《爬天都峰》教學設計1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：天都峰是一座什么樣的山？爬天都峰有多難？

二、感知課文內容

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文分段，想一想課文主要寫了什么。

3、交流分段情況，概括段意。

4、瀏覽課文，理清課文的順序。

5、提問：爬天都峰前，作者看到了什么？聽到了什么？想到了什么？爬上天都峰后，作者又是怎么想的？怎么說的？怎么做的？

三、深入研讀課文

1、認真朗讀課文第二段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關詞句，并體會它的作用。

2、討論：你從哪里體會到天都峰的陡峭？引導學生從兩個方面進行體會：一是從人們爬山時氣喘吁吁的樣子中體會；二是從攀登上天都峰后觀察到的周圍景象中體會。根據學生發言引導他們上文對"云彩一路飄在上空"的描寫想象山的高峻。

3、指導朗讀。根據學生回答引導他們上文對"在陽光照射下幾座石蓮峰頂在云彩上面"的描寫想象山的高遠。體會人在這樣陡峭的山上爬，不僅要奮力前進，還要時刻小心謹慎地"抓住鐵鏈"，才能避免掉隊的危險。有了這種感受讀起來自然就會輕聲細氣了。反復練習。教師指導后范讀。練習有感情地朗讀第二段。指名朗讀后評議。

4、小組學習第三段。提出學習要求：畫出描寫"我"和老爺爺艱難攀登的詞語、句子；討論從帶有關聯詞語的句子中體會到什么；練習有感情地朗讀本段。學生按要求學習，教師巡視指導。

5、交流討論情況并進行朗讀指導。學生先談自己的看法，再讀書。教師引導學生上文對"掛壁、攀著、向上、爬呀、終于、一面……一面……"等詞語的描寫想象爬山的艱難，老爺爺的年邁力衰。指導學生通過重讀關鍵詞語把相應的語氣讀出來。學生練習有感情地朗讀本段。指名朗讀后評議。

6、學習第四段。學生自由朗讀后討論：老爺爺為什么要請"我"在他那張照片后面寫幾個字？討論后回答：老爺爺請"我"寫幾個字是因為他想借助"我"的體會向沒來過這里的人宣傳天都峰的高險以激發游人的勇氣和毅力，另外也是對"我"登上天都峰這件事給予鼓勵和肯定。因此可以想象他在對人們說話時的語氣一定是熱情友善的充滿著鼓勵和自信的。討論后再進行表演讀練習。指名表演讀后評議。

7、齊讀最后一段。思考并討論：作者登上天都峰后為什么能發出這樣的感嘆？討論后回答：作者登上天都峰以后自然要面對陡峭的山壁和上面美麗的景色而產生這樣的感受。這種感受既來自于自身的實踐，又來自于老爺爺的鼓勵和肯定所產生的自信，而自信是使人充滿勇氣的關鍵因素。有了這種勇氣作者才敢于攀登比這更高更險的山峰了。指導學生帶著自己的理解有感情地朗讀本段并體會這種感情是由內而外自然流露的。

8、學習第二自然段。提出學習要求：自讀本段想一想作者在描寫天都峰時為什么要寫山上的云霧？討論后回答：作者寫山上的云霧一是為了襯托出天都峰的高險；二是為了突出爬上天都峰后的自豪感、喜悅心情以及高遠的境界所感染、震撼而產生的感受。"我站在那里抬頭看"則從另一個角度表現了天都峰的高不可攀。在此基礎上進行感情朗讀練習并指名朗讀后評議。

9、小結第二自然段的作用并與第一自然段對比著閱讀以加深理解第一自然段的作用和效果。"在云彩上面""掛壁似的"等詞句形象地描繪出了天都峰的高峻陡峭而人們攀登上天都峰又需要足夠的勇氣和力量。第一自然段主要是為第二自然段的描寫打下伏筆突出后者的艱難并為下面的寫作埋下伏筆照應下文并為全文定下了贊美人與大自然作不畏艱險奮力攀登獲得成功的基調烘托氣氛吸引讀者產生閱讀興趣并留下懸念供讀者想象品味文章內容的效果。

