2021-2022學年中考語文模擬試卷

注意事項

1.考生要認真填寫考場號和座位序號。

2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑

色字跡的簽字筆作答。

3.考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監考員收回。

一、積累與運用

1.下列各項中分析有誤的一項是（）

A.“霍金是科學界耀眼的明星，他創立了現代宇宙學，激發了數百萬人的眼球。”此句搭配不當，“激發”和“眼

球”搭配不當，可把“激發”改為“吸引”。

B.“在他們內心深處，與其盼望著說回家，毋寧說更害怕回家”屬于遞進復句。

C.“這么厚的一本書，我至少要五、六天才能讀完。”中“五、六天”之間的頓號應刪去。

D.“道德高尚”“撥動心弦”“中國方案”“打掃干凈”四個短語的結構完全不同。

2.填入下面語段橫線處的句子，語序最恰當的一項是（）

文化影響人的思維方式和行為習慣，調節人與世界的關系。在一個文化厚實的社會里，

這樣，人方能實現從“小我”向“大我”的轉變，成為一個有文化、有教養的人。

①人懂得尊重自然——他不掠奪，因為不掠奪所以有永續的生命

②人懂得尊重自己——他不茍且,因為不茍且所以有品味

③人懂得尊重別人——他不霸道,因為不霸道所以有道德

A.②①③B.③①②C.③②①D.②③①

3.下列詞語中加￡字字的讀音完全1F項的一項是（)

A.詹色(jue)諾責(jie)佇立(zhu)叱哆風云(zha)

B.污穢(hui)星宿(xiu)剽悍(piao)鍥而不舍(qi)

C.謚號(shi)熾熱(zhi)壓軸(zhou)指輕怕重(nian)

D.懲罰(cheng)綽號(chud)作揖（yi）鋒芒畢露（lu）

4.對兩首詩理解和分析不恰當的一項是（）

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

重別薛華0

王勃

明月沉珠浦②，秋風濯錦川青

樓臺臨絕岸，洲渚亙長天。

旅泊④成千里，棲遑⑤共百年。

窮途唯有淚，還望獨潸然。

(注釋)①這首詩為成享元年(670)王勃在蜀中與薛華再次分別時所作。其時，詩人因戲為《斗雞檄》文觸怒唐

高宗，不得重用。薛華是王勃的同鄉和密友。②浦：江岸。③濯(zhuo)錦川：錦川，即錦江，岷江分支之一，在今

四川成都平原。傳說蜀人織錦濯其中則錦色鮮艷，濯于他水，則錦色暗淡，故稱。④旅泊：飄泊。⑤棲遑(huang):

奔波不定，神情不安。

A.《送杜少府之任蜀州》寫的是詩人在長安送朋友去蜀州時的情景，表達了詩人對即將赴任的友人的鼓勵和勸勉。

B.《重別薛華》寫于詩人落魄失意之際，面對摯友，詩人郁積在心頭的憤懣凄苦，傾瀉無余，更顯出兩人的分別之難。

C.《送杜少府之任蜀州》的頷聯突出了此次送別的感傷之情；《重別薛華》的尾聯亦寫出分別之際，唯有淚水相伴的

悲涼和哀愁。

D.《送杜少府之任蜀州》一洗悲酸之態，意象壯闊，開朗豁達；《重別薛華》寫景浩蕩開闊，抒情真實自然，借景傳

情，景中見情。

5.下列加點字的讀音，全部正確的一項是()

A.追溯(su)狡靖(xia)污穢(hui)接踵而至(zhdng)

B.琴然(mil)哼睨(bi)桑桂(Z桑憂心忡忡(chong)

C.牛俠(du)推掇(cuan)詰難(nan)鍥而不舍(qi)

D.行輩(hang)詭瑞(ju)馳騁(pin)相得益彰(zhang)

