2024年度山西省成人高考專升本《教育理論》高頻真題匯編及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.從課程管理的角度，可把課程分為()

A.國家課程、地方課程和校本課程B.顯性課程和隱性課程C.學科課程、活動課程和綜合課程D.必修課程和選修課程

2.使用標準化的測量工具研究個體的心理特性，這種方法稱為

A.實驗法B.觀察法C.測驗法D.調查法

3.世界上最早的教育文獻是

A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》

4.下列選項中屬于特珠能力的是

A.記憶能力B.繪畫能力C.思維能力D.想象能力

5.我國現行中考、高考制度所體現的主要評價方式是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.多元性評價

6.教育的本質屬性是()。

A.有目的地培養人的社會活動B.增進人的知識技能的活動C.培養人的思想品德的活動D.發展人的智力和體力的活動

7.以綱要形式規定的有關課程教學內容的指導性文件是（）

A.教材B.課程評價C.課程計劃D.教學大綱

8.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向是智力技能形成哪一階段的特點（）

A.原型定向B.操作定向C.原型內化D.原型啟發

9.美育首次正式列入我國教育的組成部分是在（）

A.1911年B.1912年C.1921年D.1949年

10.現代教學論認為，教學方法是指

A.教師教的方法B.學生學的方法C.教師指導下學生學的方法D.既包括教師教的方法,也包括學生學的方法

11.首次從理論上論證班級授課制的教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭

12.教師的創造性主要體現在（）

A.運用教育教學規律B.進行科學發現C.進行科學發明D.探索未知領域

13.整個教學工作的中心環節是（）

A.備課B.上課C.課外作業D.成績評定

14.感覺反映的是客觀事物的（）

A.個別特征B.整體特征C.本質特征D.動力特征

15.短時記憶的主要編碼方式是

A.語義編碼B.聽覺編碼C.視覺編碼D.模像編碼

16.實驗中要解決8個問題，每個問題分別配置A、B、C三個容量不同的量杯，要求被試使用它們量出一定量的水。前5個問題均可通過“B減A減2C"得以解決:后3個問題盡管可以采用“A加C”這種更簡便的方法，但被試仍沿用“B減A減2C”。該實驗體現的影響問題解決的因素是

A.原型啟發B.思維定勢C.功能固著D.功能固著

17.中國新型師生關系的特點是（）。

A.尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B.師生合作、長善救失、教學相長

C.尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D.尊師愛生、民主平等、教學相長

18.某人情緒發生快并且強度大,易沖動。此人的氣質類型屬于

A.多血質B.黏液質C.膽汁質D.抑都質

19.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調的哪一功能（）

A.甄別與選拔B.促進學生發展C.促進教師專業發展D.促進教學過程

20.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

21.在全部教育工作中居于核心地位的是（）

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

22.心理學中通常把個體心理現象劃分為（）

A.個性心理和心理過程B.個性心理和心理素質C.個性心理和心理結構D.個性心理和心理潛能

23.德育過程是教育者促使學生思想內部矛盾斗爭的過程，其中的主要矛盾是()。

A.學生道德認識深與淺的矛盾

B.學生道德認識多與少的矛盾

C.學生道德認識正確與錯誤的矛盾

D.社會道德要求與學生自身品德基礎的矛盾

24.因勢利導，“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的()

A.從學生實際出發原則B.知行統一原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.依靠積極因素，克服消極因素原則

25.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是()。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權力》C.杜威的《民本主義與教育》D.贊可夫的《教學與發展》

二、判斷題(8題)26.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

27.幻想是指與個人愿望相聯系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

28.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

A.正確B.錯誤

29.只有外表特征具有明顯的暈輪效應。

A.正確B.錯誤

30.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

31.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統的開始階段。

A.正確B.錯誤

32.表面特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

A.正確B.錯誤

33.提高全班學生成績是班主任的中心工作

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在視覺記憶中，外界信息經由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統中被稱為____

35.____是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業

四、簡答題(10題)36.美育的實施途徑有哪些?

37.良好師生關系的作用表現在哪些方面?

38.馬克思關于人的全面發展學說的主要內容有哪些?

