2024年度浙江省成人高考專升本《教育理論》考前沖刺卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.“學而時習之”、“溫故而知新”體現了（）

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發性的教學原則

2.教師在數理化教學中通過解釋、論證和說明使學生掌握原理或公式。這屬于講授法中的哪一具體方式?

A.講讀式B.講述式C.講解式D.講演式

3.讀了《紅樓夢》中對王熙鳳“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的描述，頭腦中浮現出她的形象。這種心理過程屬于()。

A.感覺B.記憶C.想象D.思維

4.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）。

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

5.個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷，稱為

A.自尊B.自信C.自我效能感D.自我意識

6.____不屬于課程的具體表現形式。（）

A.課程計劃B.課程結構C.教材D.課程標準

7.現代教學論認為，教學方法是指

A.教師教的方法B.學生學的方法C.教師指導下學生學的方法D.既包括教師教的方法,也包括學生學的方法

8.歐洲中世紀教會教育的內容“七藝”包括“三科…‘四學”，其中“三科”是指()。

A.文法、算術、天文B.文法、修辭、辯證法C.哲學、算術、音樂D.辯證法、幾何、音樂

9.為使學生理解“果實”概念,老師在課堂上將課前準備好的果實切開，讓學生觀察并報告觀察結果。該教師所運用的教學方法是

A.練習法B.演示法C.講授法D.實驗法

10.思維的最基本過程是()

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

11.封建社會“等級制”的學制主要反映了哪一因素對教育的制約?（）

A.社會生產力B.政治經濟制度C.文化傳統D.人的身心發展規律

12.在抽象邏輯思維中起重要作用的是()。

A.動作B.形象C.語言D.表象

13.“教學有法，但無定法，貴在得法”。這種觀點所體現的教師勞動的特點是

A.主體性與示范性B.連續性與廣延性C.長期性與間接性D.復雜性與創造性

14.個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式，稱為（）

A.定勢B.能力C.習慣D.技能

15.能夠同時把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或活動的注意品質稱為()。

A.注意的穩定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉移

16.對教育學研究對象的科學表述是()。

A.研究教育事件與教育經驗，探索教育理念

B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規

C.研究教育現象與教育問題，揭示教育規律

D.研究德育案例與教學案例，總結教育經驗

17.人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動機

18.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）

A.田徑B.體操C.球類D.武術

19.倡導學校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創了傳統教育流派的教育家是

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

20.下列選項中被看作個體活動積極性的內在源泉的是

A.理想B.信念C.興趣D.需要

21.每個新人職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是()。

A.全面了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一學校、家庭、社會的教育影響

22.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是()。

A.教師與學生之間的合作B.學校與社會之間的合作的合作C.學校與家庭之間的合作D.學生與學生之間的合作

23.我國古代教育文獻《學記)中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學原則是

A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發性原則

24.德育是指教育者培養受教育者（）

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質的活動D.法紀觀念的活動

25.持有“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心論”等觀點的理論派別屬于()

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

二、判斷題(8題)26.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

27.課程計劃是規定各科知識的深度、廣度和結構的指導性文件。

A.正確B.錯誤

28.表面特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

A.正確B.錯誤

29.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

A.正確B.錯誤

30.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

31.有專業知識和能力的教師一定是優秀教師

A.正確B.錯誤

32.流體智力是后天形成的、以個體經驗為基礎的學習能力。

A.正確B.錯誤

33.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現屬于____表情

35.____是學生根據興趣愛好自發組成的群體。

四、簡答題(10題)36.簡述短時記憶的特點。

37.如何進行情緒的自我調節與控制?

38.心理健康的現實標準是什么?

39.簡述情緒的定義及其功能。

40.簡述智力的定義及影響智力發展的因素。

41.試述怎樣培養學生的創造性思維。

42.教師勞動創造性表現在哪幾個方面?

43.學校美育的主要任務有哪些?

44.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

45.教育要適應人的身心發展的哪些特征?如何適應?

