第第頁老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)體會(huì)

低班級(jí)說話教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)的效果如何，徑直影響到同學(xué)對(duì)語言文字的理解，積累和運(yùn)用，影響其語言技能的進(jìn)展，影響其語感的形成。低班級(jí)說話教學(xué)是學(xué)校作文教學(xué)的起臺(tái)階段，切實(shí)有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

新時(shí)期和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的須要條件，是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的前提，同等親睦的師生關(guān)系，輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，能使同學(xué)心理上感到安全和自由，就簡單迸發(fā)出制造思維的火花，在同等、和諧、民主這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒服，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表看法，勇于大膽創(chuàng)新，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來說，這一點(diǎn)顯得更為重要。老師的鼓舞能加強(qiáng)同學(xué)的自信心，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新的欲望。老師一個(gè)鼓舞的眼神，一句贊揚(yáng)的話語都會(huì)使同學(xué)充斥自信，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，使同學(xué)獲得進(jìn)取的動(dòng)力。因此，老師不能忽視同學(xué)身上每一個(gè)微小的進(jìn)步，每一個(gè)別出心裁的想法，實(shí)時(shí)的確定，鼓舞和表揚(yáng)會(huì)促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。對(duì)于傳統(tǒng)教育中被老師認(rèn)為是有叛逆性心理，喜愛逆向思維的同學(xué)更不可一味扼殺其思維，而應(yīng)取其優(yōu)異之處，創(chuàng)新之處，鼓舞其制造。

二、激發(fā)愛好，關(guān)注生活，豐富想象

1、愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃同學(xué)制造技能的火花，同學(xué)一旦對(duì)同學(xué)產(chǎn)生愛好就能積極主動(dòng)地去思索問題，對(duì)問題的理解變得比較敏銳，記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，心情高漲，克服困難的意志力也隨之增加，在說話教學(xué)中，我們要擅長激發(fā)同學(xué)說話愛好，挖掘其“興奮點(diǎn)”。一方面要求老師以鼓舞為主，溫順地加以指導(dǎo)，另一方面需要老師擅長發(fā)覺同學(xué)感愛好的事物，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀測生活，觀測四周的事物，并且逐步做到擅長觀測、喜愛觀測。

例如，有一次在做廣播操時(shí)，有個(gè)同學(xué)老是盯著天空，不用心做操，于是我靜靜地走到他身旁，輕輕地問他：“為什么不仔細(xì)做操？”他怯生生地告知我：“老師，我看見天空中的那朵云像只老鷹。”我抬頭一看，那兒果真像是一只搏擊長空的雄鷹。我會(huì)心地一笑，用手摸了摸他的頭，做完操以后，我讓全班同學(xué)都留在操場上，讓他們看天空中的白云，并說說自己看到了什么，同學(xué)很多奇異的回答讓我感到驚異：“有只小白兔，有只小鳥，有只怪獸，有一條白帶……”同學(xué)歡呼雀躍，想象力馳騁著。上課后，我組織了一堂說話課，讓同學(xué)把剛才看到的白云說一句話，同學(xué)說話時(shí)，思維活躍，愛好極濃，結(jié)束時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地告知大家：只要大家認(rèn)真觀測，提高對(duì)事物的愛好，肯定能找到更為精彩有趣的東西。從那以后，同學(xué)都愿意去認(rèn)真觀測四周的事物，當(dāng)他們發(fā)覺新的有趣的事物后，紛紛興奮地向我匯報(bào)：“花園里開了一種像寶塔一樣的花。”“花圃里的桃樹結(jié)出果子了。”“魚市場上有奇形怪狀的魚兒。”同學(xué)以自己獨(dú)特的視角把對(duì)大千世界的真實(shí)感受淋漓盡致地表達(dá)了出來。

2、兒童的心理特點(diǎn)是新奇，好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，常常組織同學(xué)講故事、做游戲，看雪景，找春天，看競賽等活動(dòng)，豐富同學(xué)生活，為同學(xué)制造說話的機(jī)會(huì)，在說話中進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)想象力和創(chuàng)新技能。

