親近自然是學(xué)前教育的重要組成部分，在針對(duì)幼兒的親自然課程中，教師需要幫助幼兒建立和自然界的聯(lián)系，逐漸提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒在參與親自然活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念。教師也需要積極構(gòu)建幼兒園親自然課程，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。一、幼兒園深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在幼兒園教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式、過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也需要樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師幫助幼兒在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完善自身的思維意識(shí)，才能不斷地豐富學(xué)習(xí)結(jié)果，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，但是在目前的教學(xué)中也存在一定的不足。（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，沒(méi)有站在幼兒的立場(chǎng)，忽視了幼兒現(xiàn)有的知識(shí)以及興趣需要，僅從教學(xué)的角度完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與積極性，也無(wú)法調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性。（二）學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械化一些幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)采用機(jī)械化、單向化的教學(xué)方式，使得幼兒的思維具有局限性，導(dǎo)致幼兒的批判性思維無(wú)法得到培養(yǎng)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)新性思考。二、親自然活動(dòng)的教育價(jià)值（一）在師幼合作中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)在親自然活動(dòng)中，并不僅僅是根據(jù)教師的預(yù)設(shè)開(kāi)展，更多的是依靠師生之間的合作，一起從書(shū)籍還有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中明確活動(dòng)的主題，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)。例如，在探索種子的奧秘的活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解季節(jié)氣候、植物種植等相關(guān)的知識(shí)，教師還可以親自帶領(lǐng)幼兒松地翻土、拔草施肥，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)可以更好地吸收知識(shí)。（二）在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)自然常識(shí)幼兒天生熱愛(ài)大自然，因此教師可以帶領(lǐng)幼兒在大自然中進(jìn)行感受與體驗(yàn)。在開(kāi)展“播種”的主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)教師和幼兒之間的互動(dòng)交流，可以讓幼兒了解到不同的植物生長(zhǎng)周期不同，在一年四季也有著不同的形態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒從中獲取這些植物的知識(shí)。教師在和幼兒共同開(kāi)展親自然活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)教師的講解明確了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，也調(diào)動(dòng)了繼續(xù)參與親自然活動(dòng)的積極性，從中不斷地學(xué)習(xí)并體驗(yàn)快樂(lè)。（三）在實(shí)踐操作中開(kāi)展勞動(dòng)教育在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，例如，可以帶領(lǐng)幼兒完成種子種植的活動(dòng)，讓幼兒感悟勞動(dòng)。在隨后的實(shí)踐教學(xué)中，教師也需要繼續(xù)堅(jiān)持帶領(lǐng)幼兒參與自然勞動(dòng)，為小菜地澆水、拔雜草等，同時(shí)需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察小菜地里各種蔬菜的生長(zhǎng)情況，及時(shí)與好朋友分享，并做好總結(jié)記錄。教師還可以就此開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒親自然教育的發(fā)展。三、深度學(xué)習(xí)視角下的幼兒園親自然活動(dòng)實(shí)踐（一）激發(fā)幼兒對(duì)大自然的興趣在積極開(kāi)展親自然教育活動(dòng)之前，教師還需要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的自然觀念，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大自然的積極性，才能更好地提升幼兒親自然活動(dòng)的教學(xué)成果。在開(kāi)展具體的親自然活動(dòng)時(shí)，幼兒教師也需要時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒參與其中，為幼兒們提供豐富的自然環(huán)境，從而激發(fā)幼兒參與親自然活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)一些親自然的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)參與活動(dòng)或者是游戲更好地感受大自然的美感與魅力。最后幼兒教師也需要鼓勵(lì)幼兒，多多感受大自然的魅力。不僅如此，幼兒教師還可以開(kāi)展融合性教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以開(kāi)展“尋找四葉草”的自然活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自然界中尋找四葉草，在這個(gè)過(guò)程中幼兒可以感受到大自然的美好以及尋找植物的樂(lè)趣，不僅可以加深幼兒對(duì)自然還有植物的認(rèn)識(shí)，還有利于幼兒在游戲活動(dòng)中感受自然的魅力。與此同時(shí)，為了確保課程的有序開(kāi)展，幼兒教師也需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出更好的親自然活動(dòng)。