一、導入新課

師：今天我們學習一篇寓言故事，題目是《自相矛盾》。看到這個題目，你們能想到什么？

生：矛盾就是對立的意思。

生：還有互相抵觸，格格不入的意思。

師：你們說得很好。這個成語中的“矛”指什么？“盾”指什么？

生：“矛”指進攻敵人的刺擊武器，“盾”是保護自己的盾牌。

二、初讀課文，整體感知

師：這個成語故事中講的是誰和誰發生的故事？

生：是楚國人之間發生的故事。

師：你們怎么知道的？

生：因為課文中提到“有個楚國人”，所以我認為是楚國人與其他人之間發生的故事。

師：你很會讀書，請同學們默讀課文，想一想故事的起因、經過和結果。

學生默讀課文。

師：誰來試著說一說這個故事的主要內容？

生：有一個楚國人，既賣矛又賣盾。他先夸耀自己的盾很堅固，然后又說自己的矛能刺穿最堅固的盾，最后被問他的盾和矛哪個更堅固時，他無法回答。因為他的話互相矛盾。

師：你說得很好，能不能試著把課文中的句子讀一讀？

學生讀課文。

三、細讀課文，質疑問難

師：同學們已經初步了解了課文內容，現在請你們再讀一讀課文，想一想還有什么問題不明白。

生：我想知道這個楚國人為什么會有這樣的錯誤認識？

生：我不明白那個賣矛又賣盾的人為什么敢說大話？

生：我不太明白那個買主問的話是什么意思？

師：你們提的問題很有價值。讓我們來共同研究一下這幾個問題。誰來試著回答第一個問題？

生：我認為這個楚國人自己認為盾很堅固，就忘記了盾也有不堅固的時候。他可能認為自己的盾一定是最好的，所以他的矛能刺穿所有的盾。但他沒考慮到也有能刺穿他盾的矛。

師：你說得很有道理。這個楚國人由于自己了解自己的盾很堅固，就認為沒有能刺穿盾的矛了。請你們再讀讀課文，試著回答第二個問題。

生：我想這個人可能是太想夸耀自己的矛了，所以就不管自己的盾是否堅固，故意說大話。

師：你分析得很好。為了顯示自己的高超，就不管實際情況了。請你們再讀讀課文，試著回答第三個問題。教師提示：要弄清這個問題，需要先理解那個買主問的話是什么意思。哪個同學明白那個買主問的話是什么意思？

生：我認為那個買主問的話實際上是一個反問句，“用你自己的矛刺自己的盾，會怎么樣呢”？這個楚國人無法回答了。

師：你理解得很對。這個買主并沒有真的要用這個楚國人的矛去刺他的盾，只是提出一個使這個楚國人左右為難的問題。請大家再齊讀課文，想一想這個楚國人是怎樣回答這個問題的。

學生齊讀課文。

四、表演故事，加深理解

師：下面請同學們自愿結組，表演這個故事。我們要比一比哪個組表演得最好。表演時要注意人物的語言、動作和神態。（學生表演）現在請表演者談一談表演體會。

查爾斯·狄更斯的《霧都孤兒》是一部富有生命力的文學作品，不僅在文學領域留下了深刻的印記，而且在電影、電視及舞臺劇等多個領域也獲得了廣泛的改編和傳播。這部小說中所描繪的世界，以及其中的人物和情節，具有一種打動人心的力量，使得這部作品在近兩個世紀的時間里，一直活躍在人們的心中。

首先，《霧都孤兒》的背景設定——霧都倫敦，賦予了這部作品獨特的生命力。狄更斯通過細膩的筆觸，生動地描繪了19世紀初的倫敦景象，讓讀者仿佛置身于那個時代、那個地方。貧民窟與豪宅區、善良與邪惡、無知與智慧，這些并存且相互交織的元素，構成了這部作品豐富的社會背景。在這個復雜且真實的社會背景下，無論是角色的性格特征，還是情節的發展，都具有深厚的生活基礎，使得這部作品具有一種真實感和可信度，讓讀者能夠深深地感受到其中的生命力。

其次，小說的主人公奧利弗的形象塑造，也是《霧都孤兒》生命力的重要體現。狄更斯將這個孤兒的形象塑造得栩栩如生，令讀者深感同情和愛憐。奧利弗身世的揭露、經歷的困苦和磨難，以及最后在善良人的幫助下獲得幸福的過程，都充分展示了主人公的堅韌和善良，讓人對這個角色充滿了敬意。同時，奧利弗的成長過程也反映了社會現實的殘酷，引發了讀者對于社會公正和人性的深思。

再者，《霧都孤兒》對于社會問題的深度揭示，也是其旺盛生命力的體現。這部作品中，狄更斯通過奧利弗的視角，展示了當時英國慈善機構的虛偽、治安警察的專橫以及童工等社會問題。這些問題在當時的社會中普遍存在，而狄更斯通過深入剖析和揭示這些問題，使得這部作品不僅具有很高的文學價值，而且成為了一面反映社會現實的多棱鏡。這不僅使《霧都孤兒》成為了一部具有深刻社會意義的作品，也使其在歷史長河中保持了持久的生命力。

最后，這部作品的浪漫主義情調和人道主義情懷，是其生命力的另一個重要來源。狄更斯在描繪社會現實的也不忘向讀者展現人性的光輝。無論是奧利弗的善良和堅韌，還是善良人們對于弱者的關愛和幫助，都充滿了濃厚的人道主義情懷。《霧都孤兒》中的浪漫主義元素，如奧利弗的奇特遭遇、最后的幸福結局等，也為這部作品增添了別樣的色彩和韻味，使得這部作品在現實主義的基礎上，也充滿了浪漫主義的魅力。

《霧都孤兒》作為一部世界文學經典，其旺盛的生命力源于其獨特的背景設定、生動的人物塑造、深刻的社會揭示以及浪漫主義與人道主義的融合。這部作品不僅是一部卓越的文學作品，也是一面反映社會現實的多棱鏡。它讓我們看到了人性的光輝和黑暗，也讓我們感受到了社會的溫暖和冷漠。在近兩個世紀的時間里，《霧都孤兒》一直活躍在人們的心中，以其旺盛的生命力，不斷地觸動著我們內心深處的情感和思考。