例如，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀了學(xué)校的環(huán)境，要求他們用一兩句話來說一說。同學(xué)看的時(shí)候興味盎然，說的時(shí)候爭先恐后，有的說：“我們學(xué)校真大，我們學(xué)校真美。”有的說：“我們學(xué)校里有座大花園，花園里還有兩個(gè)像蘑菇一樣的亭子……”再如每逢節(jié)日，如元旦、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等，讓同學(xué)結(jié)合節(jié)日的所見所聞，所說所思來練說，活動(dòng)豐富了同學(xué)的生活，他們有話可說，再加上每次說話訓(xùn)練都突出重點(diǎn)，詳細(xì)引導(dǎo)，所以同學(xué)的表達(dá)技能和觀測、思維、想象等技能都得到了不同程度的提高。

生活是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的源泉。對(duì)四周事物敏銳的觀測，通過同學(xué)自身對(duì)生活的體驗(yàn)感受，對(duì)道德的評(píng)價(jià)，促使同學(xué)開發(fā)自身無究的想像力、制造力，形成良好的思想道德品質(zhì)。為以后提高解決問題的技能、培育進(jìn)展性思維打下了良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，勇于探究

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”在培育同學(xué)通過自身的努力來解決問題的同時(shí)，更不能忽視同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的過程。發(fā)覺問題、提出問題更能顯示出思維的制造性。

在一堂說話課中，我請小伙伴圍繞“晴朗的夏夜，我仰視天空，說一兩句話，同學(xué)七嘴八舌，爭論得特別激烈；“……我看到星星在向我們眨著眼睛。”“……我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。”……我想起了‘眾星捧月’這個(gè)成語。這時(shí)，冷不丁地有個(gè)小男孩冒出了一句：“……我想那最明朗的星星是不是離我們最近呢？”面對(duì)這樣一個(gè)新穎的問題，我立刻表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)的新的想法，借機(jī)反問大家：“你們想知道答案嗎？”老師先不告知你，請你自己找答案。同學(xué)回去紛紛興味盎然地找答案，有的請教大人，有的翻閱《十萬個(gè)為什么》，很快找到了答案。

在學(xué)習(xí)中，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)自己提出問題，解決問題，從小熬煉他們把握事物本質(zhì)、自行探究問題的制造技能，讓同學(xué)在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)中不斷積累知識(shí)閱歷。“學(xué)成于思，思源于疑。”不斷發(fā)覺問題是同學(xué)思維活躍的表現(xiàn)，也是同學(xué)勤于動(dòng)腦，擅長思索的表現(xiàn)。在說話教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的一個(gè)有效途徑。

四、關(guān)注求異思維的培育

在眾多的制造思維中，發(fā)散思維是我們常見的一種思維方式，它需要同學(xué)從多方面、多角度、多層次地去探究多種不同的答案。即求異思維。

說話教學(xué)中，改編故事是同學(xué)喜聞樂見的一種形式，也能培育同學(xué)的求異思維。如在教《狐貍和烏鴉》后，引申想象，讓同學(xué)續(xù)編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上，恰巧狐貍又看見了……有的同學(xué)說：“狐貍又是一番甜言蜜語，烏鴉又上了當(dāng)，肉被騙走了。”有的同學(xué)說：“狐貍無論怎樣耍花招，烏鴉都沒有理睬它。”也有的同學(xué)說：“烏鴉在肉里注射了毒藥水，并假裝又上了當(dāng)，狐貍把肉騙到手后，迫不及待地一口吞進(jìn)去，當(dāng)場便一合嗚呼了。”

還如，《劈山救母》一課，文章講到沉香劈開華山救出被二郎神關(guān)在華山下的母親就結(jié)束了，母子相見是怎樣的場景？一家三口再見時(shí)又是怎樣的？兇狠的二郎神能就此罷休嗎？文中其他人物結(jié)果又如何？這樣讓同學(xué)開展想象，讀寫課文是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)。為了讓同學(xué)順當(dāng)完成，我指導(dǎo)同學(xué)分類列出文中涌現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、事物、分析人物性格，聯(lián)想地點(diǎn)、人物、事物之間的關(guān)系。這樣同學(xué)依據(jù)自己的技能進(jìn)行讀寫，有的同學(xué)續(xù)寫的文章情節(jié)曲折，有的同學(xué)轉(zhuǎn)變了原有的結(jié)局，還有的同學(xué)設(shè)計(jì)了幾種不同的結(jié)局，同學(xué)的想象便多姿多彩地呈現(xiàn)出來了，豐富的想象力是創(chuàng)新得以勝利的重要因素，因此老師要擅長培育同學(xué)的想象力，同時(shí)留意教給同學(xué)想象的方法。

