又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年。記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風箏,不覺亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村邊，懷抱畫著小鳥的風箏,人人笑開顏。

抓把泥土試試風，放開長長的線，風箏帶著天真的笑聲,白云去作伴。

城東中學鄭國彪風箏魯迅魯迅（１８８１年９月２５—１９３６年１０月１９日），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。１９０２年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。１９１８年５月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。１９１８年到１９２６年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，１９２１年１２月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。背景知識:

《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。

《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。★預習檢查：1、標出下列紅色字的讀音，再讀一讀。什么

什物

墮落

下墜

模范

模樣

寬恕

發(fā)怒

嫌惡

兇惡

訣別

決定

2、將對應的詞義用線連起來。丫杈：瘦弱，不好看憔悴：

即椏杈，形容樹枝歧出

嫌惡：驚慌

驚惶：厭惡

瑟縮：

寬容饒恕苦心孤詣：費盡心思鉆研或經營

伶仃：

虐待人而致死寬?。?/p>

孤獨，沒有依靠虐殺：身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動（shén）（shí）（duò）（zhuì）（mó）（mú）（shù）（nù）（wù）（è）（jué）（jué）

聽讀課文，思考

文章說的是小時侯不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。1、課文回憶的是一件什么事情？

2、聽讀完課文后，你有哪些感受？兄弟手足之情

游戲對于兒童的意義魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂慮和痛惜?！讹L箏》不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學習課文，感悟最深的有質疑探究

為什么“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬??？為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？情感驚異悲哀時間往事沒出息不許放抓斷擲踏滿足憤怒傲然正當

悔恨補過討寬恕（小兄弟）全忘卻無怨恨沉重自省悲哀

課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

利用課余時間自己制作個風箏，周末大家來操場放一下拓展體驗風箏魯迅風箏欣賞

風箏

（清）高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童放學歸來早，

忙趁東風放紙鳶(yuān)。風箏

chà

líng

dīng

xiánwùbǐ

丫杈伶仃嫌惡可鄙shí

huángsèshù什物驚惶瑟縮寬恕zhìnüèduòyì擲虐殺墮苦心孤詣qiáocuìmúwúgōng

chéng憔悴模樣蜈蚣懲罰詞語掌握：一起來讀一讀

shí什物什么什shén惡è兇惡ě惡心wù嫌惡模mó勞模mú模樣魯迅在八道灣的住房嫌xián

嫌惡

賺zhuàn

賺錢訣jué

訣別決jué

決定抉jué

抉擇墮duò

墮落墜zhuì

下墜恕shù

寬恕nù憤怒怒

伶仃：孤獨；沒有依靠。文中指風箏少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風箏色彩黯淡。

苦心孤詣：費盡心思鉆研或經營。孤詣：別人所達不到的。訣別：分別（多指不易相見的離別）。嫌惡：厭惡。笑柄：可以拿來取笑的資料。可鄙：令人鄙視。虐殺：虐待人而致死。瑟縮：因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐颉ｓ@惶：驚慌。肅殺（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。背景知識:

《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。

《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。思考、討論:說說本文回憶的事件（劃劃反映作者心理的詞語）看著眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。文章的感情線索：驚呼跳躍可鄙氣恨驚慌絕望悔恨精神虐殺補過忘卻悲哀明確：

文章說的是小時侯不許小兄弟放風箏，不準小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。1、這篇課文作者說了一件什么事情？

2、在這篇課文里，魯迅究竟要告訴我們什么呢？（要知道他要告訴我們什么，就要先了解一下魯迅這個人。）魯迅（１８８１年９月２５—１９３６年１０月１９日），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。１９０２年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。１９１８年５月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。１９１８年到１９２６年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，１９２１年１２月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。讓我們一起來認識一下文中的“我”---魯迅（魯迅作為文學家的戰(zhàn)斗生涯的開始源于他和好友錢玄同的一次對話）

“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的望?！笔堑?，我雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了，這便是最初的一篇《狂人日記》。從此以后，便一發(fā)而不可收，每寫些小說模樣的文章，以敷衍朋友們的囑托，積久就有了十余篇。（動動腦：假如你就在那樣一個鐵屋子里，你會怎么做呢？）魯迅這個人！