《登飛來峰》和《登幽州臺歌》是兩首具有文學價值的古代詩歌。它們分別由不同的詩人所創作，背景和主題也各不相同。在這篇文章中，我們將從比較閱讀的角度出發，對這兩首詩進行深入的分析和教學設計。

《登飛來峰》是北宋詩人王安石所作，描寫了詩人登上飛來峰的所見所感，表達了詩人在政治上高瞻遠矚的思想和抱負。而《登幽州臺歌》則是唐代詩人陳子昂所作，描繪了詩人登上幽州臺的所見所聞，表達了詩人對于懷才不遇的悲憤和無奈。

在語言方面，《登飛來峰》和《登幽州臺歌》都以古體詩的形式呈現，運用了生動的描寫和形象的比喻。例如，《登飛來峰》中“飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升”用夸張的手法突出了塔的高聳入云和詩人的胸懷大志。《登幽州臺歌》中“白日依山盡，黃河入海流”則用寫實的手法描繪了壯麗的自然景象，為詩人抒發情感營造了氛圍。

在意象方面，兩首詩都有獨特的意象和意境。例如，《登飛來峰》中的“塔”這一意象象征著詩人的抱負和追求，而《登幽州臺歌》中的“天地悠悠”則表現了詩人對于時空無限的感慨和思考。這些意象和意境的運用，不僅豐富了詩歌的內涵，也加深了詩歌的藝術感染力。

在題材方面，兩首詩都以登高望遠為主題，但表達的情感和思想卻大相徑庭。《登飛來峰》表達的是詩人在政治上的遠見卓識和堅定信念，而《登幽州臺歌》則抒發了詩人懷才不遇的悲憤和無奈。因此，在教學方法上，教師可以引導學生通過對比兩首詩的異同點來深入理解詩歌的內涵和意境。

在文學價值方面，兩首詩都具有很高的文學價值。《登飛來峰》是王安石的代表作之一，體現了他在政治上的遠見卓識和抱負，而《登幽州臺歌》則是陳子昂的經典之作，表現了詩人在懷才不遇時的內心痛苦和思考。因此，在針對這兩首詩進行教學設計時，教師應該充分考慮到它們的文學價值，通過引導學生深入探究詩歌內涵和意境的方式，提高學生的文學鑒賞能力和文化素養。

通過對比分析，《登飛來峰》和《登幽州臺歌》雖然都是以登高望遠為主題的古代詩歌，但在語言、意象、題材和文學價值等方面卻有著明顯的異同點。因此，在教學設計上，教師應該充分考慮這些因素，采用多種教學方法和手段，引導學生深入探究兩首詩的內涵和意境。教師還應該注重培養學生的文學鑒賞能力和文化素養，讓學生在學習過程中不斷提高自己的文化底蘊和文化自信。

比較閱讀教學設計是一種具有挑戰性和實用性的教學方法。通過對類似文本進行比較分析，教師可以引導學生深入理解文本的內涵和意境，提高學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。然而，比較閱讀教學設計也存在一些難點和關鍵點，比如如何選擇合適的比較對象、如何制定合理的教學目標和教學過程等。因此，在今后的研究中，我們需要不斷探索和實踐，不斷完善比較閱讀教學設計的理論和方法。

一、說教材：

《天凈沙秋思》是初中語文第三冊課本第三單元的第二篇課文。這個單元選的是我國古代不同時期的詩詞。單元中包括四首古代詩歌，這節課我選取的是元代著名戲曲作家馬致遠的小令《天凈沙秋思》。這首小令以景寄情，將秋天黃昏的景色描寫得非常經典。課前我給學生交代了有關元曲的知識，課堂中引導學生分析這首元曲中意象的內涵，體味作者的思想感情，并且領會這種寄情于景、情景交融的寫作手法。

二、說教學目標：

1、知識目標：掌握本文的關于秋天的意象的描寫手法，體會作者的思想感情。

2、能力目標：通過意象的分析來學習作者在文中是如何表達自己的心境和情感的。

3、情感目標：通過學習本課，使學生進一步了解我國的詩歌文化，培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

三、說教學重難點：

重點：通過對意象的分析來學習作者在文中是如何表達自己的心境和情感的。

難點：通過意象的分析來掌握作者的思想感情。

四、說教法與學法：

教法：1.情景導入法；2.意象分析法；3.啟發引導法；4.誦讀法。

學法：1.小組討論法；2.自主探究法；3.朗讀法。

五、說教學過程：

1、導入新課：通過播放《秋思》的音樂來引導學生進入本課的學習。

2、學習元曲的知識：介紹元曲的起源和發展以及與唐詩宋詞的區別和。

3、朗讀課文：通過播放錄音和學生的自由朗讀來糾正學生的讀音，并且讓學生體會本曲的音韻美。

4、意象分析：通過小組討論的方式來引導學生找出文中的意象，并且分析這些意象的內涵和作者的思想感情。同時通過啟發引導的方式來引導學生通過意象的分析來掌握作者的思想感情。