同學(xué)的思維活躍，想象豐富，愛好深厚，在不斷的思索和探究中，求異思維也得到了很好進(jìn)展。

教育呼喊創(chuàng)新，語文教學(xué)需要留意進(jìn)展同學(xué)制造性思維。愛惜和培育同學(xué)獨(dú)樹一幟的思維方式，鼓舞同學(xué)“異想天開”，培育和提高同學(xué)的創(chuàng)新技能，讓“創(chuàng)新之花”在同學(xué)的心中熠熠綻放。

篇一：參與網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)

每個(gè)同學(xué)都具有制造的潛能，有的同學(xué)用積木搭制成自己想像中的樂園，有的同學(xué)在書本上用筆勾畫他們的一些設(shè)想，低班級(jí)同學(xué)更是活潑好動(dòng)，富于想像，仿照力強(qiáng)，有極劇烈的新奇心，依據(jù)同學(xué)的這些生理心理特點(diǎn)，假如在低班級(jí)開始就著重創(chuàng)新技能的培育，就能為其今后的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

低班級(jí)說話教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)的效果如何，徑直影響到同學(xué)對(duì)語言文字的理解，積累和運(yùn)用，影響其語言技能的進(jìn)展，影響其語感的形成。低班級(jí)說話教學(xué)是學(xué)校作文教學(xué)的起臺(tái)階段，切實(shí)有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

新時(shí)期和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的須要條件，是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的前提，同等親睦的師生關(guān)系，輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，能使同學(xué)心理上感到安全和自由，就簡單迸發(fā)出制造思維的火花，在同等、和諧、民主這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒服，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表看法，勇于大膽創(chuàng)新，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來說，這一點(diǎn)顯得更為重要。老師的鼓舞能加強(qiáng)同學(xué)的自信心，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新的欲望。老師一個(gè)鼓舞的眼神，一句贊揚(yáng)的話語都會(huì)使同學(xué)充斥自信，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，使同學(xué)獲得進(jìn)取的動(dòng)力。因此，老師不能忽視同學(xué)身上每一個(gè)微小的進(jìn)步，每一個(gè)別出心裁的想法，實(shí)時(shí)的確定，鼓舞和表揚(yáng)會(huì)促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。對(duì)于傳統(tǒng)教育中被老師認(rèn)為是有叛逆性心理，喜愛逆向思維的同學(xué)更不可一味扼殺其思維，而應(yīng)取其優(yōu)異之處，創(chuàng)新之處，鼓舞其制造。

二、激發(fā)愛好，關(guān)注生活，豐富想象

1、愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃同學(xué)制造技能的火花，同學(xué)一旦對(duì)同學(xué)產(chǎn)生愛好就能積極主動(dòng)地去思索問題，對(duì)問題的理解變得比較敏銳，記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，心情高漲，克服困難的意志力也隨之增加，在說話教學(xué)中，我們要擅長激發(fā)同學(xué)說話愛好，挖掘其“興奮點(diǎn)”。一方面要求老師以鼓舞為主，溫順地加以指導(dǎo)，另一方面需要老師擅長發(fā)覺同學(xué)感愛好的事物，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀測生活，觀測四周的事物，并且逐步做到擅長觀測、喜愛觀測。

例如，有一次在做廣播操時(shí)，有個(gè)同學(xué)老是盯著天空，不用心做操，于是我悄

悄地走到他身旁，輕輕地問他：“為什么不仔細(xì)做操？”他怯生生地告知我：“老師，我看見天空中的那朵云像只老鷹。”我抬頭一看，那兒果真像是一只搏擊長空的雄鷹。我會(huì)心地一笑，用手摸了摸他的頭，做完操以后，我讓全班同學(xué)都留在操場上，讓他們看天空中的白云，并說說自己看到了什么，同學(xué)很多奇異的回答讓我感到驚異：“有只小白兔，有只小鳥，有只怪獸，有一條白帶??”同學(xué)歡呼雀躍，想象力馳騁著。上課后，我組織了一堂說話課，讓同學(xué)把剛才看到的白云說一句話，同學(xué)說話時(shí)，思維活躍，愛好極濃，結(jié)束時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地告知大家：只要大家認(rèn)真觀測，提高對(duì)事物的愛好，肯定能找到更為精彩有趣的東西。從那以后，同學(xué)都愿意去認(rèn)真觀測四周的事物，當(dāng)他們發(fā)覺新的有趣的事物后，紛紛興奮地向我匯報(bào)：“花園里開了一種像寶塔一樣的花。”“花圃里的桃樹結(jié)出果子了。”“魚市場上有奇形怪狀的魚兒。”同學(xué)以自己獨(dú)特的視角把對(duì)大千世界的真實(shí)感受淋漓盡致地表達(dá)了出來。

