講座提綱一、研究課題的選題二、如何制定研究方案三、課題研究的步驟第一頁第二頁，共48頁。一、研究課題的選題

能解決教育教學中實際遇到的問題，能推動自身和學校工作的有效進行的課題就是我們研究的課題。

問題從哪兒來

？所謂問題，就是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反映。問題就是事物的矛盾，哪里有矛盾，哪里就有問題”。在我們認識客觀世界的過程中，問題是聯(lián)系已知與未知的橋梁和紐帶。只有不斷地產(chǎn)生新問題，解決新問題，人們的認識才能不斷向前發(fā)展。問題是研究的基點，有了問題才能進行研究。

第二頁第三頁，共48頁。（一）、從尋找問題出發(fā)去找課題

（問題即課題）1、你到底對什么不滿意？2、你想改變什么？3、如果不改變他有什么壞處？

改變了有什么好處？4、我們有能力去改變嗎？5、問題的核心是什么？第三頁第四頁，共48頁。案例一：今天作文評講課我遭遇了空前的尷尬。我挑選了上周作文中的幾篇優(yōu)秀作品，不僅制作了課件，還讓“小作家”們?yōu)樽约旱牡靡庵麂浟艘簟Ｔ诓シ配浺魰r，小金同學竟然打起呼來！我急忙走過去?！瓣惱蠋?，小金是假裝睡覺的”。鄰座的小汪告訴我，“他剛才還說，這樣的作文評講真沒勁，老一套！”這引起我的深思。小金的作文語言通順但少精彩之筆，敘述清楚卻乏細膩之處……這類作文由于處于全班“不上不下”的水平，因此被稱為“中等作文”，占三分之一左右。在評講課上，這類作文既不會被老師作為優(yōu)秀作文來展示，也不會作為病文劣作來剖析，處于“被遺忘的角落”，難怪小金會“抗議”。引領(lǐng)中等生踴躍參與到作文評講中來，傳統(tǒng)的做法往往“沒轍”，那么有沒有一些突破的“另類招數(shù)”呢？我決定探索“為中等生定制作文講評的‘另類招數(shù)’”。

課堂教學總是留給我們“不完美”“困惑”和“遺憾”。然而這些“困惑”常常是稍縱即逝，如果學會用“慧心”留住“困惑”，就會發(fā)現(xiàn)不少有價值的問題，就會產(chǎn)生微型課題的萌芽點。第四頁第五頁，共48頁。案例二：

在教學課文《蘑菇該獎給誰》時，我用小黑板出示“我今天參加跑步比賽，得了第一名！”這句話讓學生朗讀，孩子們紛紛說老師寫錯了。果然，課文中的原話是“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”成老師把“今天”與“我”的位置寫顛倒了。但她靈機一動，問：“小朋友們，這句話意思不變有哪幾種說法呢？”，孩子們得出以下四種答案：“我今天參加跑步比賽，得了第一名！”“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”“今天參加跑步比賽，我得了第一名！”“今天參加跑步比賽，得第一名的是我”改變了“我”在句子中的位置，句子的意思卻沒有變，讓低年級的小朋友感受到祖國語言文字的生動有趣。老師的“筆誤”卻錯出了“精彩”，讓成老師眼頭一亮，心頭一喜，于是，生成微型課題：“小學語文課堂教學中錯誤資源巧妙利用的研究”

教育現(xiàn)場是教育問題的原發(fā)地，是問題產(chǎn)生的真實土壤。進行微型課題研究的過程就是教師對自身教育教學行為自我觀察、內(nèi)省、反思與探究的過程。第五頁第六頁，共48頁。案例三：

我遇到過一個非常厭學、極端自我中心主義的男生。該生平時上課總是無所事事，不是東瞧瞧西望望，就是自顧自做些與上課無關(guān)的事。受到教師的嚴厲批評，該生要么無動于衷要么對教師發(fā)脾氣，一副目中無人的樣子。根據(jù)這些情況，筆者與其家長多次交談,了解到該生是獨子，在家非常受寵愛，現(xiàn)在家長對他也無可奈何。因而，我決定開展“極端自我中心主義學生教育的個案研究”。

