2023年實(shí)用的心理健康教學(xué)總結(jié)（通用6篇）心理健康教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖荴X班的心理健康教化課。雖然從06年起我就已經(jīng)起先在上心理健康教化課，但是今年由于教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)部學(xué)生，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采納的是勞動(dòng)部的教材，理論學(xué)問(wèn)較多，內(nèi)容顯得不夠豐富和好玩，所以教學(xué)中也遇到不少困難。

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

心理健康教化課的目的不是讓學(xué)生駕馭多少心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，而是要通過(guò)教學(xué)的方式使學(xué)生能夠具備健全的人格品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這就要求心理健康教化課不能完全根據(jù)課本生搬硬套，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中專校門，正是在社會(huì)適應(yīng)、人際交往等方面簡(jiǎn)單出現(xiàn)困惑和問(wèn)題的時(shí)候，因此我在教學(xué)過(guò)程中加入大量的社會(huì)適應(yīng)、人際交往、相識(shí)自我、自信念訓(xùn)練等內(nèi)容，幫助學(xué)生順當(dāng)適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)生活。

2、用生動(dòng)的案例提高學(xué)生愛好。

由于今年的教材理論學(xué)問(wèn)較多，內(nèi)容不夠豐富和好玩，為了讓同學(xué)們能夠更主動(dòng)地接受心理健康學(xué)問(wèn)，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了大量生動(dòng)好玩的案例和故事來(lái)提高同學(xué)們的愛好。比如在期末的心得體會(huì)中，就有一個(gè)學(xué)生提高我給他們講過(guò)的“半瓶水”的故事，他說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事他不僅知道了任何事物都有兩面性，同時(shí)還發(fā)覺自己過(guò)去總是覺得自己不夠優(yōu)秀，看待自己的的看法也比較消極，其實(shí)自己身上也有很多的閃光點(diǎn)。

心理健康教化課僅是學(xué)校心理健康教化工作中的一個(gè)部分，它在大多數(shù)時(shí)候起到的是普及心理健康學(xué)問(wèn)的作用。我信任，許多同學(xué)并不能在此時(shí)真正理解這些學(xué)問(wèn)的深刻內(nèi)涵，也不肯定就能理解老師所講的關(guān)于人生、自我、志向的意義，也不肯定就能在當(dāng)時(shí)變更自己的行為，但是這些學(xué)問(wèn)就像我們?cè)趯W(xué)生心里埋下的一粒種子，或許在很多年之后，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)，受到苦難的澆灌之后，突然有一天這粒種子就會(huì)在他們的心里發(fā)出芽來(lái)。

心理健康教學(xué)總結(jié)2

當(dāng)今，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)傳授和智力因素的培育，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)。這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，對(duì)很多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。在這種狀況下心理健康教化的重要性顯現(xiàn)無(wú)遺。

我本人20xx年中文系畢業(yè)后始終從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，通過(guò)與學(xué)生們的接觸，我發(fā)覺了他們當(dāng)中絕大多數(shù)人都存在或多或少的心理問(wèn)題。他們不會(huì)交往，不能正確看待異性交往，不會(huì)調(diào)整心情，易怒，易懊喪，考前易焦慮，不能正確認(rèn)知自我，不能很好的適應(yīng)環(huán)境，生活，缺乏抗挫折的實(shí)力，沒有人生規(guī)劃，不知道人生方向我深切的相識(shí)到這種種問(wèn)題光憑傳授課本學(xué)問(wèn)是無(wú)法幫助學(xué)生解決的。這就是我確定在校內(nèi)聘任是應(yīng)聘心理老師的最主要緣由也是最重要的緣由，另外我認(rèn)為人生不是也不應(yīng)當(dāng)是個(gè)常態(tài)，古語(yǔ)說(shuō)流水不腐戶樞不蠹人應(yīng)當(dāng)多接觸自己不知道的學(xué)問(wèn)和領(lǐng)域才能開闊眼界進(jìn)而提高自己，完善自己。假如自己真能讓學(xué)生解快樂(lè)結(jié)全力以赴的追逐幻想那該是多么快樂(lè)的事。特殊是十一月十三號(hào)傾聽了曲連坤教授的講座以后我更加感覺心理健康教化的重要，一個(gè)心理健康的人將是一個(gè)合格的甚至也可以說(shuō)是優(yōu)秀的社會(huì)人。