6.閱讀下面材料，完成小題。

建立習慣的目標是用重復來改變大腦。可是大腦會抗拒改變，除非能夠大方地給大腦一些回報。如果有回報，大

腦會更愿意重復一件事。大腦對改變的反應就像不帶轉向助力裝置的汽車一樣，方向盤轉了好幾圈，車的反應卻很小。

每次重復產生的作用可以忽略不計，可是如果不斷重復下去，這些微小的變化會給大腦帶來巨大的改變。當重復某個

行為一段時間后，大腦就能自動完成這個過程了。你快速做出決定時，即使你認為自己在主動思考，很可能還是習慣

在起作用。

人類的大腦很穩定，不易改變。付出很少的努力就能做正確的事情，對許多人來說可望而不可即，因為他們只能

看到這種穩定性的陰暗面——大腦如何強迫他們吃垃圾食品、看電視、抽煙和咬指甲。糟糕的是，這是大腦里比較頑

固的部分，它會識別并重復同一模式，直到接收到不同的新指令。它的名字叫作基底神經節。大腦的另一個區域前額

皮層則相當聰明。它是個可以理解長遠利益和結果的管理者。心理學家大衛?諾維爾博士總結了前額皮層和大腦其他

部分的區別：前額皮層以外的其他所有部分決定“是什么”，而前額皮層主要決定“想要什么”，比如抵抗巧克力蛋

糕的誘惑，想學外語，希望身體健康，希望能寫一本書等等。它是大腦的意識部分，讓大腦的其他部分喜歡上前額皮

層想要的東西，就可以建立健康的新習慣。因此，壞習慣有多可怕，好習慣就有多神奇。一旦養成健康的新習慣，一

切都會變得輕松起來。每天早上自動起床，吃一頓健康的早餐，然后愉快地去學習工作，而不是和大腦持久地戰斗。

說明：左圖展示了意志力和動力之間的關系。圖中

X軸是動力水平，Y軸是意志力消耗量。當動力處于峰

值時（右下角），意志力消耗量為0,可以忽略不計，這

是因為本來就愿意做的事，根本無須強迫。可是當動力

降為。時，強烈的內心抵觸意味著意志力消耗量會變得

很高（左上角）。

（材料三）

當人有動力時，做事很容易，也不需要太多意志力，但動力很難按需培養。當你累了，生病了，感覺“不在狀態”

或只想做一些更好玩的事情時，動力還在嗎？.只有在精力充沛、思維模式健康而且沒有受到強烈誘惑時，

才能依靠動力成功。可該行動的時候，條件似乎遠沒有那么有利，人們就會決定“明天再做吧”。而當一種行為成為

一個習慣，你會變得沒有剛開始時那么情緒高漲，甚至覺得有些無聊。杰里米?迪安在《習慣：改變命運的關鍵力量》

中指出：人們進行習慣行為時是不帶有情緒的。重復不會讓人興奮起來，反而會讓人趨于平靜。因此，靠動力來培養

習慣時反而會幫倒忙。剛開始做一件事的興奮在最初會有很大幫助，可是等到這股勁頭漸漸消失，它又會成為強大的

敵人，并將意志力儲備很快消耗光。

和動力不一樣，意志力可以像肌肉一樣得到強化。自控力研究領域的頂尖學者羅伊?匏邁斯特發現：和沒有進行

健身的學生相比，那些花兩周時間磨煉意志力以改善體形的學生“在隨后的自控力測試中有顯著的進步”。另一項研

究發現：兩個月的有氧運動訓練為其他不相關領域內需要自控力的活動帶來了進步。這些研究表明，我們能通過強化

意志力來提高自己的表現。

美國青年斯蒂芬?蓋斯是個天生的懶蟲。為了改變這一點，他開始研究各種習慣養成策略。最開始他計劃做30

分鐘俯臥撐，發現根本做不到。直到有一次，蓋斯心想：管它呢，隨便做1個也好啊。當他開始只做1個俯臥撐的時

候，事情發生了變化。做完第一個，蓋斯覺得狀態還不錯，就繼續做第二個、第三個。一整年，他都只要求自己每天

做1個俯臥撐。結果是，每次做起來自然不只1個。因為沒有心理負擔，蓋斯發現做俯臥撐的習慣就這樣堅持下來了。

只想著做1個，就不受時間環境的限制，有時候睡不著，爬起來到地板上開始做俯臥撐。后來，蓋斯如法炮制，在閱

讀和寫作領域，也同樣使用這個方法。兩年后，他擁有了夢想中的體格，寫的文章是過去的4倍，讀的書是過去的10

倍，并出版了暢銷書《微習慣》。

1.從（材料一）可以得出這樣的結論：從大腦的角度看，改變習慣的兩個關鍵是①一和回報；改變習慣的兩個關鍵

工具是大腦中的基底神經節和②一。

2.結合（材料二），在（材料三）橫線處添加適當內容，使之前后連貫。

3.結合三則材料，為自己制定一個改善行為習慣的小目標，并分析它的可行性。

目標：

可行性：

7.古詩文默寫。,長河落日圓。（《使至塞上》）山重水復疑無路，。（《游山西村》）晴川歷歷漢

陽樹，.（《黃鶴樓》）可憐身上衣正單，.（《賣炭翁》）,引無數英雄競折腰。（《沁

園春?雪》）海內存知己，。（《送杜少府之任蜀州》）人們常引用蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）中的詞句