微型課題研究是一種應(yīng)用性研究，就是運用教育理論解決教育實踐中具體問題的研究。它主要考慮如何運用教育理論來指導(dǎo)、干預(yù)、糾正教育行為，使教育實踐遵循、符合教育規(guī)律。應(yīng)用研究通常圍繞某一具體的教育現(xiàn)象或教育教學實際問題，深入研究觀察其特殊規(guī)律，提出解決具體問題的對策與方法。

第六頁第七頁，共48頁。

要有反思意識。反思與問題同在，只有教師以反思的姿態(tài)來審視、剖析、評價自己的教育理念和教育行為時，才能發(fā)現(xiàn)問題，才會去嘗試解決問題。

要有問題意識。這是什么問題？這個問題有意義嗎？這個問題能解決嗎？要有學習意識。學習會讓我們從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題；會讓我們通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從表面問題深入到本質(zhì)問題；會讓我們了解到教育改革和研究的動向，從認識老問題到發(fā)現(xiàn)新問題。

問題主要從教育教學實踐的情境中來。也可以從閱讀中、從與他人的交流中、從規(guī)劃課題中找到研究的問題。第七頁第八頁，共48頁。（二）、確定研究課題

名稱的新穎，指的是研究的問題要與時俱進，符合時代需求，通過研究解決的是目前的重點、熱點問題，是當前非解決不可的問題，不解決就會影響教師教學和學生學習的問題。名稱的科學，一是指名稱無歧義，無科學性、邏輯性、原則性錯誤。二是要符合課題三要素，包含有盡可能多的研究信息。１、課題名稱要新穎、科學第八頁第九頁，共48頁。2、課題名稱三要素“研究對象、研究內(nèi)容、研究方法”稱作課題名稱三要素。比如：《信州區(qū)小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀調(diào)查》研究對象：信州區(qū)小學生研究內(nèi)容：數(shù)學學習現(xiàn)狀研究方法：調(diào)查法第九頁第十頁，共48頁?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學生習作興趣培養(yǎng)的研究》研究對象：小學生研究內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中習作興趣培養(yǎng)研究方法：行動研究法等改變?nèi)刂械娜魏我粋€要素可以改變課題比如：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學生習作興趣培養(yǎng)的研究》這里只研究小學生《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學生習作興趣的調(diào)查》這里只做調(diào)查研究《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中四年級小學生習作興趣的調(diào)查》這里只對小學四年級學生進行調(diào)查第十頁第十一頁，共48頁。注意事項1、課題名稱中不使用比喻、擬人、夸張等修辭手法2、不能以文章題目代替研究課題的名稱3、課題名稱中不使用標點符號4、課題名稱要簡明扼要，忌諱文字過長第十一頁第十二頁，共48頁。3.如何使課題變小

（1）限制研究對象的范圍。

小學生英語學習方法的研究

農(nóng)村小學生英語學習方法的研究

農(nóng)村四年級小學生英語學習方法的研究

農(nóng)村四年級小學生中“學困生”學習方法的研究第十二頁第十三頁，共48頁。（2）限制研究的內(nèi)容小學生學習方法的研究小學生英語學習方法的研究小學生英語單詞記憶方法的研究第十三頁第十四頁，共48頁。（3）限制研究的方法小學四年級英語學困生單詞記憶方法的研究小學四年級英語學困生單詞記憶方法的調(diào)查研究

小學四年級英語學困生單詞記憶方法的實驗研究第十四頁第十五頁，共48頁。二、如何制定研究方案（一）為什么要制定研究方案（二）研究方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容（三）研究方案的基本格式第十五頁第十六頁，共48頁。（一）為什么要制定研究方案

1.研究思路清晰化。制定方案的過程實際上就是理清研究思路的過程，通過闡述研究的背景、對課題有關(guān)概念進行界定、明確研究目標和研究方法、分解研究內(nèi)容、確立研究步驟和預(yù)設(shè)研究成果，使課題研究的工作和過程清晰化。

2.研究任務(wù)具體化。明確研究的具體步驟（分幾個階段進行研究，每個階段做什么、誰去做、怎么做、什么時候做、要達到什么效果、如何考評等，使研究具有可操作性。

3.研究過程文本化。以方案的形式將研究思路文本化，既可以使研究者有了行動指南，又可以作為學校和教師之間交流的依據(jù)，實現(xiàn)智慧共享，更重要的是可以以此征求專家、同行的建議，使研究設(shè)計及其研究實踐更趨完善。第十六頁第十七頁，共48頁。

1.研究什么?