讓我們再來看一下課文，看看你是不是又有了一些新的理解和體會，同時，請思考一下以下的問題：2、為什么說不許小兄弟放風箏是對于“精神的虐殺”？1、為什么小時候會把放風箏看成沒出息孩子所做的事？3、魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？從中可以看出魯迅是一個怎樣的人？討論1弟弟對待風箏的態(tài)度？2哥哥對弟弟的態(tài)度？3作者阻止弟弟的根本原因？4作者為什么要補過？目的達到了嗎？最喜歡風箏，呆看出神、驚呼、高興得跳躍……討論1弟弟對待風箏的態(tài)度？2哥哥對弟弟的態(tài)度？3作者阻止弟弟的原因？4作者為什么要補過？目的達到了嗎？精神虐殺！討論1弟弟對待風箏的態(tài)度？2哥哥對弟弟的態(tài)度？3作者阻止弟弟的根本原因？4作者為什么要補過？目的達到了嗎？作為兄長的“我”，小時候認為放風箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風箏，是嚴格管束，是為弟弟有出息（魯迅的之情。）現(xiàn)在是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己當年的行為，“我”深深譴責自己，而不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。（魯迅的精神）兄弟自省明確討論1弟弟對待風箏的態(tài)度？2哥哥對弟弟的態(tài)度？3作者阻止弟弟的根本原因？4作者為什么要補過？目的達到了嗎？討論：本文有多處寫景的語段，如文章的開篇就寫了北京的冬季，以及人們在天空放風箏的情景；結尾也再次談及北京的冬天。對此，同學們是如何看這些景物描寫的？提示：冬天既是自然氣候，也暗示了當時的社會現(xiàn)實；它在一定程度上還是作者的心境的寫照。而風箏也有多重意思，它既指天上飄飛的風箏，也象征故鄉(xiāng)的春日，也是美好理想的象征。（任選一角度）1、你怎么看待游戲？2、如果你犯了錯，你會怎么辦呢？你會不會像魯迅一樣在事隔多年以后仍然會去進行深刻的反?。繉懸幌伦约旱母惺軆和拿恳淮斡螒蚨嫉扔谑堑巧狭税l(fā)現(xiàn)的旅途：發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力和智力，發(fā)現(xiàn)自己周圍的世界。------（英）心理學家莫里斯游戲是成年人能勝任各項工作任務的前兆或先驅。-------(美）教育家布魯納

課后花一點時間寫一寫：1、把自己學習的體會寫在筆記本上。2、閱讀周粲的《滿天的風箏》，將他的這篇文章和本問文做比較，看看兩篇文章在表達的感情上有何不同？風箏魯迅魯迅(1881--1936)文學家，思想家、革命家，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。本文選自《野草》，《野草》書前有一篇題辭，以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。了解作者魯迅:我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，是“骨頭最硬的人”。作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》

《故事新編》。散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》。雜文集16部。魯迅的性格：橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛善于自我解剖令我

的風箏?令我

的風箏悲哀什么事情讓“我”再見到風箏時如此“悲哀”？“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？1、注音：禿樹丫杈嫌惡苦心孤詣憔悴瑟縮擲虐殺墮檢查預習tūyāchàqiáocuìxiánwùduòsèsuōyìnüèzhì2、解詞：伶仃：嫌惡：苦心孤詣：憔悴：訣別：肅殺：檢查預習孤獨，沒有依靠；瘦弱。形容人瘦弱，面色不好看。厭惡、反感。決絕，斷絕關系。煞費苦心，煞有介事。形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。整體感悟1、作者在什么時候，什么地方，由什么引發(fā)，寫下這篇文章？回憶在什么時候，什么地方發(fā)生的什么故事？2、回憶這個故事的時候，作者的感情是怎樣的？結束這個故事的時候，作者的感情又是怎樣的？3、按照“現(xiàn)在－－過去－－現(xiàn)在”的思路，把課文分為三個部分。1為什么說看見“一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？驚異于北京這樣肅殺的季節(jié)放起風箏來，而在家鄉(xiāng)則是溫和的陽春二月。悲哀于想起小時候精神虐殺的一幕2、“我”和弟弟對待風箏的態(tài)度和行為有什么不同？你如何看待“我”的行為？3、體會第四段“我”的動作的詞語說說它們的表達效果。什么事情讓“我”再見到風箏時如此“悲哀”？1、默讀課文第三、四段，準備復述故事。（注意：記敘的六要素及對人物的細節(jié)描寫）什么事情讓“我”再見到風箏時如此“悲哀”？2、“我”和弟弟對于放風箏的觀點是否一致？對象比較點弟弟“我”平時對風箏的態(tài)度“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏時結果張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙驚惶、失了色瑟縮著憤怒、折斷擲、踏傲然走出絕望地站在小屋里精神虐殺！什么事情讓“我”再見到風箏時如此“悲哀”？3、“我”的驕傲是否維持下去呢？當“我”看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”？答：“我”的驕傲沒有維持下去?！拔摇币幌蛞詾楣艿艿芄艿脤?，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對明理之前的“我”來說，良心受了譴責，可謂“不幸”。什么事情讓“我”再見到

風箏時如此“悲哀”？4、對于“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這句話，你有何體會？“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？1、魯迅先生在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，并且努力想辦法去彌補自己的錯誤：辦法一：送他風箏，一同放風箏－－辦法二：“討他的寬恕”－－失敗“他和我一樣，早已有胡子了”“他什么也不記得了”“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？2、待到弟弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得“沉重”？弟弟受到“精神的虐殺”，但弟弟并不這樣認為，反而把兄長的行徑視為合情合理，時過境遷，忘得一干二凈，我也無從補過，因而覺得“沉重”。從中也可看出魯迅先生是多么嚴厲的解剖自己?！拔摇笔欠裣脒^辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？3、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？4、“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，還有沒有別的含意？