“,"來表達美好祝愿。

8.名著閱讀。

閱讀下面的名著選段，回答后面的問題。

（A）以這種奇特姿態一動不動地待著，目光死死地盯住（B）,對方移動，它的腦袋也跟著稍稍轉動。這種架勢的

目的是顯而易見的：是想震懾、嚇癱強壯的獵物，假如后者沒被嚇破了膽的話，后果將不堪設想。誰也搞不清楚鑫斯那

光亮的腦袋里或那長臉后面在想些什么。它們那麻木的面罩上沒有任何的驚恐呈現在我們的眼前。但是，可以肯定被

威脅者是知道危險的存在的。它看見自己面前挺立著一個怪物，高舉著雙鉤，準備撲下來。它感到自己面對著死亡，

但在還來得及時它卻并沒有逃走。它本是個長腿的蹦跳者，善于高跳，輕而易舉地就能跳出對方利爪的范圍，可它卻

偏偏蠹乎乎地待在原地，甚至還慢慢地向對方靠近。有人說，小鳥見到蛇張開的大嘴會嚇癱，看見蛇的兇狠目光會動

彈不得，任由對方吞食。

許多時候，（B）差不多也是這么一種狀態。現在它已落入對方威懾的范圍。（A）將兩只大彎鉤猛壓下來，爪子一

抓，雙鋸合攏，夾緊。不幸的（B）已無還手之力：它的大顆咬不著（A）,后腿只是胡亂地蹬踢，它的小命休矣。（A）

收起它的戰旗一翅膀，復現常態，開始美餐。

（1）上述文字出自于有著“昆蟲詩人”美譽的法國作家（姓名）所著的《昆蟲記》，文中的（A）指,（B）

指.

（2）請簡要概括該部分文字的主要內容。從作者的描述中，昆蟲（A）在捕食時具有怎樣的習性？

二、閱讀

9.閱讀《雁門太守行》，完成下列小題。

雁門太守行

唐李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

1.請你選取一聯詩句，發揮想象，用自己的話描述你腦海中呈現的戰爭場面，并寫出這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