（1）課題名稱

課題名稱是課題最高度的概括，表述時盡可能概括研究課題的主要內(nèi)容。如果簡潔表述的話，也應(yīng)包括課題研究的對象、內(nèi)容和方法三部分，簡稱課題名稱三要素。（二）研究方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容

教育研究的對象既可以是人，也可以是物（教材等）或教育現(xiàn)象及事件等，不是專指學生或教師。例如：

“人教版小學語文教材文本選用價值取向的研究”“四年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究”

“出聲思維法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用研究”第十七頁第十八頁，共48頁。（2）課題概念界定

概念界定，就是要把課題名稱里面看起來熟悉，但又說不清楚的詞語說清楚，講明白。課題中的核心概念和關(guān)鍵詞，不僅對于課題的清晰表述具有重要意義，而且對于課題的實踐操作具有重要作用。第十八頁第十九頁，共48頁。①研究范圍的界定

對研究總體范圍的界定既關(guān)系到研究對象（研究樣本）如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。如果研究對象的總體不同，那么，同一個研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。課題名稱如果沒有對研究對象的范圍進行限制的話，在研究計劃里就要做一個界定。例如：“小學生課外閱讀情況的調(diào)查研究”

“小學數(shù)學教學‘分層教學’實際操作的初步研究”“小學科學圖像教學法的應(yīng)用研究”“多媒體在小學英語教學中應(yīng)用的行動研究”第十九頁第二十頁，共48頁。②模糊概念的界定

在課題研究中往往會出現(xiàn)一些模糊的概念，內(nèi)涵不清楚，外延不確定，尤其是一些研究對象，如果不界定清楚，就不能確定具體的研究對象，研究工作也就無法開展（在微型課題研究中，一線教師經(jīng)常在弄不清研究對象的情況下開展所謂的研究）。例如：“信州區(qū)重點初中臨界生培養(yǎng)的研究”“小學數(shù)學學困生的成因及對策研究”“青年教師參與教科研現(xiàn)狀的調(diào)查研究”“小學五年級數(shù)學后進生培養(yǎng)策略的行動研究”“小學品德不良學生行為矯正策略的研究”第二十頁第二十一頁，共48頁。③關(guān)鍵詞語的界定

課題名稱中，有些關(guān)鍵詞的涵義不是很明晰或有多種解釋，必須根據(jù)研究的需要加以界定。把關(guān)鍵詞界定清楚可以使課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題研究思路明確清晰，具有可操作性，使研究內(nèi)容成為一個有確切涵義的問題，具有科學性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評價該研究的合理性。例如：“小學生英語詞匯學習策略研究”“五年級語文教學資料的二次開發(fā)研究”“四年級小學生數(shù)學研究性學習的研究

”“人教版小學語文教材文本選用價值取向的研究”

第二十一頁第二十二頁，共48頁。（3）提出研究目的

研究目的是研究的“航標”，它不僅僅是一項課題研究要達到的結(jié)果，也是對所研究的問題解決的程度。研究目的指向要具體明確，不能籠統(tǒng)、空泛；不能與研究內(nèi)容相混淆；不能以教育教學目的代替研究目的。第二十二頁第二十三頁，共48頁。例：五年級作文教學中小練筆訓(xùn)練的研究原研究目的：

1.探究學生自由寫作實踐特點；

2.探究學生自由寫作心理特征；

3.探究學生課外練筆具體操作模式；

4.探究學生課外練筆的教育功能。這樣的研究目的顯然大而空，有些不著邊際。修改后：

1.通過小練筆訓(xùn)練提高學生的寫作興趣；

2.通過小練筆訓(xùn)練提高學生的寫作能力；

3.通過小練筆訓(xùn)練提高學生的寫作水平。第二十三頁第二十四頁，共48頁。

（4）確定研究內(nèi)容

課題名稱中的“研究內(nèi)容”其實還只是一個“研究主題”，在研究方案里要把這個“研究主題”進行分解，只有把這個“研究主題”分解為若干個具體的研究內(nèi)容，才會有研究的抓手或要解決的問題。不然，課題就無從研究起。根據(jù)微型課題研究的目的和特點，我們可以從兩個方面來確定研究的內(nèi)容：一是問題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問題的方法與對策。

