2023年《畫家和牧童》教案《畫家和牧童》教案一

教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講解并描述了唐朝一位聞名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，虛心地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。老師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么出名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出看法，有膽識。文中生字許多，也較難認記，肯定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延長可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物著名的畫家。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要虛心謹慎。

教時支配：兩課時

第一課時

一、課前談話：

1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

[示課件：唐朝有一位聞名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。看畫的人沒有不點頭贊揚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

2、讀了這段文字，你都知道了什么？

（1）戴嵩是唐朝聞名的畫家。

（2）許多人很喜愛他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）

a、他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。

b、看畫的人沒有不點頭贊揚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

3、今日我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

二、創新板書，設問導思。

1、板書：畫家和牧童（一大一小）

（1）看了課題，你有什么發覺？

[預設]

生：一大一小

師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特殊大，“牧童”寫得特殊小？

生1：畫家是大人，牧童是小孩。

師：真聰慧，知道他們年齡不同。

生2：畫家很出名，牧童是一般的放牛娃。[板書：聞名]

師：你很會思索，知道他們的身份不同。

師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特殊好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特殊棒的人，我們稱他為——

生：舞蹈家。

師：你還知道什么家？

生：科學家、數學家、小說家、獨創家、文學家……

師：真是了不得，竟一口氣說了這么多的大家。

師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什么事呢？

三、激發愛好，初讀課文。

1、初讀要求：1）拿到這篇課文，始終讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

2、生自由讀。

3、檢查：小摯友的讀書看法很仔細，連生字摯友都迫不及待地要考考大家了。

（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描親善指責驅逐牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖深思片刻絕妙之作翹起來

隨機點撥：

a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描指責——夸贊指責——贊揚

b、做動作理解：拱手翹起來深思

c、斗：dǒu北斗星人不行貌相，海水不行斗量

dòu斗爭戰斗奮斗

（3）指名讀生字卡片。開火車

4、生字摯友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

四、再讀課文，整體感知。

1、師：剛才的幾位同學讀得很仔細。誰來說說讀了課文你知道了什么？

[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（），當他畫完（），圍觀的人都說（），而一個牧童卻說（），戴嵩聽了，（）。]

2、指名說

五、品讀2—4段。

過渡：那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

1、請小摯友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

預設：

生：你的畫真是絕妙之作！

你的畫畫得真好。

你畫畫可真嫻熟。

你看大家都夸你的畫太妙了……

2、隨機點撥：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

a、把“一會兒……一會兒”變紅

b、可見戴嵩畫得嫻熟，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里須要濃墨涂抹，哪里是須要輕筆細描？（指名一生上來指指）

（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人贊揚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）

b、評評他讀得怎么樣？

c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

師：真是妙不行言，妙哉妙哉！

d、教書先生的話誰來讀？

師：教書先生，什么是畫活了？

師：你情愿再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？假如你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

五、寫字：

過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今日誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

1、示字“抹、擠、拱”

2、示“決、購”

3、示“價錢”

其次課時

一、復習

1、頂牛嬉戲：（詞語）

2、句式訓練：

1）他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。

________一__________,就____________________________。

2）他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

三、趣學第5——6段

過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）

師：你為什么喊得這么大聲？

師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

師：這聲音如同晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

（看看學生）大家有呆住嗎？

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？

生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

小小牧童，你也懂畫？……

2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

1）生：“虛心、三人行必有我師、虛懷若谷……”

師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

a、戴嵩把牧童叫到面前，親善地說：“小兄弟，我很情愿聽到你的指責，請你說說什么地方畫錯啦？”

b、戴嵩聽了，感到特別慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

2）師小結：一個人相識到自己的錯誤和不足，是難能珍貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些珍貴的品質，你想對畫家或牧童說些什么呢？

四、寫字：

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“指責”

五、課外拓展。

1、在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而著名。請你找找這些畫家的資料。

2、課外積累：

[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不行改也。]

六、作業設計：

（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

（2）選做題：

a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

b、找——在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而著名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰權威，也要虛心謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

c、看——1.孔子的三人行必有我師的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

3、其他

d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不行改也。

e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”四周的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

《畫家和牧童》教案二

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標試驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講解并描述了唐朝聞名畫家戴嵩為好友作畫，當全部的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻英勇地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充溢童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的詳細要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位聞名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技超群和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“聞名”的含義；其次，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在詳細教學過程中，主要通過找尋近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。詳細教學過程中實行先視察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，激勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