2.“秋”在古代詩歌中具有豐富的文化內涵。詩人或借秋的蕭索表現愁緒，或借秋的活力表現朝氣……下列詩句中,

與《雁門太守行》中“秋意”最相近的一項是（）

A.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池

B.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄

C.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅

D.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意

10.閱讀下文，完成下列小題。

元和中，子厚得柳州支既至，嘆日：“是豈不自為政邪？“因其土俗，為設教禁②，州人順賴。其俗以男女質錢,

約不時贖，子本相侔③，則沒為奴婢。子厚與設方計，悉令贖歸。其尤貧力不能者.令書其傭，足相當，則使歸其質。

觀察使④下其法于他州，由一歲，兔而歸者且千人。

（節選自韓愈《柳子厚墓志銘》）

（注釋）①得柳州：指被派為柳州刺史。柳州：今廣西柳州市，當時極荒涼。②設教禁：制定了教化措施并制定

禁令。③子本相侔xiAngm6u:利息與本金相等。④觀察使：中央派往地方掌管監察的官。

1.解釋文中加點詞。

（1）是豈不足為政邪（）（2）匕匕一歲（）

2.對畫線句意思理解最恰當的一項是（）

A.子厚和借錢的人設計方案，全部命令他們贖回子女。

B.子厚為借錢的人想方設法，全部命令他們贖回子女。

C.子厚為借錢的人想方設法，讓他們全都把子女贖回去。

D.子厚和借錢的人設計方案，讓他們全都把子女贖回去。

3.選段中的“子厚”即______代（朝代）文學家（姓名），我們初中階段學過他的文章《》。本文表現了

他為官的品質。

11.閱讀下面的文章，完成下列小題。

蒸飯匠

李靖

①在爺爺走后的第一天，家里的院子就來了專門做紅白喜事的人。當第一頓午餐許多人都圍在一個大木桶前盛飯

時，大家立馬就發現了這米飯的與眾不同。首先是那氛圍就很特別。有人打開木制的桶蓋，熱氣涌上來。盛飯的人都

要排隊，用鐵鏟鏟一碗，端著碗回到飯桌，香味自然就彌散在院子里。大家贊不絕口，你一言我一語。“這個飯香，

用木桶蒸的。不是煮的！”“蒸這個飯有講究，要不停添水，跟一般的煮飯不一樣。”“那個老師傅蠻有名的。他會

燒。”我扒了一口米飯在嘴里，有木頭的味道，也有空氣的味道，（A）木香滲進了米粒的每一個分子，吞一口米飯，

就像吞進陽光曬過的空氣，太好吃了。

②飯后人們都圍坐在木桶四周，聽老人講蒸飯的秘密。老人滔滔不絕，面帶微笑，一邊抽著煙，一邊把木桶見底

的米飯掀開——我們看到了一個竹制的篩子，蒸屜般兜住了上面的米。“噢！原來下面沒有底！”大家驚呼。老人說

這個蒸屜是他特別找來的，這樣蒸飯不粘鍋，透氣。（B）他嫻熟地用鍋鏟搗了搗米飯，就像農民給土地松土那樣自然。

第一晚的木桶蒸飯，很快就被干光了。

③第二天，我就走出院子，和蒸飯的老人聊起了天。老人姓孫，叫孫廣裸，是深■水沙河孫家燈一帶的人。問到他

年齡，我嚇了一跳，78歲，比我爺爺小10歲。但也年近80了，他竟然獨自蒸幾十斤的米，力氣不小。他說做這一行

已經有十幾年了。十三四歲時就看人弄過（蒸飯），但直到60歲退休，才拾起過去的技藝，并越做越精，在縣城做出