第二十四頁第二十五頁，共48頁。例一：小學四年級學生英語詞匯學習策略研究研究內(nèi)容可以分解為：1．小學四年級學生英語詞匯學習現(xiàn)狀的研究；2．小學四年級學生英語詞匯學習問題的成因分析；3．小學四年級學生英語詞匯學習策略與實施。

①研究內(nèi)容是課題名稱的具體化。若把做課題和寫文章相比，課題名稱相當于一篇文章的題目，課題研究內(nèi)容相當于文章中的段落標題。第二十五頁第二十六頁，共48頁。

②研究內(nèi)容不宜多、不宜大，不能亂，思路要清晰，內(nèi)容之間要有邏輯關(guān)系。

例二：小學中段學生數(shù)學小組合作學習策略的研究

原研究內(nèi)容：

1.化解合作學習的弊端，達到合作學習的有效性；

2.促進教師之間的有效合作；

3.使教師合作學習的理論素養(yǎng)和操作能力得以提升；

4.促進師生之間的理解，增強課堂教學的生命性；

5.培養(yǎng)學生的合作精神，增強集體榮譽感。修改后：

1.小組合作學習內(nèi)容的研究；

2.小組合作學習分組策略的研究；

3.小組合作學習流程的研究。第二十六頁第二十七頁，共48頁。

例三：在小學科學教學中進行環(huán)境教育的研究

原研究內(nèi)容是：

1.環(huán)境保護的重要性；

2.世界、我國及我市面臨的環(huán)境問題；

3.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及對策。顯然，這些研究內(nèi)容與課題想要解決的問題相左。修改后：

1.小學科學教材中環(huán)境教育內(nèi)容的研究；

2.小學科學教學中環(huán)境教育方法的研究；

3.小學科學中環(huán)境教育途徑和策略的研究。

③研究的內(nèi)容要緊扣課題名稱來分解，不能偏題。第二十七頁第二十八頁，共48頁。

2.為什么研究?（1）介紹研究的起因研究起因就是通常所說的研究背景、原因、緣由等。首先，要分析課題產(chǎn)生的背景，或基于什么樣的情況研究這個課題的。其次，要說明課題研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

第二十八頁第二十九頁，共48頁。

研究的起因要簡明扼要。只要說清楚自己在工作中遇到了什么問題，為什么要研究這個問題就行了，不需要過多地去討論問題產(chǎn)生的背景以及研究這個問題的重要性和必要性。

例如：小學三年級數(shù)學課堂合作學習形式的研究為了提高學生的學習效率和合作素養(yǎng)，新課改提倡的三種學習方式中包括合作學習方式。新課程實踐十三年多了，但是“合作學習”的目標在小學數(shù)學課堂中遠遠沒有實現(xiàn)，課堂上有許多合作的形式，但是效果卻不盡如人意。本課題擬調(diào)查種種無效合作學習的現(xiàn)象并分析其原因，在此基礎(chǔ)上探尋學生開展有效合作學習的途徑和方法，總結(jié)有效合作學習的方式，進而提高學生學習效率，培養(yǎng)學生合作精神。第二十九頁第三十頁，共48頁。（2）說明研究的依據(jù)

微型課題研究并不需要研究者具備高深的理論知識，但這并不意味著微型課題研究不需要理論的支撐。任何一個作為課題研究的教育教學問題都是由一個或一組最基本的研究單位組成，并屬于一個或幾個研究領(lǐng)域的科學體系，其中作為研究這個課題的所必須的理論體系就成了支持這個課題研究的依據(jù)。

一線教師的理論和實踐往往是脫節(jié)的，要么忽視理論的價值，很少溯根追源，被動學習理論，要么脫離實際空談理論。第三十頁第三十一頁，共48頁。

例，“‘呈現(xiàn)式教學’在小學古詩詞教學中應(yīng)用的研究”可能涉及到的理論體系：

1.“呈現(xiàn)式教學”理論。（內(nèi)爾?諾丁斯的《幸福與教育》）

2.研讀有關(guān)“自然性”“主體性”“挑戰(zhàn)性”教育的思想、主張、實踐經(jīng)驗。（可以追溯到盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾等啟蒙思想家和自然主義教育家。）

