PAGEPAGE4小學英語教學之感悟[摘要]在英語教學中，模擬社會實踐情景進行交際應遵循的原則：整體性原則、直觀性原則、趣味性原則、交際雙向性原則、實踐性原則。策略：鋪設氛圍，模擬語境、營造合作場所。[關鍵詞]英語實踐交際在小學英語教學中，我深深地體會到教英語之難之累，如果在課堂上能夠模擬社會實際情景進行交際，就把培養學生的語言習慣和交際能力落實到了實處。下面本人就在英語教學中如何模擬社會實踐情景進行交際，談談自己的一些具體做法和感想：模擬社會實踐情景進行交際應遵循以下幾條原則：整體性原則立體化、多空間的語境。作為英語教師，大家都有一個共識，若能創設出生動的情景，可以激起學生學習的興趣。在習慣上，英語教師常局限于課堂上就某個單詞、句型、對話等創設具體氛圍，使學生往往能積極大膽地投入語言實踐活動，但在課堂外，學生常常被母語所包圍，說英語的那種興趣又湮沒了，還不能將已掌握的語言自如地運用于生活之中。因此，英語教師首先應明確，英語是語言教學，是一項復雜而又系統的工具，是課堂上幾個語言點所不能涵蓋的，所以我們要樹立全局觀念。我們從情景這一點展開，不僅包括在課堂上創造交際活動情景，也應該利用一切課外的空間，為學生模擬一種英語的語言環境。這樣，英語課上具體情景的語言實踐是教學的實破口，課堂外的語言實踐作為有機補充。如此“點—線—面”的結合使英語教學成為一種立體化、多空間的模式，學生身處其中，既能專注于有意學習，也能兼顧無意學習，起著積極的作用。2、聽、說、讀、寫四會并重。以前的英語教學重讀寫，造就了一大批“聾啞”英語。但目前部分教師似乎又步入了另一個誤區：重聽說，輕讀寫。但在實際生活中，讀寫在交際過程中極其重要。正如目前網絡社會的交際，主要是通過讀寫功能實現的。從語言的角度說，聽和讀是由外部語言轉換為內部語言，是輸入；說和寫是由內部語言轉換為外部語言，是輸出；它們在英語學習和交流中是相輔相承、相互促進、缺一不可的。因此，我們要注意處理好這四項語言技能之間的關系，注重整體能力的培養。二、直觀性原則直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節奏。應當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物，現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。例如：學生是有意交際者，在教師為之模擬的語境中，變得積極投入學習，學會交際。可在無意中。學生又往往流露出喜厭、情感與個性。我們應時時刻刻關注他們的渴望，并及時滿足這種心靈深處的期待。如此發揮交際教學的更深教育。2、學生之間的角色。學生是受教育者、又是學習的主人，是主體。主體之間的交際有極其重要的作用，應讓學生學會相互信任、相互合作。教師要營造一種平等、信任的氛圍，潛移默化學生，并有意識地引導學生發現彼此的閃光點，尊重對方，學會信任，在大量的操練中鼓勵合作精神。如在教學角色演練之后如是說：A，yourEnglishisexcellent,B,yourshowisquiteafun.Youmakethebestpartnership.(A,你的英語說得很棒；B你的表演相當有趣，你們真是最佳組合。)五、實踐性原則小學英語課時少，時隔長，這對缺少英語語言環境的中國學生來說很不利。在教學中，我盡可能地創造一些條件，別讓學生們的口、眼、耳、手閑著。首先是給全班學生各取了一個英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。其次，充分利用現代化電教設備，使學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。第三，開辟英語教學的第二課堂，舉行諸如英語板報比賽、英語口語比賽、創制英語小品等等，目的就是讓學生們多說、多看、多聽。模擬社會實踐情景進行交際的策略：一、鋪設氛圍，模擬語境1、教學情景化。在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創造實踐情景。創造實踐情景方法有很多，其中實物創設情景最易理解，實物是最直觀的教具。如在教學“balloon、kite、ball、plane、car、boat、doll”等詞時，我就利用紙折成飛機、小船，帶來皮球、玩具汽車、玩具娃娃，買來汽球一一展示給學生，教其詞組；還在課堂上讓學生把事先準備好的紙動手折成飛機、小船，讓學生在動手中學習、在學習中動手。2、生活情景化。教學內容生活化或是教學時結合實際一些生活情景，很為學生所喜愛。如我在教學BOOK7UNIT6PARTBLET’SREAD時，我就借助于本班中的一對雙胞胎姐妹，進行生活操練。Eg:“WhatdoesXiaoYing’s／XiaoHong’shobby?...”，結果可想而知。除了這些還可以利用電化手段、網絡知識、簡筆畫襯托等。但無論用什么方法，都只有一個目的，就是將枯燥的抽象內容，寓于一個有趣的情景中，使得學生積極參與實踐活動。二、營造合作場1、建立學習集體。新課標強調要培養學生“如何學習”，“如何做人”和“如何生活”。因此，作為一名教師，要建立良好和學習集體，這樣可以促進學習的有效性。同時，應注意幾點：①、尊重學生的個性。在這個交際過程中，無論是師生之間，還是學生之間都是平等的。組織時，教師的分配雖可體現一定的優勢，但也會影響學生的自主性。我們無妨采取多種形式，自由組合，指定分配，或是同桌之間二者的結合，同時也可以根據教學的實際要求，改變人數。②、小組之間素質均等。建立集體勢必有競爭。就交際學習的效果來看，小組外部競爭與內部協調同等重要，通過競爭，可以培養學生的集體競爭意識，激發學生的學習熱情，培養學生的集體榮譽感。要使小組間的競爭收到實效，就必須使每個小組的水平相近。如有一位教師在一堂公開課中，由于是別校的學生，事先并不知每個學生的水平素質，結果在分小組的過程中，就出現了素質不均等的情況，以致令課堂教學收到反效果。2、改變教學空間。課堂教學空間，一般都是田型空間形態。雖有利于講授，卻不利于學生在課堂中的交際學習。因為無法根據實際需要靈活進行各種交際活動，可改成“馬蹄型”，“半圓型”等。另一種改變教學空間的方法，就是保證將必修課程以外，把一部分課程調整為英語活動課。如在教學BOOK1UNIT6PARTBLET’SDO時，我就請每個學生帶來皮球、玩具娃娃、玩具汽車、汽球、紙等來到操場上，借助錄音對“Bouncetheball.Flythekite.Throwtheplane.Holdthedoll.Drivethecar.Blowuptheballoons.”等短語進行幾輪的操練，然后同學之間互相做。同學們在寬闊的操場上能放開自我，盡情發揮，氣氛熱烈得不得了。雖然學生在邊說邊做時，有的做錯，有的說得結巴，但沒關系，他們在自己進行交際，彼此理解，這就是交際的意義。無論是模擬社會實踐情景，還是營造合作場，都是為交際的有效性服務的。希望通過各種手段的