作為一種語言輸出，是基于聽和讀之上的；它也是學生英語學習的一個難點。《新課標》對高中學生的寫作技能目標要求如下：1.能根據要求用英語書寫出格式規(guī)范、行文準確的常用應用文;2.能用英語填寫各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書進行簡單英語資料的書面翻譯。現(xiàn)在高中學生的英語書面表達水平總體不高。針對學生的情況，教師的導練目標也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點”而已，至于運用較高級的詞匯和較復雜的句子結構，對大多數學生來說還很不現(xiàn)實。在教學中教師要么“蜻蜓點水”或抄下答案讓學生背誦了之，要么明知學生的書面表達能力欠缺，卻硬要學生去寫，而學生也深感頭疼，結果寫出的文章自然錯誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。因此，教師在教學過程中應利用多種教學手段，從不同的層面和角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學生的英文寫作能力。一、多讀“寫”是基于讀之上的。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應提高他們的閱讀能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進行英文寫作時也應該是下筆有神了。在英語課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學生是否了解他們所讀的材料；有時閱讀是被用來對寫作進行儲備。那么現(xiàn)實讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章來調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架。例如在要求學生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己在根據自己的所見所聞向編輯談談自己的心聲，那么這個寫作過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點撥一下，使學生心領神會。當然也可以讓學生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學生的寫作欲望和熱情。二、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓練新課程標準特別強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。（一）寫日記寫作難首先難在無話可說,無話可寫。如果學生對日常生活中的有關現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應該鼓勵學生感悟生活，要求學生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內容。筆者在教學中要求學生勤寫日記。剛開始時，學生不太習慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認真批閱，除了指出語言運用的錯誤外，還注重與學生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學生的英語表達能力，更增進了師生之間情感的交流。（二）寫看法教師給學生提供時事或與學生學習活動和生活相關的材料，誘發(fā)學生的寫作興趣，使學生有感而發(fā)，從而使學生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。（三）說寫轉換，說寫結合幫助學生提高和豐富口頭表達的技能，實際上也就是幫助學生積累了大量近似書面的結構和措辭。在進行口語訓練時，通過師生交談可幫助學生開拓思路，豐富寫作內容。例如在高一級教材的speaking部分筆者可以根據自己在課堂上的發(fā)言做適當的修改，然后完成作文上交。（四）寫讀后感或書評教師可指導學生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導訓練與評析，寫讀后感和觀后感等等。高一，高二教材都有這方面的訓練。（五）縮寫對于寫