林南倉(cāng)中學(xué)地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家境一般，學(xué)習(xí)也不算很優(yōu)秀，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特殊注意對(duì)學(xué)生的德育教化開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校，心理詢問(wèn)室，學(xué)生會(huì)，團(tuán)委會(huì)并實(shí)行家長(zhǎng)會(huì)，盤山軍訓(xùn)，遠(yuǎn)足活動(dòng)，演講競(jìng)賽等活動(dòng)。在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)使學(xué)生身心健康的發(fā)展。在學(xué)校良好的德育氛圍下我感覺開展心理工作歡樂(lè)且充溢。我知道自己的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)還很不足，所以我每上一節(jié)課都細(xì)心備課，每節(jié)活動(dòng)課也是仔細(xì)打算。因?yàn)樾睦碚n沒有別人的東西可以借鑒只能靠自己努力，多學(xué)多記。在此我特殊感謝縣教化局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理工作的支持，特殊是教化科的孫老師和陳老師以及二中的陳老師在詢問(wèn)室建設(shè)和詳細(xì)理論操作上賜予我很大的幫助。這次教化局組織的專業(yè)培訓(xùn)使我收獲許多。

我以后的詳細(xì)準(zhǔn)備如下：爭(zhēng)取自己能上一節(jié)高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)課，學(xué)習(xí)定量心理健康教化理論著作，做好專業(yè)的考前心理輔導(dǎo)。今后我肯定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，為玉田心理健康教化做出自己的一份貢獻(xiàn)。

心理健康教學(xué)總結(jié)3

小學(xué)生心理健康教化主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，因此，我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教化的方式或方法。常用有以下幾大類型。

1、認(rèn)知法這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教化目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng)：

（1）閱讀和聽故事；

（2）多媒體教學(xué)；

（3）藝術(shù)觀賞；

（4）聯(lián)想活動(dòng)，即：通過(guò)小學(xué)生的視察聯(lián)想活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)建性，以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和閱歷。

（5）認(rèn)知變更，即老師通過(guò)示意、勸服和質(zhì)疑等等方法，來(lái)變更小學(xué)生非理性的信念，從而復(fù)原和建立合理的思索方式，解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（6）參觀訪問(wèn)。

2、操作法這種類型的教化方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教化的目的。詳細(xì)包括：

（1）嬉戲活動(dòng)；

（2）勞動(dòng)，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報(bào)等等，來(lái)培育合作精神和愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

（3）測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生做智力、性格、看法和愛好等等各種心理測(cè)驗(yàn)，幫助小學(xué)生相識(shí)自己，了解自己特點(diǎn)、特長(zhǎng)和不足，以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。

（4）講演，這種方法可以訓(xùn)練口才，培育機(jī)靈，增進(jìn)同伴間的相互了解。

（5）繪畫，即通過(guò)繪畫的操作活動(dòng)，培育學(xué)生的想象和創(chuàng)建力。

（6）唱歌，即通過(guò)唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的心情和主動(dòng)性。

3、集中探討法集體探討可以集思廣益，溝通思想和感情，促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類方法有多種，如分組探討、專題探討、辯論等等，均可用于心理教化課程之中。

4、角色扮演法角色扮演法是一種通過(guò)行為仿照或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類似嬉戲的方式，表演出自己的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我相識(shí)，減輕或消退心理問(wèn)題，發(fā)展心理素養(yǎng)的作用。例如：一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，對(duì)自己的實(shí)力缺乏信念，畏懼學(xué)習(xí)。老師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生，從而了解自己內(nèi)心感受和問(wèn)題的所在，再通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，扮演考試勝利者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。

5、行為變更法通過(guò)獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為，或者消退某種不良行為。例如，我們利用正強(qiáng)化（精神或物質(zhì)嘉獎(jiǎng)）來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過(guò)負(fù)強(qiáng)化（如指責(zé)或懲處）來(lái)減弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在運(yùn)用這種方法時(shí)，要明確詳細(xì)指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如，把某學(xué)生上課時(shí)離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物（強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物，如糖果、玩具、書籍等等；次級(jí)強(qiáng)化物，如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等；社會(huì)性強(qiáng)化，如微笑、贊許、摸頭、陪伴嬉戲等等。）不同的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物，以適應(yīng)他們不同的須要。強(qiáng)化的時(shí)間要?jiǎng)偤茫诱`時(shí)間越長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。

以上心理教化方法分類不是肯定的，不同種類的方法之間有肯定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教化的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分，而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分，只不過(guò)兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教化中，要依據(jù)教化的特別目標(biāo)和心理教化方法的特點(diǎn)，選擇出最適合的心理教化方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教化課程達(dá)到最佳的效果，應(yīng)采納多樣化的心理教化方法。