了名。除了農村里的紅白喜事，還有教堂里的做禮拜。他幾乎每個周末都要去給教堂做飯。最多的時候600人，每年

圣誕節24、25號兩天，他要蒸180斤的米。一個木桶最多60斤，從凌晨開始，一桶一桶地依次蒸，到中午11點半，

準時開飯。蒸一桶米，“規規矩矩要兩個半小時，”他說。老人當然有自己的章法。他說什么事都要有規劃、講原理。

掌握了原理去做，才會做得好。老人蒸飯講究米與水的比例，講究米的生長周期，講究火候……滿滿的都是學問。

④此時，我對他只做蒸飯這一件事已經毫不懷疑了。院子里做菜的廚師，需要料理不同食材，煎炸烹煮，輪番上

場；而78歲的老孫只面對一樣東西：米；只用一個手法：蒸。這就是我感到最特別的地方。蒸一桶米飯，需要耗費的

人工不小。別看他最后的成果就一樣，但要做好上百人一天的飯，需要從凌晨待到夜晚，要有技藝，更要有耐心。

⑤老孫說他當了二十多年會計，也經營過飯店，當過農民，但他最想做的是一名老師。他喜歡讀書，酷愛文藝。

曾經讀過一整本《水滸傳》給村里的瞎子聽，至今他還能流利地背出許多詩詞。他最不屑的，就是肚子里沒貨的人。

老孫說，有了文化和知識，他就掌握了原理，也就能做得比一般人好。包括他自學會計怎么算賬、學習蒸飯怎么蒸得

好，都是因為自己摸索出了規律。而規律來自于一樣東西：實踐。他也勸誡我，寫作也是要實踐。寫東西的人，只有

經歷了，才能寫得好。練字也是一樣，必須天天練。在老孫的說法里，什么都是“對稱”的。對他來說，最對稱的是

個“人”字，也最難寫。

⑥在我們交談的三天里，爺爺葬禮上的哀樂和悲鳴聲不斷，一直是我們對話的背景。那場面是有點奇特的，在一

住老者死亡的儀式上，和另一位老者談論人生。蒸飯這門技藝，我想是老孫寄情于別處的一種方法吧。專注去做好蒸

飯這件事，令他獲得了成就感，也可以短暫忘卻人生的宿命。而我坐在小板髡上，用筆記下他說下的那些話，專心聽

他講一生的故事，也在彌補我沒有記錄爺爺人生的遺憾，也在轉移我失去他的痛楚。我們倆就在這樣一個悲哀的場合,

找到了許多共鳴。

⑦走的時候，老孫收拾好自己的鐵鍋和木桶，放到了小三輪車上。我把小本子還給了他，我們互留了聯系方式。

他說他看到我好學，很高興。我也很高興，在爺爺的葬禮上，認識了這名蒸飯的老人。（C）悲傷雖然彌漫在心里，但

作為一名傾聽者，我感到了踏實和寬慰。

1.文章以爺爺的葬禮開篇，有何用意？

2.品味語言。

（1）第②段中“第一晚的木桶蒸飯，很快就被干光了。”一句中的“干”字極富表現力，請品析其妙處。

（2）試從修辭的角度，在（A）（B）兩句中任選一處作簡要賞析

3.文中的蒸飯匠老孫是一個怎樣的人？結合全文，概括其人物形象。

4.除了寫老孫，文中還寫了葬禮上做紅白喜事的眾人和廚師，有何作用？

5.結合文章具體內容，說說你對文末（C）處劃線句的理解。

12.記敘文閱讀

叫起立偏要趴下

①人的成長過程中，最令人感到恐怖的，莫過于“叛逆期”這個階段，這個階段的孩子對世界上既有的東西，無

一不報之以懷疑的態度，為反對而反對，叫起立偏要趴下，恨不得長輩們所說的糖是甜的、鹽是咸的之類的常識都給

出不同的結論，這是成長的必由之路，就像蝴蝶的成長必須經過破蛹的掙扎一般，這個過程，對掙扎者本人也并非是

愉快的。

②像所有人一樣，我也有一個掙扎的叛逆期，不同的是，我的叛逆期比別人要長，也更猛烈一些。

③我記得那是我10歲的某個早晨，母親像往常一樣輕輕拉開房門，撩開蚊帳，在我耳邊親吻了一下，然后小聲說:

“該起床了！我給你蒸了雞蛋羹，”