5、拓展延伸：通過引導學生學習和欣賞一首與秋天有關的現代詩歌來進一步鞏固學生對于意象的分析和理解，并且培養學生的拓展思維。

6、課堂小結：對本課的知識點進行回顧和總結，并且引導學生對于本課的學習進行反思和評價。

《爬天都峰》是一篇富有啟發性的文章，它通過敘述“我”和老爺爺一起爬天都峰的經過，揭示了“困難不過如此，關鍵在于人的態度”這一生活哲理。要使學生通過學習，理解并體會到這一道理，教師必須在指導讀書和引導理解方面下足功夫。我在教學這篇課文時，主要采用了“循敘事之‘徑’，走實踐之‘路’”的教學方法。

一、循敘事之“徑”

課文是按爬山前、爬山時和爬山后這一順序來敘述的。在敘述中，作者把爬山的全過程詳細地寫了下來。教師在教學中應緊扣這一“徑”，引導學生理清文章的層次。例如，我讓學生邊讀邊思考：文章哪幾個自然段寫的是爬山前？哪幾個自然段寫的是爬山時？哪幾個自然段寫的是爬山后？這樣，學生就很容易地把握了文章的脈絡。

二、走實踐之“路”

在理清文章層次的基礎上，教師還應引導學生從實踐出發，去理解文章的內容。例如，我讓學生思考：在平時，你與誰一起做過什么事？在做這件事的過程中，你是怎樣想的，怎樣做的？通過引導學生回憶自己親身經歷過的事，使學生置身于課文所描述的情境之中，從而深刻地領會作者的寫作目的。

三、點評

在這篇課文的教學過程中，我始終把學生置于主體地位，著力培養學生的自學能力，盡量調動學生的多種感官參與學習活動。課堂上出現了動口、動眼、動手、動腦的喜人景象。學生的學習熱情高漲，思維活躍，在教師的引導下，他們或朗讀、或討論、或表演、或作畫……充分地表達了自己的見解和感受。

總之，《爬天都峰》這篇課文以爬山為線索，通過敘述“我”與老爺爺一起爬山的過程，表現了相互鼓勵、克服困難的品質。教師在教學中應緊扣這一線索，從學生的實際出發，通過啟發引導，幫助學生掌握課文的內容，從而使學生受到啟迪。

引言

在藥物分析領域，反相高效液相色譜法（RP-HPLC）已成為一種重要的分析技術。由于其具有高分離效能、高靈敏度、高選擇性等優點，RP-HPLC在藥物的研發、生產和質量控制中發揮了關鍵作用。本文將探討反相高效液相色譜法在藥物分析中的應用研究。

反相高效液相色譜法概述

反相高效液相色譜法是一種常用的分離分析方法，主要利用被分離物質在固定相和流動相之間的分配平衡進行分離。在RP-HPLC中，固定相為硅膠或其它極性基團修飾的載體，流動相為有機溶劑和水的混合物。通過調整流動相的組成和pH值，可以實現對不同極性和分子性質的物質進行有效分離。

藥物分析中的應用

1、藥物的定量分析

RP-HPLC可以用于藥物的定量分析，通過對標準品和樣品的保留時間進行比較，確定藥物成分的含量。這種方法具有高精度和可重復性，被廣泛應用于藥物的質量控制和研究。

2、藥物的定性分析

通過比較樣品的色譜峰與標準品的色譜峰，可以確定藥物成分的種類。此外，利用RP-HPLC的二級光譜信息，還可以進行藥物的結構確認。

3、藥物的代謝研究

RP-HPLC可以用于研究藥物的代謝過程。通過檢測藥物及其代謝產物的保留時間和光譜信息，可以了解藥物的生物轉化過程，為藥物的研發提供重要信息。

4、藥物的溶出度研究

溶出度是評價藥物釋放性能的重要指標。RP-HPLC可以用于測定藥物在不同介質中的溶出度，為藥物的制劑研發和生產提供指導。

結論

反相高效液相色譜法在藥物分析中具有廣泛的應用價值。它不僅可用于藥物的定量和定性分析，還可以用于研究藥物的代謝和溶出度等過程。隨著科技的不斷發展，RP-HPLC技術在藥物分析領域的應用將更加深入和廣泛。為了更好地發揮RP-HPLC在藥物分析中的作用，需要不斷優化色譜條件，提高檢測靈敏度和選擇性，同時加強其在藥物分析中的基礎和應用研究。

《把握中段特點，走進動人神話女媧補天》教學設計

【教材分析】

《女媧補天》是小學語文教材第八冊中的一篇課文。本單元課文圍繞“神話、傳說”這一專題編排。《女媧補天》是一篇精讀課文，講的是我國古代神話故事中一個動人的傳說：許多年前，水神共工造反，與火神祝融交戰，結果共工戰敗，怒撞不周山，造成天塌地陷的惡果。女媧為解救人類，讓人們重新過上幸福的生活，煉五彩石補天，終因勞累過度而死，留下了自己的身軀，化為日月星辰，為人類造福。