2、兒童的心理特點(diǎn)是新奇，好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，常常組織同學(xué)講故事、做游戲，看雪景，找春天，看競賽等活動(dòng)，豐富同學(xué)生活，為同學(xué)制造說話的機(jī)會(huì)，在說話中進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)想象力和創(chuàng)新技能。

例如，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀了學(xué)校的環(huán)境，要求他們用一兩句話來說一說。同學(xué)看的時(shí)候興味盎然，說的時(shí)候爭先恐后，有的說：“我們學(xué)校真大，我們學(xué)校真美。”有的說：“我們學(xué)校里有座大花園，花園里還有兩個(gè)像蘑菇一樣的亭子??”再如每逢節(jié)日，如元旦、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等，讓同學(xué)結(jié)合節(jié)日的所見所聞，所說所思來練說，活動(dòng)豐富了同學(xué)的生活，他們有話可說，再加上每次說話訓(xùn)練都突出重點(diǎn)，詳細(xì)引導(dǎo)，所以同學(xué)的表達(dá)技能和觀測、思維、想象等技能都得到了不同程度的提高。

生活是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的源泉。對(duì)四周事物敏銳的觀測，通過同學(xué)自身對(duì)生活的體驗(yàn)感受，對(duì)道德的評(píng)價(jià)，促使同學(xué)開發(fā)自身無究的想像力、制造力，形成良好的思想道德品質(zhì)。為以后提高解決問題的技能、培育進(jìn)展性思維打下了良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，勇于探究

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”在培育同學(xué)通過

自身的努力來解決問題的同時(shí)，更不能忽視同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的過程。發(fā)覺問題、提出問題更能顯示出思維的制造性。

在一堂說話課中，我請小伙伴圍繞“晴朗的夏夜，我仰視天空，說一兩句話，同學(xué)七嘴八舌，爭論得特別激烈；“??我看到星星在向我們眨著眼

睛。”“??我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。”??我想起了‘眾星捧月’這個(gè)成語。這時(shí)，冷不丁地有個(gè)小男孩冒出了一句：“??我想那最明朗的星星是不是離我們最近呢？”面對(duì)這樣一個(gè)新穎的問題，我立刻表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)的新的想法，借機(jī)反問大家：“你們想知道答案嗎？”老師先不告知你，請你自己找答案。同學(xué)回去紛紛興味盎然地找答案，有的請教大人，有的翻閱《十萬個(gè)為什么》，很快找到了答案。

在學(xué)習(xí)中，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)自己提出問題，解決問題，從小熬煉他們把握事物本質(zhì)、自行探究問題的制造技能，讓同學(xué)在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)中不斷積累知識(shí)閱歷。“學(xué)成于思，思源于疑。”不斷發(fā)覺問題是同學(xué)思維活躍的表現(xiàn)，也是同學(xué)勤于動(dòng)腦，擅長思索的表現(xiàn)。在說話教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的一個(gè)有效途徑。

四、關(guān)注求異思維的培育

在眾多的制造思維中，發(fā)散思維是我們常見的一種思維方式，它需要同學(xué)從多方面、多角度、多層次地去探究多種不同的答案。即求異思維。

說話教學(xué)中，改編故事是同學(xué)喜聞樂見的一種形式，也能培育同學(xué)的求異思維。如在教《狐貍和烏鴉》后，引申想象，讓同學(xué)續(xù)編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上，恰巧狐貍又看見了??有的同學(xué)說：“狐貍又是一番甜言蜜語，烏鴉又上了當(dāng)，肉被騙走了。”有的同學(xué)說：“狐貍無論怎樣耍花招，烏鴉都沒有理睬它。”也有的同學(xué)說：“烏鴉在肉里注射了毒藥水，并假裝又上了當(dāng)，狐貍把肉騙到手后，迫不及待地一口吞進(jìn)去，當(dāng)場便一合嗚呼了。”