④那天，我沒像往常一樣忍著，而是借著起床氣，一陣鬧騰，并最終把那碗雞蛋羹成功打翻在地。我知道，在她

看來，這就是一樁把好心當成驢肝肺的反叛。當然我也覺得自己把碗打翻做得有點過分，但是我如果仍像往常一樣；

當面含笑接碗，轉身就倒進滑水桶，對我也是一種煎熬，那時的雞蛋并不易得。而“陽奉陰違”，在我的小男子漢詞

典里與“怯懦”同義，這兩樣，都不是我樂意看到的。

⑤這件事令母親傷心了很久，但至少雞蛋羹算是永遠退出了我的生活。

⑥我的第二次劇烈反叛，發生在3年后與父母的三峽之旅中，我們從歌樂山下山，在途中為走哪條路能更快地到

達公交車站發生了分歧。父親認為應該原路返回，而我認為應該從旁邊一條鐵路隧道穿出去，父親沒聽我的，而且給

我所認定的最優路線送上了“你懂個屁"幾個字，再沒有比這更讓人生氣的了，我一怒之下準備開門下車，沖父親甩

出了一句“我會向你們證明我才是對的！”一霎間，我似乎看著父親的眼神里夾雜著失望與憤怒；但我頭也不回地向隧

道走去。

⑦我腦中設想了兩個結局。一個是父母在我的脅迫之下，也追上來和我一起走隧道；另一個結果是我飛快地從隧

道里穿出，搶先到達公交站，得意地以優勝者的姿態傲視他們汗流涂背的身影。

⑧但遺憾的是，這兩個結局都沒有出現，萬萬沒想到這次的叛逆確實刺激了他們，但也讓自己吃了大虧。我沖進

隧道不一會兒，就發現自己的選擇是一個錯誤，前面黑茫茫的，一眼望不到盡頭，但為了甩給父親的那句話，我憋了

一口氣往前狂奔，身后的洞口由大到小，直至變成了一個小小的亮點，然后終歸于無，而面前始終只有望不到底的黑，

沒有盡頭的黑讓我萬分恐懼，我恐懼突然疾馳而來的火車，恐懼黑暗中蹲著壞人，更恐懼比壞人恐怖1000倍的別的意

想不到的什么東西。不知不覺中，我已經跑了很遠，但救終選擇往回走，相比于前方未知的黑，后方已知的距離終究

要令人好受些，雖然路的盡頭很可能是父母對我“不聽老人言吃虧在眼前”的譏諷與得意的表情。

⑨但父母并沒有等我，面對山城朦朧的夜色，我摸著口袋里僅有的兩元錢，像個傻瓜一樣地大聲哭了。

⑩但之后的日子，我的叛逆由家庭發展到學校，直至社會。我帶著全班同學唱國際歌，讓我們不喜歡的老師無法

講課：我們辦了一份名為“刺頭”的小報，發刊詞就叫“反對”一一事實上，那些我們覺得不對的東西，有一些確實

是值得改進的，而更多的，是因為我們不懂而產生了誤解，當然，這都是在多年以后，當我們成為當初我們所反對的

人時，才漸漸明白的。

(11)叛逆是成長的一部分，我從那些否定，質疑甚至無理沖撞中，獲得了不少成長的經驗當然也吃了不少苦頭。而

讓我真正認識反叛真相的，是我高中畢業考大學填報志愿時，我本著我的人生我做主的原則，義無反顧地填了與父母

期待的中文專業截然不同的石油專業，并最終走上了現在的人生之路。這并不是因為我有什么特異功能，知道后者的

發展前景強于前者，僅僅是出于逆反心理，覺得沒按父母的要求，便是勝利。

(12)但這一次，我的逆反卻落入了圈套。事實上，父母的真實心愿，就是希望我考石油專業，但他們害怕我那“叫

起立偏要趴下”的逆反心理，而選擇了“想叫你起立，卻偏叫你趴下”的策略。隨便想想，就知道他們這次該有多得

意。好吧!這次就先讓你們贏了吧！

1.閱讀全文，填寫下表。

情節我的心理父母的心情

我故意打翻母親做的雞蛋羹不想再“陽奉陰違”①

我拒絕與父母同一路線下山②③

④我的人生我做主十分得意

2.第⑧段中作者多次描寫了“黑”，請分析這些描寫的表達效果？

3.下列對文章有關內容的理解和分析，不正確的兩項是()