【學情分析】

小學四年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物所感染，并產生強烈的興趣。在閱讀課文時，他們容易被課文的故事情節所吸引，并會帶著強烈的好奇心去了解故事的來龍去脈。同時，他們也具備了一定的閱讀理解能力，能根據故事的情節展開自己的想象和聯想。因此，我在教學設計中著重于從多角度去引導學生理解課文的內容，并發揮他們的想象力和聯想能力，讓他們在閱讀中了解這個動人的神話故事，同時也能感受到古代人民豐富的想象力。

【設計理念】

課標對中年段的學生提出了這樣的要求：“能上下文和自己的生活實際，理解詞語的意思，能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”那么在這一課的教學中，我緊扣“把握中段特點”展開教學。從課文的整體性、連貫性和遞進性入手。先引領學生走進文本初讀課文，在整體感知課文主要內容的基礎上由學生自主提出學習問題；然后緊扣“把握主要內容”引導學生“把書讀薄”在概括、提煉故事主要情節的基礎上理清文本的思路；接著抓住“品味關鍵詞句”這一重點引導學生細讀文本通過圈畫批注體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；最后以“填補空白”為契機引導學生深入文本拓展延伸使學生從中受到情感熏陶獲得思想啟迪感受古代人民豐富的想象力。

【教學目標】

1、知識技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，體會女媧為救助人類不怕危險、不怕犧牲的精神。培養學生的理解、想象和表達能力。

2、過程方法目標：以學定教，通過“引疑——質疑——解疑”的過程讓學生自主探究地學習課文。通過“填補空白”為契機引導學生拓展延伸從而使學生從中受到情感熏陶獲得思想啟迪感受古代人民豐富的想象力。

3、情感態度價值觀目標：通過本課學習使學生懂得古代人民對美好生活的向往和創造精神；通過學習幫助學生建立積極樂觀的生活態度和學習態度樹立不畏艱險為人類造福的雄心和理想。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容通過品味關鍵詞句體會女媧為救助人類不怕危險、不怕犧牲的精神。培養學生的理解、想象和表達能力。

【教學難點】

通過本課學習使學生懂得古代人民對美好生活的向往和創造精神；通過學習幫助學生建立積極樂觀的生活態度和學習態度樹立不畏艱險為人類造福的雄心和理想。

鷓鴣天·電影《紅海行動》觀后感

近年來，中國電影市場涌現出一部備受矚目的影片——《紅海行動》。該片由林超賢執導，馮驥、陳珠珠、林明杰共同編劇，張譯、黃景瑜、海清、杜江、蔣璐霞等主演，于2018年2月16日在中國大陸上映。作為一部動作戰爭片，《紅海行動》以其真實、緊張、驚險的劇情和出色的演技，贏得了觀眾的廣泛贊譽。

首先，影片的故事背景是基于2015年的也門撤僑行動，但與現實不同的是，影片將中國軍隊在海外的武裝撤僑行動進行了再度升級，展現了一個更加驚心動魄、燃情熱血的戰斗故事。從開場的水上軍艦臨檢拿捕，到推進的城市激烈巷戰，到精彩的荒漠高山突圍，再到高潮的沙漠小鎮滲透，最后是收尾的荒原坦克大戰，以及首次出現的中國海軍攻防一體的作戰體系，影片通過緊張刺激的情節設計，將戰爭的殘酷與人性的光輝相互交織，讓觀眾在感受到戰爭的激烈與真實的同時，也能體會到人性的溫度和人性的力量。

其次，影片的視覺效果和動作設計也堪稱一流。從槍戰、爆炸到坦克大戰，每一個場景都設計得驚心動魄，讓觀眾仿佛置身于戰爭之中。同時，影片還通過出色的音效和配樂，將觀眾的情感引向高潮。這些音效和配樂與場景緊密結合，讓觀眾更加深刻地感受到戰爭的殘酷和無情。

然而，《紅海行動》并非只有暴力和戰爭，它同樣展現了人性的光輝。在影片中，中國軍人面對的不僅是敵人的槍火和炸彈，還有平民的生命的威脅。他們不僅要保護自己的戰友，還要保護無辜的生命。在面對生死考驗的時候，他們依然保持著對生命的敬畏和對和平的渴望。這種對生命的尊重和對和平的追求，是《紅海行動》所要傳達的重要信息。

總的來說，《紅海行動》是一部非常出色的電影。它通過緊張刺激的情節設計、真實震撼的視覺效果和音效、以及深刻的人性表達，讓觀眾在享受電影的也思考了戰爭與和平的意義。這部電影不僅贏得了觀眾的掌聲和淚水，更展現了電影的力量和價值。它讓我們看到了人性的光輝和生命的力量，也讓我們更加珍惜和平的生活。