（二）為幼兒營(yíng)造輕松氛圍在開(kāi)展親自然教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師為幼兒營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以增強(qiáng)幼兒參與親自然活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，更好地加強(qiáng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。因此在開(kāi)展親自然的教學(xué)時(shí)，教師需要為幼兒提供充分的自我實(shí)踐的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒積極觀察自然并感悟自然。同時(shí)教師也需要給予幼兒輕松的學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)展多種趣味性的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒在自然中的樂(lè)趣。例如，教師可以讓幼兒自己制作花環(huán)，幼兒就需要自己采摘花草并設(shè)計(jì)花環(huán)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒也可以感受到大自然的美，還可以提升動(dòng)手能力以及審美能力，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)幼兒感受自然天氣的變化。如在下雨天，教師可以帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)雨，共同期待雨后彩虹；在下雪天，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在室外觀察隨風(fēng)飄落的雪花，在幼兒觀察雪花的過(guò)程中，教師可以為幼兒講解雪花形成的原理等。在節(jié)假日組織春游活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以帶領(lǐng)幼兒們參觀植物園還有動(dòng)物園，通過(guò)這類(lèi)大自然主題的春游，在提升幼兒對(duì)大自然認(rèn)知的同時(shí)，也拉進(jìn)了幼兒之間和幼兒與教師之間的距離。（三）注重過(guò)程體驗(yàn)幼兒園在開(kāi)展親自然活動(dòng)時(shí)，也需改善升幼兒的體驗(yàn)過(guò)程，幼兒才能真正地感受大自然。在教師與幼兒的互動(dòng)教學(xué)中，當(dāng)幼兒存在疑惑的時(shí)候，教師需要耐心傾聽(tīng)幼兒的困惑并以引導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒思考。對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們多得是奇思妙想，因此通過(guò)體驗(yàn)親自然的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的思維意識(shí)，讓他們明確自己學(xué)習(xí)中存在的不足，才能更積極地參與親自然活動(dòng)的學(xué)習(xí)。除此之外，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師也可以采用提問(wèn)的方式，通過(guò)提出的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，逐漸加強(qiáng)其對(duì)自然知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，幼兒教師也需要注重幼兒的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在親自然的活動(dòng)中有一定的樂(lè)趣與收獲。通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，幼兒可以從中感受到教師的溫暖，還可以促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。（四）善于觀察，在探究中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)親自然活動(dòng)中的環(huán)境是開(kāi)放的，有助于幼兒觀察與探索，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在親自然活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的具體需求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并引發(fā)幼兒的思考。在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測(cè)并想辦法驗(yàn)證。在驗(yàn)證猜想的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力都可以得到提升，幼兒也親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，獲取了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行分析與概括，能夠主動(dòng)構(gòu)建對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，也擁有了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（五）提升教師的親自然活動(dòng)教學(xué)能力親自然活動(dòng)的場(chǎng)所都在室外或者是園外，幼兒對(duì)自然現(xiàn)象也是充滿了好奇心和探索欲，因此就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。教師針對(duì)這些情況，需要給出準(zhǔn)確的答案，因此教師也需要不斷地完善自身的綜合知識(shí)儲(chǔ)備。如果教師有足夠的知識(shí)量，就可以解決幼兒提出的問(wèn)題，并在幼兒提問(wèn)的同時(shí)為幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及，從而豐富幼兒的自然認(rèn)知。在開(kāi)展親自然課程教學(xué)時(shí)，更重要的是加強(qiáng)幼兒與大自然的接觸，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)幼兒親近大自然，更好地豐富親自然的課程內(nèi)容。需要教師注意的是，要了解幼兒的實(shí)際情況，才能在親自然的教學(xué)中幫助每位幼兒最大限度地掌握自然知識(shí)，獲取一定的收獲。（六）開(kāi)展親自然的實(shí)踐活動(dòng)在積極開(kāi)展親自然的課程時(shí)，教師也需要提升幼兒親自然的能力，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)自然課程的意義，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完善活動(dòng)過(guò)程。而幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中也會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師在親自然活動(dòng)中需要耐心指導(dǎo)幼兒并促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，教師也需要從情感、行為以及能力這三方面出發(fā)，與幼兒共同開(kāi)展課程實(shí)踐