3.研讀課標以及關(guān)于小學古詩詞教學的研究成果。

4.認知心理學（兒童認知水平及其發(fā)展規(guī)律）、教育學方面的理論。

5.教學方法論、教學設(shè)計理論。

6.教育研究的基本方法。第三十一頁第三十二頁，共48頁。

①學習理論可以消除研究中的概念障礙

在微型課題研究中，我們總會涉及一系列專業(yè)的術(shù)語或概念。如“感知”“反饋”“強化”“班集體”“元認知”“啟發(fā)式”“遺忘曲線”“心理定勢”“課堂結(jié)構(gòu)”“主導(dǎo)作用”“主體作用”等等。如果研究者對這些概念了解甚少，甚至根本就不知道是怎么回事，那么，研究就會產(chǎn)生障礙，甚至出現(xiàn)錯誤。第三十二頁第三十三頁，共48頁。②借助理論建立課題研究的指導(dǎo)思想

例如：“直觀性原則在五年級英語教學中應(yīng)用的研究”

……

心理學實驗研究結(jié)果表明，人獲得外界信息的約80-90%是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲得的信息約占11%。人腦的記憶速度，以圖像信息儲存為例，眼看三小時后能記住70%，三天后能記住40%；耳聽三小時后能記住60%

三天后能記住15%；眼耳并用三小時后能記住90%，三天后能記住75%。由此可見英語教學特別是入門階段教學宜采用直觀性、情景化教學，讓學生眼、耳、口、手多種感官都投入英語學習。第三十三頁第三十四頁，共48頁。③應(yīng)用理論在研究中改進教育教學工作

只有借助教育理論來觀察、分析教育教學中的現(xiàn)象，才會發(fā)現(xiàn)許多單憑經(jīng)驗所認識不到的東西。如掌握了心理學的記憶遺忘規(guī)律，就會認識到，學生學習過的知識遺忘率高，往往是因為沒有復(fù)習。了解了學生氣質(zhì)的類型，就會認識到有些學生好沖動、魯莽是屬于氣質(zhì)類型的個性因素，因此就不能簡單歸到學生思想品質(zhì)方面的問題上去。只有真正了解教育對象，才能有的放矢的進行教育。只有用教育理論來駕馭教學，才能使教學克服盲目性、增強針對性，獲得實效性。

第三十四頁第三十五頁，共48頁。④依靠理論解釋研究中的實驗活動例如：“兒童反復(fù)扔?xùn)|西的個案研究”一兒童非常依戀母親。母親把他送到幼兒園后，他就開始扔?xùn)|西，把生活用品扔在他看不見的地方，然后再找回來，不斷重復(fù)進行。

弗洛伊德的解釋：基于精神分析理論，弗洛伊德所關(guān)注的是人的“本我”的情緒。母親的離開，對兒童而言必然產(chǎn)生一種無助感和挫折感，但他無法控制母親的行動。于是通過扔?xùn)|西再找回東西的反復(fù)行為，在游戲中找回掌控自己的能力，以緩解和發(fā)泄自己的無助感和受挫感。弗洛伊德提出了“強迫性重復(fù)”這個概念。

皮亞杰的解釋：基于認知心理學的理論，皮亞杰關(guān)注的是個體“符號象征能力”的獲得。“客體永存性”是一種符號象征能力，無論我們是否能看到一樣事物的存在，但我知道該事物確實存在，這對認識和理解客觀世界極為重要。年幼的兒童并不具備這樣的能力，對他而言看不見就等于不存在。兒童通過讓物體不斷消失而又不斷出現(xiàn)，逐步形成了個體的“符號象征”能力。

布魯納的解釋：布魯納從認知學習理論的角度分析，這是一種學習活動的探索過程。男孩反復(fù)扔出找回這一過程，是一種外部的操作學習行為，具有探索的意義：扔出去和回收的是不同的東西，這些東西在心理上和符號上可以互換，不斷重復(fù)，逐步形成了順應(yīng)外部操作的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)，這一知識結(jié)構(gòu)可有效地面對更多的外部情境，產(chǎn)生同化作用。第三十五頁第三十六頁，共48頁。

