淺析中職數學課堂教學低效性的原因及對策獲獎科研報告摘

要：對中職院校來說，數學課程算是一門基礎性學科。雖然中職院校是以培養學生某一專業技能為目標的，但是對很多理科專業，數學仍然是一門基礎性的學科，因此數學教學就顯得尤為重要。當前在中職院校開展數學教學，普遍存在教學效率低的現象。本文主要對造成數學低效性的原因分析后，針對性的提出一些現實可行的建議。

關鍵詞：中職數學;課堂教學;低效性原因

前言

所謂低效性，就是指在學習的過程中，沒有達到預期目標。在知識傳遞，技能培養上，都存在較多問題。由于教學低效，導致學生在學習階段，無法掌握需要掌握的內容，學生的認知水平以及思維能力沒有得到發展，在專業技能的培養中，也會處處受限。因此提升數學課堂有效性發展，是當前中職院校面臨的一個難題。

一、造成課堂教學低效性的主要原因

1.學生普遍學習興趣不高

對中職院校來說，開展數學課堂的主要目的是為了專業技能培養做基礎。數學作為一門學習起來較難的學科，即便是在高中，也會有部分學生不喜歡學習。興趣是最好的老師，由于數學相對復雜，很多人不喜歡數學是導致數學教學低效性的主要原因。中職院校的學生都是沒有步入高中繼續學習文化課，但是由于年齡較小，期望在中職院校掌握一技之長的學生，這些學生本來就對學習比較抵觸。很多學生都有厭學情緒，在數學課堂中愿意聽課的人就很少，惡性循環下，數學課堂有效性非常低[1]。

2.教學內容不貼合實際

與高中不同，中職院校開展數學教學是為了幫相關專業提供必要的基礎性知識。近年來高中教材隨著社會的發展不斷的改進，但是對中職院校的數學教材來說，仍然沒有人重視，更別提基于學生實際情況安排教學內容了。教學內容與學生專業貼合不密切，相關教材也缺乏吸引力，久而久之，就沒有人愿意學習數學。

3.教師教學熱情不高

對中職院校來說，由于生源質量較低，學生的學習主動性較差，教師在教學過程中得到的回應較少，久而久之，教師的教學熱情被撲滅。很多中職院校的數學教師在教學過程中體會不到教學的成就感，非常容易產生倦怠感。在課堂中只關注教學本身，不關心課堂中有學生是否在聽講，甚至也不關心學生在課堂中做什么。這樣的教學模式都導致數學教學效率較低，同時教師也不主動對教學內容進行優化，教學過程中采用的是傳統教學模式，與學生專業融入不夠，這些都造成數學課堂極度乏味。

二、提高中職數學課堂教學有效性的策略

1.提升課堂管理

想要提高中職數學的有效性教學，首先要加強管理。中職院校的生源質量較低，學生自我管控能力較差。在數學課堂上往往只是說小話、玩手機，在過往的課堂教學中，教師一般對這種情況都視而不見。因此想要提升中職學校數學教學有效性，就要對學生進行監督，保證學生在課堂上愿意聽課。對積極回答問題的同學給予一定的鼓勵和加分，對違反紀律的做一定的記錄和懲罰。在中職院校課堂管理中，教師仍要注重以人為本，基于學生實際情況安排相關管理措施，盡可能使師生都在良好的環境中進行知識的傳遞[2]。

2.提高學習興趣

提高學生興趣是保證數學課堂有效性的根本措施，如果學生從根本上就不愿意學習數學，那即便教師做再多的努力也只是徒勞。因此就需要教師充分利用學生的心理特征，在教學安排上，發揮學生的主觀能動性，使學生參與到課堂中，通過多樣化的活動設計，激發學生對數學的學習興趣。同時在教學過程中也要有意識的將數學與學生對應的專業進行結合，幫助學生正確地認識到數學這一學科的重要性。在教學過程中要培養學生的解題能力，不斷提高學生在學習中的參與度。比如在學習三角函數時，就可以通過多媒體對相關內容進行演示，更直觀的將知識傳遞給學生。

3.優化教學內容

由于中職院校的教材相對比較落后，同時所涉及的內容與學生的專業知識聯系不大。因此教師就要對教材進行研讀后，依據學生實際情況，在備課過程中，選擇更實用的內容傳遞給學生。對中職院校的教師來說，在備課時準備教學內容時，需要充分的考慮到不同專業的學生對數學的需要程度。備課不僅僅是使自己了解教材內容，更多的是思考如何引導學生了解數學掌握數學，并在實際生活中對數學進行運用。在教學過程中要采用通俗的語言，將復雜的數學知識深入淺出地表達出來。教師要積極地了解相關專業的前沿知識，不斷的更新自己的教學理念，在教學過程中，將數學知識與生活的結合做成案例展現給學生，幫助學生對知識快速的理解并掌握。

總結

對中職院校的學生來說，他們上學只是為了掌握一個專業技能，很多專業技能都需要基于數學計算開展，因此提高中職數學課堂教