1.學科目標：聆聽京韻大鼓代表曲目，初步了解我國說唱音同時了解相關歷史、藝術家等曲藝文化，感受關鍵詞：京韻大鼓、頂真、加垛2.相關知識：京韻大鼓、頂真、加垛3.技能點：京韻大鼓的特點技能定義：京韻大鼓的特點①一人站唱。②自己打鼓擊板技能分解：跟隨錄音哼唱、分析伴奏特點4.相關技能：聆聽、模唱、分析等，以加深對京韻大鼓風格2.延伸材料：說唱音樂的歷史音樂文化3.檢測材料：京韻大鼓的風格4.教具：快板5.設備儀器：多媒體教學系統1.導入像，想一想這是哪種藝術形式?師：相聲屬于說唱音樂。這一單元，我們來深入的了解我國的2.知識點揭示，指向教學目標師：認真聆聽一段錄音，請同學們來告訴老師這是什么曲種?(播放京韻大鼓《丑末寅初》的片段)師：京韻大鼓原稱“京音大鼓”是在清朝時，河北省河間府一說唱音樂在南方的代表是彈詞；北方的代表是鼓詞，而鼓詞中3.知識點強化，接近教學目標師：請同學們跟老師一起唱一唱《丑末寅初》的一個小片(幻燈片播放《丑末寅初》的第一個段落上下句譜例。即譜例譜例1:生：(討論后自我評價)韻味不足，風格欠佳。師：京韻大鼓的韻味應該是怎樣的呢?它又有哪些特點呢?請師：同學們覺得剛才難以唱出京韻大鼓的韻味，是我們對它還了解不夠，下面讓我們一起來看一看它的結構，進一步了解一下。(大屏幕展示《丑末寅初》的唱詞)首先，想一想這部作品分為幾個段落?速度是怎樣的?生：分成九個段落。(思考并討論后回答問題)師：全曲共九個段落，每個段落都是由上下兩句構成的，這種結構叫做板腔體。以對稱的上下句作為唱腔的基本單位。速度屬于慢板，即一板三眼。(相當于慢速的4/4拍)打柴的樵夫就把這個高山上，遙望見，山長著青云、云罩著青松，松藏古寺、寺里隱著山僧，僧在佛堂上把那木魚兒師：唱詞中運用了“頂真”這一修辭手法。用前句最末的詞語作為后句開頭的詞語，或用前段最末的句子作為后段開頭的句用前句最末的音作為后句開頭的音，這種音樂發展手法常常叫請同學們一起唱一唱這些音樂片段，體驗一下這種音樂發展師：感受到“頂真”和“魚咬尾”的魅力了嗎?師：同學們看看這是什么樂器?(教師出示快板)生：快板。師：你們會用這種樂器嗎?板用來掌握節奏，同時伴隨著演唱。請同學們一起試著貼近于京韻大鼓的風格來讀一讀第二句的唱詞，并且將快板運用到表演之中。(在下句加垛部分按照京韻大鼓的風格速度逐漸加快)生：(共同朗讀唱詞，組織學生分小組朗讀，并且將快板運用其中，同時也可以運用課桌等方式模仿板鼓的節奏)請同學們說一說上下兩句的情緒是一樣的嗎?生：下句的情緒要比上句更活潑一些。師：為什么?(哪些音樂要素的變化產生的這種感受?可以啟發學生觀察譜例2中的音符時值上的變化、音樂速度上的變生：上句的節奏相對比較舒展，出現了一字多音，比較悠揚；而下句的節奏相對比較緊密，速度較前面加快了，所以在情緒師：(出示第二個段落的譜例，譜例2)上句采用了弱起的手譜例2:快活潑。4.知識點延伸(學科內和學科外),達到和強化教學目標關于這段曲目同學們還有什么疑問?生：(學生思考提出自己的疑惑，例如：演唱者，與其它曲藝種類的區別)師：說唱音樂又稱曲藝音樂。曲藝中，除少數曲種(如：相聲、快板、快書)外，大多數以說唱結合運用為其特點，唱居主要觀察這幅圖，與音樂活動有關的場景在哪，圖中的人物在做什么?生：觀察后回答問題。師：這是北宋畫家張擇端所作的《清明上河圖》,畫面描繪了北唐代以前，音樂表演的形式多是詩、歌、舞三位一體，官府組織的文藝培訓機構和演出場所稱“梨園”。到宋朝時民間文藝表師：剛才演唱的藝術家知道叫什么名字吧?師：剛才演唱的藝術家是駱玉笙，藝名小彩舞，她是京韻大鼓女表演藝術家。為電視連續劇《四世同堂》演唱的具有京韻大鼓風格的主題歌《重整河山待后生》,贏得了廣大觀眾的喜表曲目進一步深入地了解說唱音樂。)我國農歷計算年月日用天干地支排序。甲、乙、丙、丁……和子、丑、寅、卯……“丑末寅初”即清晨三時左右。生動描繪了在這一天開始之時的旅客、漁翁、樵夫、農民、商販等人的種種活動，展現一幅生機5.知識點檢測，檢測教學目標達成度師：通過剛才的分析，我們知道了在這部作品中巧妙地運用了什么手法?6.知識點回歸師：京韻大鼓不同于表演、音樂，它是一種將唱詞、音樂、