【教學目標】

1、初步了解詩歌欣賞的基本方法，理解詩歌的思想內容和意境。

2、通過反復朗讀，培養對古代詩歌的鑒賞能力。

【教學重點、難點】

1、運用所學知識分析詩歌中景與情、人與事的關系。

2、把握詩歌所抒發的思想感情。

【教學方法】

1、比較閱讀法：將《登幽州臺歌》與學過的王之渙的《登鸛雀樓》、曹操的《觀滄海》作比較。

2、情境聯想法：通過情境的聯結，對詩中的事與理作以審美的評價。

3、內容遷移法：通過對知識遷移的比較閱讀，促進新知識的理解、鞏固和提高。

4、朗誦訓練法：采用多媒體配樂朗讀、朗誦欣賞及多層次的齊讀方式，培養學生的朗讀興趣和朗讀能力。

【教學準備】

多媒體輔助教學。

【教學過程】

一、導入新課

1、導入新課：播放《登幽州臺歌》配樂朗誦錄音。

2、簡介作者及背景：

陳子昂(661～692)，唐代文學家，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。少年時性格豪爽，慷慨任俠。24歲時舉進士，官麟臺正字，后升任右拾遺(諫官)，曾任隨軍參謀。當時武則天當政，朝野一片媚俗之風，陳子昂不畏權勢，屢次上書指斥時弊，力主整頓吏治，但建議未被采納，反遭貶斥。公元692年(圣歷元年)，因父老解官回鄉，不久又受株連入獄，憂憤而死。他的詩文革除了六朝以來空洞浮泛的積弊，開啟了唐詩健康發展的先河。有《陳伯玉集》。

二、整體感知

1、播放《登幽州臺歌》配樂朗誦錄音，學生聽讀。

2、學生齊讀課文。教師正音正字。

3、學生自由朗讀課文，教師指導朗讀技巧：

(1)注意把握詩歌的感情基調——壯志難酬的悲嘆。

(2)注意抑揚頓挫的節奏變化。

(3)注意押韻和韻律感。

4、學生分小組互相學習，互相討論如何理解詩歌中的“景”與“情”。

5、學生齊讀課文。

6、學生自由朗誦自己喜歡的詩句并說明理由。

7、教師作小結并點評。

8、學生質疑并互相解答。教師作適當點撥和歸納總結。

9、學生分組探究下列問題：

(1)這首詩的“詩眼”是什么?如何理解?有什么作用?

(2)詩中哪些語句抒發了詩人的悲嘆之情?怎樣體現這種情感?這些句子給你什么樣的啟示?為什么?

(3)如何理解詩歌中的意境和美感?你認為這些詩句對當今社會有什么現實意義和啟示?

(4)這首詩與學過的王之渙的《登鸛雀樓》、曹操的《觀滄海》等詩歌有什么相同之處和不同之處?在表現手法上有哪些異同點?請說明理由。

(5)學生互相交流、討論，教師點評、歸納、總結。

10、教師播放《登幽州臺歌》配樂朗誦視頻，學生跟讀并作筆記。

引言

唐代是中國詩歌發展的黃金時期，涌現出許多膾炙人口的詩篇。《登幽州臺歌》與《登飛來峰》是其中最具代表性的兩首。這兩首詩歌都表達了詩人強烈的情感和胸懷，具有獨特的藝術魅力。本篇文章將圍繞這兩首詩歌，探討其背景、主要內容、教學設計等方面，以期幫助讀者更好地理解和欣賞這兩首經典之作。

《登幽州臺歌》

《登幽州臺歌》是唐代詩人陳子昂創作的一首七言古詩。該詩描寫了詩人登臨幽州臺時的所見所感，抒發了詩人內心的孤獨和悲傷。

詩歌的前兩句“前不見古人，后不見來者”表達了詩人對于時間流逝的感慨，說明詩人感到自己已經趕不上古人和未來的世代；后兩句“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”則進一步描繪了詩人登臺遠眺時的場景，凸顯了詩人內心的孤獨和悲傷。

《登飛來峰》

《登飛來峰》是唐代詩人王之渙創作的一首七言絕句。該詩描寫了詩人登臨飛來峰時的所見所感，表現了詩人的豪情壯志和豁達胸懷。

詩歌的前兩句“飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升”描繪了飛來峰的高聳入云和登上千尋塔后可以觀賞到壯美的日出景象；后兩句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”則表達了詩人對于自己追求真理和光明的堅定信念，展現出詩人的豪情壯志和豁達胸懷。

教學設計

針對《登幽州臺歌》與《登飛來峰》的教學，可以采取以下設計：

1、課堂組織：將課堂分為兩個部分，分別講解兩首詩歌。在講解《登幽州臺歌》時，可以引導學生了解陳子昂的生平和詩歌背景，并讓他們自己閱讀和理解詩歌內容；在講解《登飛來峰》時，可以讓學生了解王之渙的生平和詩歌背景，并引導他們分析詩歌的內容和思想。

2、內容呈現：可以運用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻等多種形式展示兩首詩歌的背景、作者生平和詩歌內容。同時，針對詩歌中的一些生字、生詞，可以引導學生查閱字典、詞典等工具書，培養他們的自主學習能力。