3.如何研究?（1）確定研究的對象研究對象有總體研究和抽樣研究。如果是總體研究，對總體范圍要有具體說明；如果是抽樣研究，則要說明抽樣方法和樣本容量。一般來說，微型課題研究的對象及范圍都比較小，局限在具體的學校甚至班級，研究對象的總體差不多就是研究的直接對象，比較明確。

第三十六頁第三十七頁，共48頁。

如果課題名稱中研究對象的總體范圍很大，就需要抽取部分樣本進行研究。例如，“小學生識字量對作文水平影響的研究”。“小學生”是一個范圍很大的總體，需要抽取部分學校的小學生作為樣本來進行研究。抽樣的注意點：①抽取樣本必須在總體的范圍內(nèi)。②選取的研究樣本要有代表性，被抽取的對象在性別年齡、年級、學業(yè)水平、家庭背景等方面要與總體基本保持相同的結(jié)構(gòu)和比例。如果研究對象是特殊群體，首先要把這些對象界定清楚，然后再確定研究樣本。例如，“小學數(shù)學優(yōu)秀拔尖學生培養(yǎng)策略的研究”“六年級數(shù)學‘學困生’個案的研究”第三十七頁第三十八頁，共48頁。（2）確定研究方法

研究的過程，就是研究者運用方法解決問題的過程。

選擇研究方法的一般依據(jù)是：一是根據(jù)研究的內(nèi)容確定方法；二是根據(jù)研究的對象確定方法；三是根據(jù)研究所用的技術(shù)手段選擇研究方法。微型課題研究常用的方法有：文獻法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

方法不在多，要有用，用不到的方法在計劃里不要寫，用這個方法干什么，在計劃里也要簡明地說清楚。沒有研究方法就沒有研究結(jié)果，研究方法的選擇和應(yīng)用反映了課題研究的信度和效度。第三十八頁第三十九頁，共48頁。（3）研究實施步驟

研究步驟是研究計劃的主體，是研究的路線圖，愈詳細愈便于實施。研究步驟要圍繞做什么、誰去做、怎么做、什么時候做、要達成什么效果等方面作具體的安排。例：“多動障礙兒童的特點及矯正策略的個案研究”時段

內(nèi)容負責人第一階段（2012年10月）調(diào)查1、了解研究對象在家庭中的表現(xiàn)及家庭教育情況。XXX2、對本班學生進行問卷調(diào)查。XXX3、召開科任老師會議，了解研究對象在其他學科課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)情況。XXX觀察1、設(shè)計觀察類目、代碼表、圖示表，確定觀察時段、記錄頻率、圖示方法。XXX、XXX2、連續(xù)10天跟蹤觀察課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)XXX等課間表現(xiàn)、生活表現(xiàn)XXX等小結(jié)分析調(diào)查、觀察的結(jié)果，概括研究對象的多動特點，撰寫調(diào)查報告。

XXX、XXX第三十九頁第四十頁，共48頁。（4）預(yù)期成果及其呈現(xiàn)方式

在研究計劃中設(shè)計出成果形式，從研究者角度來說，可以明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，從一開始就可以向這個目標努力，以利于積累材料，構(gòu)思框架，進行分工，取得研究成效。從課題研究的管理者角度來說，可以據(jù)此進行檢查驗收。研究成果的形式有：研究報告（調(diào)查報告、觀察報告、實驗報告、結(jié)題報告）、論文、案例、隨筆、課例、教育敘事等等。

第四十頁第四十一頁，共48頁。（三）研究方案的基本格式

微型課題研究方案沒有一個統(tǒng)一的格式，有的地方提倡簡便，有的地方則要求詳實。不管簡便還是詳實，不管怎樣安排課題研究方案的結(jié)構(gòu)，也不管怎樣去表達，諸如課題名稱，概念界定，研究依據(jù)，研究目的、對象、內(nèi)容、方法，研究步驟等一些基本要素在研究方案里是必不可少的。

第四十一頁第四十二頁，共48頁。格式一：

1.課題名稱。

2.問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。

3.課題界定：即對課題關(guān)鍵詞、核心概念的解釋，提示課題研究方向和范圍。

4.研究思路：即本課題的研究內(nèi)容、方法、步驟、預(yù)期成果等。

5.援助要求：即