還如，《劈山救母》一課，文章講到沉香劈開華山救出被二郎神關(guān)在華山下的母親就結(jié)束了，母子相見是怎樣的場景？一家三口再見時(shí)又是怎樣的？兇狠的二郎神能就此罷休嗎？文中其他人物結(jié)果又如何？這樣讓同學(xué)開展想象，讀寫課文是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)。為了讓同學(xué)順當(dāng)完成，我指導(dǎo)同學(xué)分類列出文中涌現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、事物、分析人物性格，聯(lián)想地點(diǎn)、人物、事物之

間的關(guān)系。這樣同學(xué)依據(jù)自己的`技能進(jìn)行讀寫，有的同學(xué)續(xù)寫的文章情節(jié)曲折，有的同學(xué)轉(zhuǎn)變了原有的結(jié)局，還有的同學(xué)設(shè)計(jì)了幾種不同的結(jié)局，同學(xué)的想象便多姿多彩地呈現(xiàn)出來了，豐富的想象力是創(chuàng)新得以勝利的重要因素，因此老師要擅長培育同學(xué)的想象力，同時(shí)留意教給同學(xué)想象的方法。

同學(xué)的思維活躍，想象豐富，愛好深厚，在不斷的思索和探究中，求異思維也得到了很好進(jìn)展。

教育呼喊創(chuàng)新，語文教學(xué)需要留意進(jìn)展同學(xué)制造性思維。愛惜和培育同學(xué)獨(dú)樹一幟的思維方式，鼓舞同學(xué)“異想天開”，培育和提高同學(xué)的創(chuàng)新技能，讓“創(chuàng)新之花”在同學(xué)的心中熠熠綻放。

篇二：物聯(lián)網(wǎng)概論學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，我了解到，物聯(lián)網(wǎng)并不是以技術(shù)為先導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)，早期已經(jīng)在應(yīng)用、在創(chuàng)新，但目前仍處于初創(chuàng)階段，一些相關(guān)的配套政策需要依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展而漸漸完善。一位教授曾對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)”這三個(gè)名詞進(jìn)行對(duì)比分析，它們之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系：互聯(lián)網(wǎng)〔Internet〕，實(shí)質(zhì)上就是InternetofMachines，用于將PC機(jī)、手機(jī)、智能TV、數(shù)碼相機(jī)等連接起來的網(wǎng)絡(luò)；嵌入式系統(tǒng)〔EmbededSystem〕實(shí)質(zhì)上就是嵌入到對(duì)象體系中的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；物聯(lián)網(wǎng)〔InternetofThings，IOT〕中用到的設(shè)備就是“嵌入式系統(tǒng)”和“傳感器”，涉及的技術(shù)包含“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“傳感器技術(shù)”和“通信技術(shù)”。

因此，我們可以從兩個(gè)角度去理解物聯(lián)網(wǎng)：1、從技術(shù)上理解，物聯(lián)網(wǎng)就是指物體通過智能感應(yīng)裝置，經(jīng)過傳輸網(wǎng)絡(luò)，到達(dá)指定的信息處理中心，最終實(shí)現(xiàn)物與物、人與人之間的自動(dòng)化信息交互與處理的智能網(wǎng)絡(luò)；2、從應(yīng)用上理解，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上全部的物體都連接到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后“物聯(lián)網(wǎng)”又與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合，達(dá)到更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活。例如，我們現(xiàn)在在超市購買蔬菜時(shí)，可以通過對(duì)蔬菜的溯源，從而得知蔬菜有沒有被打過農(nóng)藥，是否為真正的有機(jī)；可以通過對(duì)奶粉的溯源，了解到奶粉真正的奶源地等等。這些都可以通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。

物聯(lián)網(wǎng)由3個(gè)核心體系組成：全面感知〔即利用RFID、傳感器、二維碼等隨時(shí)隨地獵取物體的信息〕、牢靠傳遞〔即通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)精確地傳遞出去〕、智能處理〔利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化掌握〕。

物聯(lián)網(wǎng)涉及的技術(shù)包括信息感知技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)電技術(shù)和信息安全等。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心在于信息感知部件的開發(fā)、大量信息源的組網(wǎng)和傳輸、海量數(shù)據(jù)的有效融合和運(yùn)用等方面。其應(yīng)用領(lǐng)域幾乎掩蓋全部包括：工