參考答案

1.A鞏固性原則是對中外教育經驗的總結，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規律和科學知識的特點所決定的。

2.C講搜法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、學校講演等方式。其中，講解是教師向學生說明、解釋或論證原理、概念、公式時經常采用的方式。此方法更廣泛應用于數學、物理、化學等學科的教學中。

3.C想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

4.C1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

5.C班杜拉于1997年提出一個新概念，即“自我效能”,用以闡述人的動機行為不僅受行為結果的影響(強化),而且受“人對結果的期望”這一認知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。

6.B在我國，課程的具體表現形式主要有三種，即課程計劃、學科課程標準和教材。

7.D教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。

8.B

9.B本題考查常用的教學方法

10.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的

11.B

12.C暫無解析。

13.D暫無解析。

14.D

15.C在一般情況下，人們的注意在一定時閥內，只能指向和集中于一定事物。注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務上的注意品質。

16.C教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。

17.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗;性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向成內部驅力。

18.A暫無解析

19.C赫爾巴特是傳統教育理論的代表人物，提出學校教育以教師、教材、課堂為中心，強調教師的權威作用;杜威是現代實用主義教育學的代表人物,針對舊"三中心”論,提出以兒童、經驗、活動為中心，以活動課代替分科教學。

20.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態，是個體活動積極性的內在源泉。

21.B

22.A

23.B題干引文的意思是，如果教學不按一定順序而雜亂無章地進行,學生就會頭腦混亂而沒有收獲。這里體現了循序漸進原則。循序漸進原則是指教師要嚴格按感科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌提系統的科學文化知識，能力得到充分發展。

24.B德育是指教育者根據受教育者身心發展規律，有目的、有計劃地培養受教育者品德的活動。

25.C

26.B“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

27.A課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它規定了各學科知識的深度、廣度和結構。

28.B根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

29.A氣質具有先天性特點，更多地受人的高級神經活動類型的影響，表現為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現為人對現實的穩定的態度體系和行為方式，因此有優劣之別。注意兩者的相同點和不同點。不同點主要有：氣質受生理影響大，性格受社會影響大；氣質穩定性強，性格可塑性強；氣質特征表現較早，性格特征出現較晚；氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

30.B講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統地學習掌握科學知識、發展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質區別的.注入式和啟發式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現。

31.B教師的專業素養包括：(1)職業道德素養，包括愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表等；(2)知識素養，包括政治理論、學科專業、文化基礎、教育科學等知識；(3)能力素養，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我反思等能力.“有專業知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養和能力素養，是否達到“優秀”也未可知，其職業道德素養如何更沒有體現，據此判定“一定是優秀教師”是錯誤的。

32.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態。它是一種以生理為基礎的認知能力,流體智力的發展與年齡有密切關系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

33.B高中階段應以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現有個性的發展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結合的課程。

34.姿態或身段或肢體

35.非正式群體

36.(1)信息保持時間短暫。最長不超過1分鐘。(2)短時記憶容量有限。短時記憶的容量為7±2個組塊。(3)短時記憶的信息容易受干擾。

37.(1)覺知自己的情緒狀態；(2)轉移自己的注意；(3)合理宣泄負面情緒；(4)主動運用語言控制自己的情緒。

38.自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

39.(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。(2)情緒的功能表現為以下三個方面：①適應環境的功能。②調節認知活動的功能。③信息傳遞的功能。

40.(1)智力就是一般能力，指大多數活動所共同需要的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力等都屬于智力。(2)影響因素：①遺傳與營養。②早期經驗。③教育與教學。④社會實踐。⑤主觀能動性。

41.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。(2)培養學生發散性思維和集中性思維。(3)發展學生的創造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創造性活動，正確評價有創造力的學生。

42.教師勞動的創造性從總體上來講,主要表現在教師創造性地運用教育教學規律。具體表現在:首先表現在因材施教。其次,表現在對教育,教學,方法的運用等的不斷更新。再次,表現在教的“教育機智”。

43.(1)培養學生正確的審美觀和高尚的審美情感。(2)培養學生表現美、創造美的能力。(