心理健康教學(xué)總結(jié)4

一學(xué)年來(lái)，我校心理健康教化工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教化活動(dòng)，在幫助學(xué)生培育健全人格，保持心理健康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的工作方面取得了肯定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、鉆研教材，做好課前打算

健康教化課是一門新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教化的一般性質(zhì)和特點(diǎn)，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短，文字?jǐn)⑹錾伲n時(shí)量也不多，但涉及心理學(xué)、教化學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、好用性和趣味性。為了上好這門課，課前我仔細(xì)鉆研教材，查找資料，探討教法，為上課做好充分的打算。

1、熟識(shí)教材的編排體系。

現(xiàn)行《心理健康教化》教材是以學(xué)生的生理、心理發(fā)展過(guò)程為依據(jù)的，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，全套書既保證了學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡(jiǎn)明的文字，生動(dòng)形象的畫面，突出了平安、救援、心理等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我嚴(yán)格按教材的學(xué)問(wèn)程度進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況充溢適當(dāng)內(nèi)容。

2、在講授心理健康教化學(xué)問(wèn)時(shí)，我運(yùn)用圖片、嬉戲等樂(lè)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課前做學(xué)問(wèn)的打算和教具學(xué)具的打算。

二、采納敏捷多樣的方式，留意因材施教1、接著轉(zhuǎn)變觀念

從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教化課堂中運(yùn)用多媒體、音樂(lè)、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使

課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

2、穿插嬉戲寓教于樂(lè)

在導(dǎo)入新課時(shí)我總是采納猜謎語(yǔ)、聽故事、播放課件等形式一激發(fā)愛好；在講重難點(diǎn)時(shí)采納分組探討、猜一猜等形式來(lái)化解難點(diǎn)；在鞏固練習(xí)時(shí)采納讀兒歌、找摯友等形式加深印象，使學(xué)生在消遣中學(xué)習(xí)，在嬉戲中鞏固。如：教學(xué)《》這一課，首先放錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小紅做得對(duì)嗎？以這種形式引出課題，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)，效果很好。

3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教

低年級(jí)的學(xué)生由于駕馭文化學(xué)問(wèn)少，理解實(shí)力較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好摹仿，因此我在教學(xué)中利用實(shí)物投影，多媒體等直觀教具，實(shí)行教兒歌、歌曲、做嬉戲、講故事、實(shí)物操作等方式進(jìn)行教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們對(duì)健康教化課產(chǎn)生深厚的愛好。

4、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。

心理健康教化的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中，我們進(jìn)行多次心理健康教化講座，定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，提高廣闊學(xué)生對(duì)心理健康重要性的相識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，教會(huì)形成心理健康的基本技能。而特性問(wèn)題與特別問(wèn)題須要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理服務(wù)。服務(wù)形式有：（1）、面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可干脆到輔導(dǎo)室找老師談心溝通。

2、電話輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭溝通的，就通過(guò)“心語(yǔ)熱線”聯(lián)系溝通。

3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生特性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性確定開展心理健康教化要重視個(gè)案分析與探討，做到因材施教。為此我們建立了一份詢問(wèn)記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決方法剛好記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教化脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)協(xié)作相結(jié)合。

學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教化過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但不行忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，

不同的家庭氣氛，對(duì)孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何實(shí)行民主型的教養(yǎng)方式，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氣氛是家庭教化首要問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教化要贏得實(shí)效，必需贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普及心理教化基本學(xué)問(wèn)，溝通先進(jìn)閱歷與做法。不定期召開家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子心理健康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教化合力。

三、存在的問(wèn)題及補(bǔ)救措施。

本學(xué)期雖然取得了一些成果，但也存在著不少問(wèn)題，象個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能主動(dòng)的動(dòng)腦思索；還有個(gè)別學(xué)生不能敏捷的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)等，針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣的培育，采納多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、今后努力的方向。

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要細(xì)心備課，面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，搞好思想教化工作。細(xì)心上好沒一節(jié)課，虛心向老老師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注意學(xué)生各種實(shí)力的培育和學(xué)問(wèn)應(yīng)用的敏捷性。特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)成果，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、剛好輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。注意學(xué)生各種實(shí)力和習(xí)慣的培育。

3、剛好疏導(dǎo)學(xué)生的心理，協(xié)作班主任抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、開展好心理健康教化活動(dòng)，要以強(qiáng)化趣味性，以心理健康學(xué)問(wèn)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；