39.教育要遵循人的發展的哪些規律?

40.教育相對獨立性表現在哪些方面

41.簡述能力與知識、技能的關系。

42.德育過程有哪些基本規律可循?

43.簡述五人格理論中的五種特質

44.如何培養健康的情緒?

45.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

參考答案

1.A

2.C心理學研究的方法有很多，主要包括觀察法、實驗法、調查法、測驗法。其中，測驗法是采用標準化的測驗來測查個體發展的特點和水平的一種方法，主要有成就測驗、智力測驗、人格測驗。

3.A本題考查教育學的確穿階段。【應試指導】我國春秋末年出現的教育文獻(學記)是世界上最早的一部教育署作，論運了中國奴隸社會的學校制度，教育留的，教學原則，教師的作風等

4.B暫無解析。

5.C終結性評價是指在教學結束時進行的教學評價，主要用于評定在一學期、一學年或某個學習課題結束時，教學目標達到的程度，判斷教師的教學方法是否有效，并全面評價學生的學習結果，這種評價的目的在于給學生劃分等級。我國現行中考、高考制度所體現的就是終結性評價。

6.A

7.D學科課程標準又叫教學大綱，它規定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。

8.A原型定向就是了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結構，即動作構成要素及動作次序。這一階段是智力技能形成的準備階段，可以使學生知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

9.B暫無解析

10.D教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。

11.A

12.A創造性指教師勞動的創造性與其他勞動所體現的創造性有著明顯的不同。教師勞動的創造性從總體來講，主要表現在教師創造性地運用教育教學規律方面。

13.B上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。

14.A

15.C短時記憶的編碼方式包括聽覺編碼、視覺編碼。其中，聽覺編碼是短時記憶的一種主要編碼方式。

16.B本題考查影響問題解決的因素

17.D

18.C膽汁質的人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速;多血質的人情感豐富、外露但不穩定;黏液質的人情緒平穩、表情平淡;抑郁質的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感。

19.A在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

20.C

21.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

22.A

23.D德育過程的主要矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者已有的品德基礎的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

24.A每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果。這所體現的是德育原則中從學生實際出發的原則。

25.B

26.A知覺的選擇性就是人根據自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

27.A幻想是指與個人愿望相聯系，并指向未來的想象。幻想是創造想象的一種特殊形式。

28.B此說過分夸大了環境和教育的作用，易導致“環境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環境和教育在人的發展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發展方向。

29.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應，其他品質，尤其是重要品質的認定也具有同樣的效應。

30.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

31.B當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。

32.B根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

33.B組織和培養良好班集體是班主任的中心任務。

34.瞬時記憶

35.義務教育

36.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。(2)通過大自然實施美育。(3)通過社會日常生活實施美育。

37.(1)是教育教學活動順利進行，提高教育教學質量的必要前提。(2)可以加快學生社會化進程。(3)有利于學生健全人格的形成。(4)有利于學生智力的發展。

38.(1)舊式分工造成人的片面發展。(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能。(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。(4)教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

39.教育主要受以下四方面規律的制約：(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展;(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期施以相應的教育;(3)教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力;(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

40.1.教育具有繼承性。教育不能脫離社會物質條件而憑空產生，但同時又是從以往教育發展而來的，都與以往教育有著淵源關系，正因為教育具有這種繼承性，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國家，會有不同特色的教育；不同民族的教育會表現出不同的傳統和特點。2.教育要受其他社會意識形態的影響。教育雖然受政治經濟制度與生產力發展水平的制約，但同時又和上層建筑中其他意識形態（主要表現為政治思想、道德觀念、哲學思想、宗教、文學、藝術、法律等）發生密切的聯系，受這些意識形態的影響，主要表現在教育觀點和教育內容上。3.教育與社會政治經濟發展不平衡。這種不平衡主要表現為兩方面：一種情況是教育落后于一定的政治經濟發展水平。另種情況是教育超前于一定的政治經濟發展水平，這時教育對新的政治經濟起著催生作用。

41.(1)能力與知識、技能的聯系：知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。(2)能力與知識、技能的區別：知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。

42.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生