二、教學目標

1．相識13個生字，讀準字音；能正確、流暢地朗讀課文。

2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

3．通過讀書體會“戴嵩是一位聞名的畫家”。

4．在詳細的語言環境中理解、積累、運用語言。

三、教學打算

學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不相識的字加上拼音。

老師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。

教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學過程

（一）讀詞導入

同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位聞名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今日我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們仔細看老師板書課題。齊讀課題。

（二）初讀識字

1．請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。

學生自由讀書，老師巡察，幫助訂正字音。

2．識字

（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告知大家，我們一起讀一讀。

（2）指名說，結合字卡，領讀。

（3）自己練讀生字，同桌相互檢查生字朗讀狀況。

（4）生字大家都相識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，假如他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他訂正。

（5）大家把生字讀的又對又好，信任你肯定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，訂正“夾”的讀音。

師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不簡單讀錯了。

生：標拼音，齊讀句子。

（6）開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，信任課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙仔細聽。（遇到問題停下來全班解決）

（三）指導朗讀

1．學習第一自然段，感受戴嵩是一位聞名的畫家。

師：同學們將課文讀的真精確，信任大家對文中的主子公戴嵩也有了肯定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告知我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

生：自由讀第一自然段，指名說（聞名）。

師：（板書：聞名）誰能用自己的話說一說什么是聞名？

生：出名、出名。

師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

生：齊讀第一段。

2.學習戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩聞名，信任他畫的畫肯定特別好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

（1）生齊讀這一句。

（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技超群。

（3）指名讀，說說你的感受。

（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。

師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來觀賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？

生上臺指示。

師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

（5）讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技超群。

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位聞名的畫家。

（6）回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技超群，畫出的畫精致絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有很多人欣賞。”帶著你的體會齊讀第一段。

3．學習夸贊的句子

（1）讀

師：看畫的人沒有不點頭贊揚的，快讀讀商人和教書先生是怎樣贊揚他的。

①指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精致絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊美道：

他的畫技多么超群，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不得呀！教書先生看了發自內心地夸贊。（指名讀）

②自由讀

師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，假如你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。

③指名展示讀

看到如此精致的畫作，你不由自主地夸贊道——指名讀。

戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

他的畫技多么超群啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀。

④齊讀

（2）比

孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發覺哪幾個詞的意思很相近？

指名說。（夸贊、贊揚、贊揚）

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

小結：作者用詞多么奇妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避開了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。

我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

（3）說

①假如此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精致絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

指名說，相機點評。

②剛才同學們說的真好，假如你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

指名說，點評。

③同學們真會學習！假如你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

師領讀詞語，生跟讀。

想一想，先和同桌說一說，學生思索后指名說句子。評價。

④小結：真棒！積累的詞語假如能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

生齊讀。

戴嵩的畫贏得了大家的贊許，大家都喜愛他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么聞名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

（四）復習生詞

剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。

（五）書寫指導

有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個須要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你仔細視察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要留意什么。指名說。

師板書范寫，強調字型留意事項，生書空。

學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，信任你肯定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先仔細視察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告知大家，實投展示。（強調寫字姿態）

（六）小結

這節課通過讀書，我們相識了聞名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習。

五、板書設計：

21畫家和牧童

聞名夸獎

出名表揚

出名贊揚

《畫家和牧童》教案三

學習目標

1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得既要敢于挑戰權威，又要虛心謹慎。

4.培育收集資料的`愛好和習慣。

a案

課前打算

1.老師打算生字卡片。

2.老師打算戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學生搜集我國畫動物的聞名畫家的作品。

第一課時

觀賞作品，導入新課

（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小摯友，老師讓大家觀賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生溝通）

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區分）今日我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

初讀課文，自主識字

1.引導學生用自己喜愛的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，相互評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

整體感知課文

1.讀了課文，你能簡潔說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

2.學生溝通。（老師適時引導，主要是正音）

3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個聞名的畫家；戴嵩是一個特別虛心的畫家）

朗讀感悟，品嘗語言

1.提出問題，引導學生細讀課文。

請小摯友認仔細真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位聞名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

3.四人小組溝通，派出代表在全班發言。

4.學生溝通，朗讀感悟，體會人物的品質。

a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

學生溝通后，老師隨機指導朗讀。

“小兄弟，我很情愿聽到你的指責，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩親善的語氣）

“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受指責的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

b.朗讀感悟戴嵩是個聞名的畫家。

學生溝通后，隨機指導朗讀感悟。

讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。

分角色讀好下面的內容。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人贊揚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