3、互動環節：在課堂上設置小組討論、個人演講、詩詞朗誦等環節，讓學生積極參與，提高他們的學習興趣和表達能力。可以安排小組討論，探討兩首詩歌的異同點；可以安排個人演講，讓學生講述自己對詩歌的理解和感受；可以安排詩詞朗誦，讓學生通過朗誦進一步體會詩歌的韻律美和情感表達。

分析對比

《登幽州臺歌》與《登飛來峰》雖然都是描寫登臨的詩歌，但它們表達的思想和情感卻有所不同。

《登幽州臺歌》表現了詩人的孤獨和悲傷，詩人在登臨幽州臺時感受到時間流逝、古人已逝、未來難期，從而產生了深深的失落感和孤獨感。這種孤獨和悲傷不僅僅是個人的情感，更是對于人生和宇宙的思考和感慨。

《登飛來峰》則表現了詩人的豪情壯志和豁達胸懷，詩人在登臨飛來峰時感受到高聳入云的美景和壯麗的日出景象，從而產生了對于自己追求真理和光明的堅定信念。這種信念不僅僅是對于個人的激勵，更是對于國家和民族的期許和呼喚。

總結

本篇文章通過對《登幽州臺歌》與《登飛來峰》的背景、內容和教學設計的介紹，使讀者更深入地理解這兩首詩歌的魅力和內涵。這兩首詩在情感表達、思想深度和藝術風格上雖有所不同，但都展現了唐代詩人的卓越才華和對人生、宇宙的深刻思考。《登幽州臺歌》的悲壯低沉與《登飛來峰》的豪邁向上形成了鮮明對比，為讀者提供了豐富多樣的審美體驗。在教學方法上，通過課堂組織、內容呈現和互動環節等多種手段的結合，能夠有效地幫助學生深入理解這兩首經典之作，提高他們的文學鑒賞能力和審美水平。

董仲舒是中國古代著名的思想家、政治家和哲學家，他的思想影響了中國歷史的發展，其中最為著名的就是他的《天人三策》。《天人三策》是董仲舒向漢武帝提出的三個關于政治、哲學和歷史的建議，被視為中國古代政治思想的重要篇章。

一、《天人三策》的背景

《天人三策》是董仲舒在漢武帝時期提出的，當時是西漢的鼎盛時期，但政治上也面臨著許多問題。董仲舒看到這些問題，提出了一系列解決方案，以幫助漢武帝更好地治理國家。

二、《天人三策》的內容

1、政治方面：董仲舒在《天人三策》中提出了“大一統”的思想，認為只有通過強有力的中央政權來統一管理全國，才能保證國家的穩定和發展。同時，他也提出了“以德治國”的理念，強調君主的道德品質對于國家治理的重要性。

2、哲學方面：董仲舒在《天人三策》中提出了“天人感應”的理論，認為天命所歸，人事所向，兩者相互感應。人們應該遵循天道的規律，尊重自然，注重道德修養和社會責任。

3、歷史方面：董仲舒在《天人三策》中對于歷史的發展進行了探討，他認為歷史是不斷發展的，社會也在不斷進步。他對于古代的制度和文化進行了評價，提出了一些對于歷史發展的看法和預測。

三、《天人三策》的影響

《天人三策》對于中國古代政治思想產生了深遠的影響。它提出了“大一統”和“以德治國”等理念，為后來的政治家提供了治理國家的思路和借鑒。同時，《天人三策》也提出了“天人感應”的理論，這一理論不僅影響了中國古代的政治思想，也對于中國古代的哲學和文化產生了深遠的影響。此外，《天人三策》對于歷史發展的探討也對于后來的歷史學家產生了重要的影響。

四、結論

總的來說，《天人三策》是中國古代政治思想中的重要篇章，它提出了許多重要的思想和建議，對于中國古代政治的發展產生了深遠的影響。《天人三策》也對于中國古代哲學和文化產生了深遠的影響，它為中國古代的文化和藝術提供了重要的思想基礎。因此，《天人三策》是中國古代文化的重要組成部分，值得我們深入研究和探討。

學習目標：

1、認識“媧、塌、熄”等生字，能在田字格中正確書寫“創造、生命、補天、煉鐵”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會女媧為人類而無私奉獻的精神。

學習重點：理解課文，體會女媧為人類而無私奉獻的精神。

學習難點：能在田字格中正確書寫“創造、生命、補天、煉鐵”等詞語。

課前準備：教學掛圖

學習過程：

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，你們讀過神話故事嗎？誰能來給大家讀一個？（學生朗讀）

2、我國的神話故事很多，今天我們要學習的就是其中的一個故事，叫《女媧補天》（板書課題，學生齊讀）

3、讀了課題，你想知道什么呢？（女媧是誰？她為什么要補天？她怎樣補天？）

4、同學們想知道的問題很多，那我們一起帶著問題來讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀生字詞。