5、開展活動(dòng)在面對(duì)全體的狀況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

6、在今后的.工作中要從一點(diǎn)一滴做起，從學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改進(jìn)教學(xué)方法，面對(duì)全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到提高。

心理健康教學(xué)總結(jié)5

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，心理健康教學(xué)工作總結(jié)。心理健康教化是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。加強(qiáng)心理健康教化、提高學(xué)生心理素養(yǎng)、使他們健康成長(zhǎng)，這是歷史給予我們每一個(gè)教化工作展務(wù)圣的歷史使命。

在教化實(shí)踐中我深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，增加學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。我在教化、教學(xué)工作中，是這樣做的：

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立"言教"楷模

心理健康教化的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開老師。老師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力氣影響學(xué)生，老師的作用是無(wú)處不在、不行取代的。老師的心理素養(yǎng)干脆影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的發(fā)展，影響著教化教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何愛護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教化理論，和學(xué)年組老師共同研討心理健康教化的具體操作方法，并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、到處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教化工作

學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教化。學(xué)校心理健康教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松安逸富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的須要也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的須要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)看法、動(dòng)機(jī)、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)乏累減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)狀況下要走一些彎路，而很多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中"自然而然"地駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)建性教化發(fā)展學(xué)生的求異思維，留意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力。

要求每個(gè)學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣揚(yáng)員,向社會(huì),家庭,個(gè)人傳播衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn),提高自我保健實(shí)力.養(yǎng)成健康行為,訂正不良習(xí)慣。

通過(guò)健康教化,使青少年在駕馭衛(wèi)生科學(xué)學(xué)問(wèn)的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過(guò)心理衛(wèi)生教化形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。

心理健康教學(xué)總結(jié)6

在新課程背景下，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不斷地困難化，中學(xué)生心理健康問(wèn)題也在日益引起教化各方面的關(guān)注、重視、探討與探討。過(guò)去也有很多學(xué)校，對(duì)學(xué)生開展了不同形式的心理健康教化，但都是以“心理詢問(wèn)室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題，但效果終歸是微乎其微的，我們開設(shè)《心理健康教化》，并把它做為地方課中的一門必修課程來(lái)修，把這種引導(dǎo)用在平常、用在每一個(gè)細(xì)小的細(xì)微環(huán)節(jié)上，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對(duì)國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，也是社會(huì)發(fā)展的必定需求以及全部中學(xué)生的內(nèi)在心理須要。

那么，作為《心理健康教化》的老師，就有著擔(dān)當(dāng)學(xué)校學(xué)生心理健康教化的責(zé)任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)呢？這是我們?nèi)h心理健康教化老師共同關(guān)注的話題，為了增進(jìn)地方課老師間的相互了解，促進(jìn)地方課有效、健康地開展，也為了給廣闊老師供應(yīng)一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，開拓一個(gè)更廣袤的發(fā)展空間，研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教化課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)賜予了熱忱的關(guān)注，并從百忙之中抽出時(shí)間親臨指導(dǎo)；榔坪中心校為我們這次活動(dòng)賜予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動(dòng)的順當(dāng)開展，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、研訓(xùn)主任等全程參加了這次活動(dòng)；同時(shí)也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全縣共十七所初級(jí)中學(xué)，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參與了會(huì)議，有的學(xué)校還借這次活動(dòng)的東風(fēng)，提前在學(xué)校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專職老師田春霞老師一節(jié)生動(dòng)的觀摩課——《感受華蜜》，然后組織了仔細(xì)的評(píng)課活動(dòng)，大家一樣公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點(diǎn)與《心理健康教化》特色的完備結(jié)合，它依據(jù)本課實(shí)際須要，選取了歌頌、探討分析、心理測(cè)試、相聲表演、開處方等活動(dòng)，并進(jìn)行了多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的活動(dòng)中，不知不覺把學(xué)生引入心理體驗(yàn)中，產(chǎn)生了潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。與此同時(shí)，大家也從一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)上提出了自己不同的看法，氣氛熱情而友好。大家不是始終覺得心理健康教化不好教嗎，我想通過(guò)這次聽課評(píng)課的活動(dòng)，肯定會(huì)受到很大的啟發(fā)。

緊接著，來(lái)自十六個(gè)單位的優(yōu)秀地方課老師，溝通了各校地方課研修閱歷，圍繞專題開展了地方課教學(xué)的探討、探討。與會(huì)者，各自從不同的角度對(duì)地方課《心理健康教化