2024年山東省成人高考專升本《教育理論》重點題型匯編（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.下列不是家庭教育的主要特點的是（）

A.教育方法的多樣化B.教育形式的集體化C.教育內容的生活化D.教育方式的情感化

2.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱情。這說明了青少年身心發展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

3.實現教育目的的主要途徑是

A.德育B.班級帶理C.教學D.家校合作

4.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響?()

A.遺傳B.環境C.教育D.社會活動

5.在課外校外教育的多種組織形式中,以部分學生的興趣、愛好和要求為基礎所開展的活動屬于

A.個人活動B.研學旅行活動C.小組活動D.群眾性活動

6.《教學與發展》的作者是()

A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科

7.短時記憶的主要編碼方式是

A.語義編碼B.聽覺編碼C.視覺編碼D.模像編碼

8.在教育學發展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是

A.實驗教育學B.批判教育學C.文化教育學D.實用主義教育學

9.張老師在班主任工作中，經常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德水平。這種德育方法是()。

A.說服教育法B.個人修養法C.榜樣示范法D.品德評價法

10.教育的本質屬性是()。

A.使新生一代適應現有的生產力

B.使新生一代適應現有的生產關系

C.使新生一代接受現有的主流文化

D.有目的的培養人的社會實踐活動

11.決定教育發展規模和速度的根本因素是

A.政治經濟制度B.生產力水平C.民族文化傳統D.人口結構

12.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一個教育流派?()

A.形式教育派B.實質教育派C.傳統教育派D.現代教育派

13.在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代。這種功能稱之為（）

A.教育傳遞—保存文化功能B.教育傳播—交流文化功能C.教育選擇—提升文化功能D.教育創造—更新文化功能

14.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是()

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

15.個體接收、加工、存儲和應用信息的能力屬于（）

A.個體接收、加工、存儲和應用信息的能力屬于B.認知能力C.社交能力D.創造能力

16.對心理活動與行為表現之間的因果關系進行分析與闡明，這種心理學研究目標是

A.陳述心理現象B.預測心理活動C.調控心理與行為D.解釋心理現象

17.班主任工作的主要任務是（）

A.對學生進行品德教育B.組織學生參加勞動和其他社會活動C.關心學生身體健康D.做好家長工作，爭取社會有關方面配合

18.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起()

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執行作用

19.人在智力活動中認識、探求和維護真理的需要是否滿足而產生的主觀體驗是（）

A.情緒B.美感C.理智感D.道德感

20.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

21.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

22.一個人典型的、穩定的心理活動的動力特性是指()

A.性格B.氣質C.能力D.意志

23.教育學的研究對象一般為()。

A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

24.俗話說：“人逢喜事精神爽。”這是哪一種情緒狀態()

A.激情B.心境C.應激D.熱情

25.教育活動開展的出發點和歸宿是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育內容D.教育途徑

二、判斷題(8題)26.表面特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

A.正確B.錯誤

27.教學過程中強調教師的主導作用勢必會降低學生的主體地位。

A.正確B.錯誤

28.我國明確規定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

29.幻想是指與個人愿望相聯系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

30.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

31.教師只要把道德規范說透，使學生的道德認識提高，學生就能形成相應的品德。

A.正確B.錯誤

32.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

33.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業

35.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

四、簡答題(10題)36.簡述卡特爾的流體智力和晶體智力理論的主要內容

37.班主任如何才能組織和培養好班集體?

38.試述怎樣培養學生的創造性思維。

39.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

40.簡述心理咨詢的基本原則。

41.教育要遵循人的發展的哪些規律?

42.簡述學科課程與活動課程各自的基本特點。

43.簡述學科課程的特點。

44.學校美育的主要任務有哪些?

45.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

參考答案

1.B與學校教育相比，家庭教育有其自己的特點，即教育內容的生活化、方式的情感化、方法的多樣化。

2.D

3.C教學是實現教育目的的主要途輕。教學水選具有教育性。

4.B

5.C本題考查課外校外教育的形式

6.B贊科夫于1957年開始，一直到20世紀70年代初，進行了十多年的教育與發展的實踐研究，于1975年出版了作為實踐總結性成果的《教學與發展》專著。

7.C短時記憶的編碼方式包括聽覺編碼、視覺編碼。其中，聽覺編碼是短時記憶的一種主要編碼方式。

8.A在教育學發展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是實驗教育學。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金著斯、右厄迪爾、阿普爾、吉魯，C項的代表人物有德國教育家狄爾泰、斯普朗格、利特，D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。

9.D

10.D教育是人類所獨有的社會現象，是教育者有目的有意識地對受教育者施加影響和作用，促使其發展的專門培養人的社會實踐活動。

11.B生產力的發展水平制約著教育目的，制約著課程設置和教育內容，制約著教育發展的規模和速度，制約著學校結構，制約著教學方法手段、組織形式。

12.C

13.A題干所述為教育的傳遞—保存文化的功能。

14.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程;從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

15.B

16.D心理學的研究目標具體表現為陳述心理現象、解釋心理現象、預測心理活動、調節與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現象是對已知的心理現象進行分析，找出因果關系，這是心理學研究的第二個目標。

17.A暫無解析

18.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用

19.C理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現的求知欲、認識興趣和好奇心、發現問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。

20.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

21.C

22.B氣質是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征。現在心理學一般認為，氣質是指一個人典型的、穩定的心理活動的動力特點

23.A

24.B心境是一種微弱的，持續時間較長的，帶著彌散性的情緒狀態。“人逢喜事精神爽”說的就是這種情緒狀態。

25.A

26.B根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

27.B教師在教學活動中起主導作用。學生是教學活動的主體。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,教導學生學習的方向性。貫徹教師主導與學生主體相統一的教學規律,必須注意兩個問題。在教學中，既不能只重視教師的作用,認為學生只要服從教師，就能學到知識,養成良好的品德，又不能只強調學生的作用,使學生陷人盲目探索狀態,學不到系統的知識,要把二者有機地結合起來。

28.B我國規定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

29.A幻想是指與個人愿望相聯系，并指向未來的想象。幻想是創造想象的一種特殊形式。

30.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

31.B品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的那些經常而穩固的傾向和特征。品德包含的范圍較廣，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全。

32.B性格是指人對現實的態度和行為方式中比較穩定的人格特性。（1）人格、性格、氣質三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

33.A知覺的選擇性就是人根據自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

34.義務教育

35.受教育者和教育內容

36.一般智力或g因素可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環境的測驗度量，晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。卡特爾認為，流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響；晶體智力測量的是知識經驗，是人們學會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題，晶體智力一部分是由教育和經驗決定的，一部分是早期流體智力發展的結果。

37.(1)確立班集體的奮斗目標。(2)選擇和培養班干部。(3)培養正確的集體輿論和優良的班風。(4)組織多樣的教育活動。

38.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。(2)培養學生發散性思維和集中性思維。(3)發展學生的創造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創造性活動，正確評價有創造力的學生。

39.(1)教材建設的突破。(2)教學組織形式的突破。(3)師生關系的突破。(4)提高了教學質量和教學效率。(5)擴大了教學規模。

40.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。

41.教育主要受以下四方面規律的制約：(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展;(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期施以相應的教育;(3)教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力;(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

42.(1)學科課程的特點：第一，重視對未來成人生活的分析和準備:第二，主張分科教學:第三，強調教材的邏輯組織和訓練的價值。(2)活動課程的特點：重視兒童的興趣和需要:重視教材的心理組織，主張“做中學”:認為教育即生活而不是生活的準備。

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