3、抽讀生字卡片。

4、再讀課文，把你認為難讀的詞或句子作上記號，多讀幾遍。把自己認為讀得最好的段落讀給大家聽。同學們可以欣賞也可以評議。（生自由練習，再指名讀）

5、下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方可以畫上記號。

6、反饋。讀了課文，你知道了什么？（學生自由發言）下面我們來分小組交流交流自己的閱讀收獲吧！小組交流后全班交流。

7、同學們讀得很好，老師從你們的讀中感受到了女媧的勇敢和無私。課文中有一段話很直接地夸贊了女媧（齊讀第1自然段）。我們一起來看著圖畫試著背一背吧！學生試著背誦。

三、細讀課文，感悟理解

1、課文講了女媧為人類補天的故事，現在請同學們仔細讀讀課文，找出描寫女媧補天的句子。學生找句子并匯報交流。（出示句子）同學們找得很準確！在這句話中老師要提醒大家注意這幾個詞（出示詞），你能用上這些詞來介紹一下女媧補天的情景嗎？（生自由練習后指名說）誰來試著說一說？學生試著用自己的話來復述女媧補天的情景。（出示句子）在這句話中有一個詞用得非常好，你們發現了嗎？那就是“冶煉”（出示詞），知道為什么要用這個詞嗎？對！通過加熱使金屬熔化并除去雜質，就得到了可以使用的金屬，這就是冶煉。現在我們來看看女媧是怎樣冶煉五彩石的。（出示圖畫）你能用上一些詞語來描述一下女媧冶煉的情景嗎？（學生自由練習后指名說）誰來試著說一說？多美的畫面啊！你能試著把這句話讀好嗎？（生自由練習后指名讀）讓我們一起用自己的話來描繪一下這個感人的畫面吧！（齊讀第3自然段）看到這樣的情景你想對女媧說什么？學生自由發言。是啊！為了人類的幸福，女媧可以克服一切困難，不顧自己的勞累，這種精神真值得我們學習！你能用上一些成語來贊美一下女媧嗎？（學生自由練習后指名說）誰來試著說一說？讓我們帶著對女媧的敬意來齊讀第3自然段吧！課文中還有哪些句子是描寫女媧補天的？請同學們找出來并試著有感情地朗讀。（學生找句子并匯報交流）（出示句子）在這句話中有一個詞用得非常好，你們發現了嗎？那就是“修補”（出示詞），對！修補就是用某一個物品的碎片拼接成完整的東西。現在我們來看看女媧是怎樣修補天空的。（出示圖畫）你能用上一些詞語來描述一下女媧修補天空的情景嗎？（學生自由練習后指名說）誰來試著說一說？多感人的畫面啊！你能試著把這句話讀好嗎？（生自由練習后指名讀）讓我們一起用自己的話來描繪一下這個感人的畫面吧！（齊讀第4自然段）看到這樣的情景你想對女媧說什么？學生自由發言。是啊！為了人類的幸福和安危，女媧可以不顧自己的勞累和安危，這種精神真值得我們學習！讓我們帶著對女媧的敬意來齊讀第4自然段吧！

一、背景介紹

《記承天寺夜游》是中國古代文學家蘇軾創作的一篇短文，描繪了他與友人在承天寺夜游的情景。蘇軾一生歷經多次貶謫，這篇文章是他被貶黃州時所寫，表達了他面對困境時的樂觀心態和對自然的熱愛。

二、教學目的

1、知識目標：學生能夠準確翻譯課文，了解文中常見文言詞匯的含義和用法。

2、能力目標：學生能夠理解文章中作者的情感變化，提高文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。

3、情感目標：學生能夠體會蘇軾在困境中保持樂觀的心態，感受他對自然的熱愛，培養積極向上的人生態度。

三、教學過程

1、引入：教師通過出示承天寺的圖片，引導學生想象蘇軾及其友人在承天寺夜游的情景，激發學生對課文的興趣。

2、呈現：教師為學生朗讀課文，讓學生初步感受文言文的韻味和節奏。然后，教師逐句為學生解釋課文，重點講解關鍵詞匯和語法現象，幫助學生理解文章的大意。

3、概括：教師引導學生梳理文章脈絡，總結文章的主要內容。學生討論后，教師進行點評和總結，強調文章中作者情感的表達和景物的描寫。

4、練習：教師出示一些與課文內容相關的練習題，包括翻譯句子、解釋詞語、回答問題等，檢驗學生對所學知識的掌握情況。學生完成后，教師進行批改和講解，對學生的學習成果給予肯定和鼓勵。

四、教學反思

課后，我對這節課進行了深刻反思。在這次教學中，我充分發揮了學生的主體作用，通過引導和啟發的方式，幫助學生理解課文內容。同時，我也充分利用多媒體資源，使教學更加生動有趣。

但是，在教學過程中，我發現有些學生對文言文感到吃力，對一些詞匯和語法的理解不夠透徹。在今后的教學中，我將更加注重學生的基礎知識掌握情況，采取多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。

此外，我還發現部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于性格內向或缺乏自信。對于這些學生，我會在課后多加和鼓勵，幫助他們建立自信心，激發他們對文言文的興趣。

總體來說，這次《記承天寺夜游》的教學取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。我