新時期學(xué)校德育管理工作探索獲獎科研報告摘

要：正所謂“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取保裕掠逃蝗莺鲆暋１疚募词菑霓D(zhuǎn)變教學(xué)理念，育人重于教書、開辟德育渠道，打造良好校風(fēng)以及搭建溝通橋梁，家校聯(lián)合教育三個方面，對新時期學(xué)校德育管理工作進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：新時期;學(xué)校;德育管理;工作探索

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的知識教學(xué)理念已不再適應(yīng)當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，德育教育的教學(xué)理念逐漸深入人心。所謂德育教育，指的是學(xué)校對學(xué)生思想認(rèn)知以及行為習(xí)慣等方面的教育。因為只有重視中學(xué)學(xué)生的德育發(fā)展，其才能夠在長大成人之后為社會謀取福利，而如果僅重視學(xué)生的中學(xué)學(xué)生的知識教育而忽視德育教學(xué)，那么學(xué)生的豐富的知識很有可能會發(fā)展成為影響社會前進(jìn)發(fā)展的阻礙。因此，本著“育人”的中心原則，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)對學(xué)生知識教育的同時，也需要提高對學(xué)生德育教育的認(rèn)識。筆者結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，針對新時期學(xué)校德育管理工作進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，育人重于教書

在當(dāng)前的中學(xué)學(xué)校教育管理過程中，多數(shù)學(xué)校都將知識教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重中之重，甚至可以說，將升學(xué)率當(dāng)做教學(xué)工作的重點(diǎn)，而對于學(xué)校德育管理工作的開展則鮮有提及。雖然學(xué)校重視知識教學(xué)并沒有錯，但是過分的重視則不利于學(xué)校整體教學(xué)工作的開展。因為學(xué)校沒有看到，教書與育人之間的統(tǒng)一性。一般而言，凡是具有較高德育品質(zhì)的學(xué)生，其知識學(xué)習(xí)能力也相對較強(qiáng)。因為學(xué)生明白自己為什么而學(xué)，自然也就能夠積極主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。反之，如果一名學(xué)生錯誤地認(rèn)為老師要求自己學(xué)習(xí)是在坑害自己，那么不僅其德育思想存在問題，其學(xué)習(xí)成績也難以得到有效提高。對此，中學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身這種錯誤的管理理念，以育人為中心，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的整體全面性發(fā)展。具體而言，學(xué)校首先應(yīng)該從自身管理方面進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變，適當(dāng)降低知識教學(xué)的考核比重，提升班級學(xué)生的德育教育比重。其次，加強(qiáng)德育管理學(xué)習(xí)。因為大部分的中學(xué)學(xué)校缺乏德育管理工作方面的經(jīng)驗，這時其便可以通過加強(qiáng)德育教育管理方面的學(xué)習(xí)，比如加強(qiáng)全體老師的德育管理培訓(xùn)，加強(qiáng)與外界學(xué)校關(guān)于學(xué)生德育管理方面的交流探討等，以此不斷提升學(xué)校自身的德育管理水平。

二、開辟德育渠道，打造良好校風(fēng)

中學(xué)學(xué)校要想切實(shí)做好學(xué)生們的德育管理工作，其便需要從當(dāng)前的學(xué)校德育管理模式中開辟新方法，開拓新渠道，進(jìn)而向著德育管理全面發(fā)力，加強(qiáng)良好校風(fēng)建設(shè)，唯此才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理工作的向前發(fā)展。具體而言，學(xué)校可以通過每周一的升旗儀式加強(qiáng)學(xué)校德育管理。雖然中學(xué)學(xué)校每周一都會升國旗，并且邀請老師或者學(xué)生在紅旗下發(fā)表講話。但是，這種講話往往缺乏針對性，或者偏于籠統(tǒng)，無法真正深入學(xué)生的內(nèi)心。對此，中學(xué)學(xué)校需要認(rèn)真對待每周一的升國旗講話，要將社會的發(fā)展、學(xué)校的管理以及具體的事務(wù)相結(jié)合，要將內(nèi)容直擊人心，而不再是泛泛之談，如此難以真正發(fā)揮德育管理實(shí)效。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)每周組織學(xué)生開展班會。雖然每周一節(jié)的班會在大多數(shù)的班主任看來是在浪費(fèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，但是實(shí)則不然。通過班會交流，不僅能夠聆聽學(xué)生們的心聲，了解學(xué)生們的想法，進(jìn)而為班主任班級管理工作的開展做好鋪墊，同時還有助于幫助學(xué)生解壓，從而更加積極有效地投入到下一周緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其三，開展感動校園人物評選。學(xué)校除了通過教育的方式傳輸?shù)掠枷胫猓溥€可以通過挖掘?qū)W生中間的德育先進(jìn)事跡進(jìn)行德育宣傳，如此既能夠加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的德育引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)學(xué)校先鋒，同時又能夠發(fā)揮學(xué)生們的榜樣模范作用，打造良好校風(fēng)。

三、搭建溝通橋梁，家校聯(lián)合教育

學(xué)校德育管理工作的有效開展，既要從大處著眼，即從學(xué)校校風(fēng)建設(shè)等方面加強(qiáng)其對學(xué)生的引導(dǎo)，同時又要從小處用力，即重點(diǎn)加強(qiáng)對品行不端等學(xué)生的教育管理。然而，具體學(xué)生的德育管理并非完全依靠學(xué)校自身的努力，而且還要依靠學(xué)生家長才能更好地發(fā)揮對學(xué)生的德育管理作用。首先，學(xué)校班主任需要為每一名學(xué)生建立信息檔案，其中除了記錄學(xué)生的血刺成績之外，還要對學(xué)生的德育品行進(jìn)行記錄。一般班主任都不會“為難”學(xué)生，即不會記錄學(xué)生的不良思想以及行為，但是正是這種錯誤的管理理念，才使得部分學(xué)生家長缺少對孩子的德育管理，從而使得孩子肆無忌憚，任意妄為。對此，學(xué)校班主任需要認(rèn)真客觀記錄學(xué)生檔案，并將檔案信息及時向?qū)W生家長反饋，從而“逼迫”學(xué)生家長加強(qiáng)其對孩子的德育管理。其次，班主任還要加強(qiáng)普方調(diào)查，加強(qiáng)其與學(xué)生家長之間的溝通，從而保證學(xué)生德育管理工作的雙向開展。

總而言之，學(xué)校德育管理工作的有效開展并不輕松，因為學(xué)校所面的對是成百上千的學(xué)生，而不是簡單的一個班級