（同時引導學生積累贊揚、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

齊讀全文，總結課文

1.有感情地朗讀課文。

2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的看法，從今，他更加留意視察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加活靈活現了。

（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生觀賞）

布置作業

自讀“我知道”，并把這些學問介紹給家長聽。

其次課時

激情導入，美讀課文

同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

1.老師有激情地范讀課文。

2.學生分角色朗讀全文。

鞏固生字，積累語言

1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀狀況。

2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）

3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業）

指導寫字

1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

2.視察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）

3.溝通識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

4.重點指導簡單寫錯和不簡單寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）

5.學生書寫。（留意寫字姿態，老師隨機指導，組織評議）

展示、溝通課外收集的資料

1.小組內介紹自己收集的資料。

2.派代表在班內溝通。

課外語文活動

收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

b案

1.生字卡片。

2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

第一課時

讀題激趣，導入新課

1.細致視察老師板書課題。

2.朗讀課題三遍，低聲爭論對課題的理解。

3.溝通對課題的理解，激發愛好引入課文學習。

自由讀文，隨機識字

1.第一遍：邊讀邊畫誕生字新詞，并標上段落序號。

2.其次遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議訂正。

4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

戴嵩價錢購買濃墨涂抹親善

指責翹起驅逐牛蠅慚愧拱手

通讀全文，整體感知

1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

2.溝通讀后的感受。

字詞檢測，鞏固認讀

1.認讀不帶拼音的生字。

2.用生字擴詞。

3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

寫字練習，練中識字

1.認讀田字格中12個字并組詞。

2.視察田字格中生字的字形，說說寫這些字要留意什么。

3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（留意書寫握筆姿態）

4.學生展示自己認為寫得最滿足的字，師生評議，老師隨機指導。

課外作業

1.把課文朗讀給家人、鄰居、小摯友聽，并記錄他們的評語。

2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學溝通。

其次課時

朗讀課文

同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？

分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

讀詞語，說句子

1.出示詞語：購買濃墨涂抹輕筆細描指責

親善翹起驅逐慚愧

2.用多種方法認讀詞語。

3.學生自由選詞語說句子。

自讀感悟

1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

2.指名學生說說閱讀感受。

預想反饋：

1.戴嵩畫畫本事高。

2.戴嵩非常虛心。

3.牧童敢于指責大畫家。（引導：堅持實事求是）

老師依據學生的發言分類板書。

小組合作，品讀課文

1.依據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

b.讀懂戴嵩虛心品質。（課文第5～6自然段）

c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

2.合作閱讀，小組探討：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人虛心親善，牧童敢于說真話、實事求是？

3.自選溝通的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

感情朗讀，運用積累

1.小組分角色朗讀課文，留意讀出感情。

2.有感情地集體朗讀課文。

3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。

用嬉戲形式鞏固要求會認、寫的字

《畫家和牧童》教案四

教學目標

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要虛心謹慎。

教學重點本課的教學重點仍舊是識字和朗讀。

教學難點如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰權威也要虛心謹慎是本課的教學難點。

教具打算生字卡片，搜集到的關于“人無完人，須要向別人虛心學習”的故事3則。

導學過程二次備課

第一課時

一、導入新課。

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世仰慕的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與宏大。戴嵩身為聞名畫家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識字寫字

識字：

1.初讀課文找誕生字。

2.溝通識記的生字。

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧

（2）加偏旁識字：區-驅共-拱

（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧

（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯系生活識字：“價”超市里寫有“每天平價”。“購”鎮上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。

3.溝通生詞：夸贊贊揚贊揚親善慚愧欣賞深思濃墨涂抹輕筆細描

4.溝通收集的好句子。

（1）他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。

（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！（5）畫錯啦，畫錯啦！……這聲音似乎炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

寫字指導：

（1）“我的發覺”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“競賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最終一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最終一筆要圓潤伸展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“珍寶”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。

三、初讀課文，整體感知

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。假如要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不相識的字，借助拼音，或請教同學。

2、同學們讀得很投入，信任肯定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們奇妙的讀書聲，情愿展示一下自己嗎？

3、指名請同學朗讀

4、說說通過讀文你知道了什么。自由說

其次課時

一、導入

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。老師設疑，引導讀書：這個人人欽佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句