A.第①段以議論總起全文，用我對叛逆的認識，引出不文我在叛逆中的成長故事。

B.第⑨段中劃線句子“我摸著口袋里僅有的兩元錢，像個傻瓜一樣地大聲哭了。”運用了比喻的修辭手法，表現了

因為叛逆而落至如此境地的后悔。

C.本文在提到父母時人稱發生了變化，第⑧段在與父母發生矛盾時用“他們”表現心生嫌隙，最后一段用“你們”，

顯得來近自然。人稱的變化暗示著情感態度的變化。

D.第?段主要講述了父母巧妙地利用了孩子的逆反心理，獲得了“勝利”，深化了主旨，告誠天下父母不必害怕孩子

逆反。

E.全文圍繞“叛逆”的話題，表現了我由叛逆到理解父母之愛的過程，展現了主人公的成長歷程。

4.請談標題“叫起立偏要趴下”的妙處。并結合原文和鏈接材料，談談你對“叛逆”的理解和感情。

［鏈技材料］湖南衛現的《變形計》是一檔針對叛逆少年進行改造的節目，播出十余年有不少成功案例。趙迪就是

其中一個，“誰的話都不聽，而且我行我素”這是老師對趙迪的評價。鏡頭里他不守紀律，頂撞家長、老師，讓老師、

家長傷心。但是，當山里的母親為他打洗腳水時，晚餐中的肉是向鄰居家借的時，他心里開始產生變化。不善言辭的

山里媽媽，以竭盡所能的百般疼愛，刺痛了這個城市少年對母愛的麻木。回城市后，他開始孝順父母，用心讀書。

13.風景

李小云

①從這個角度望出去，拇指和食指框住的鏡頭里，左邊是小區鱗次櫛比的高樓，右邊是連綿起伏的群峰，剛下了

一些小雪，灰禿禿的山頂上，多了些白色的點綴。好一幅美麗的水墨素描！小翠陶醉在這美麗的風景中。

②媽媽的責罵聲使小翠從沉醉中驚醒，仔細一聽，是罵熱力公司的，這么冷的天，居然一大早就沒了暖氣。小翠

伸手拽了拽搭在身上的毛君，拿起桌上的報紙，一則啟事吸引了她，市里要舉辦“泉市好人”畫展，獲獎作品將被雕

刻進廣場的“泉市好人碑林”里。小翠怦然心動，立即決定參加這次比賽，畫誰呢？她想了想，一時半會兒沒有理想

的人選。

③她繼續構思她的畫作，忽然，一高一矮兩個人，從遠處徑直走進了她手指框住的風景里。她有些氣惱，她想畫

一幅雪景，送給福利院的佳佳。那是初中二年級的時候，學校組織去福利院做公益時她認識的一個患有先天性心臟病

的孩子，他特別喜歡畫畫，從那時起，小軍就常常去教他。有好一陣子沒去了，小軍打算送一幅雪景圖給他。

④兩人走到窗外，鉤開地上的井蓋，貓著腰向井里看。矮個子回身打開工具包，取出一條皮褲子。兩人似乎在爭

執什么，矮個子穿上了那條肥肥的褲子，下到井里，高個子拿著手電朝里照著，吆喝著，和井下的矮子聯絡著。

⑤過了一會兒，矮個子從井口探出了頭，和高個子交流著井下的情況，然后又鉆了下去。高個子從背包里取了幾

樣工具，一件一件遞給井下的矮個子，那矮個子也一會兒探出頭來取工具，一會兒又探出來放工具。矮個子終于從井

下爬上來了，那條皮褲已經濕到膝蓋以上，小翠驚訝地發現，皮褲上，絲絲糞便往下流淌，小翠感到一股惡臭從胃里

猛地冒上來...

⑥矮個子脫下皮褲，那高個子在一旁幫忙，兩人討論著什么，他們把那些工具裝入口袋里，走出了小翠的視野，

那幅“素描”再一次躍入小翠的眼簾，朝陽柔柔地撫慰著遠處的山、美麗的樓。

⑦“熱力公司的人要挨家挨戶供熱沖洗管道!真是的，自己供不好暖，居然麻煩我們！"媽媽罵罵咧咧進了屋，小

軍沒有回應媽媽，皮褲的濕冷和惡臭，又浮現在她腦海中。

⑧“咚咚咚！”有人敲門。媽媽打開門，小翠側身看見是高個子和矮個子，他們說明來意后，媽媽讓他們進來了。

后面的場景小翠看不到，媽媽總是把她安置在另一個安靜的房間里。

⑨再見到這兩個人的時候，還是在那個窗前：一高一矮，面帶笑容，沐浴在燦爛的陽光中，小翠像尋寶人突然發

現了神秘的寶藏一樣，興奮不已，這不就是泉市好人嗎？！她立即攤開紙筆，在雪白的素描紙最顯眼的位置上勾勒出

一高一矮兩個身影。至于遠遠的山峰和錯落的樓房，在這幅畫中已然成為星星點點的裝飾。畫作完成的時候，小翠在

右下方鄭重地寫上名字——溫暖的使者。

⑩秋天，小翠作為獲獎作者代表，由媽媽陪著出席“泉市好人”畫展頒獎儀式。會議結束后，她們隨著人流進入

碑林參觀，小翠突然發現一幅刻在碑上的版畫：輪椅上的女孩在風中靜靜地作畫，她的肩上棲息著一只美麗的白鴿，

版畫的名字為《堅強的翅膀》。該版畫的創作說明寫道：“她因車禍被截肢，卻堅強不屈；她用心作畫，用美溫暖福利

院的孩子；她為社會撒下愛的種子，為自己，也為他人插上奮飛的翅膀。”作者是佳佳。小翠含羞一笑，原來自己在

不經意間，也成了別人眼中的風景。

（選自江山文學網，有刪改）

1.小說多處運用照應手法，通讀全文，找出文中兩處前后照應的地方。

2.第⑨段中“燦爛的陽光”的作用是什么？

3.請結合文本內容，具體分析小翠這一人物的形象特征。

4.文章題目是《風景》，作者在文中描寫了哪些“風景”？

三、語言表述

14.根據語境將備用的三個選項分別填入括號內，使之表達準確連貫。（只填序號）

閑暇的時候，我喜歡將俗常的光陰種在一卷卷的《詩經》上，（一）.我也喜歡將將俗常的光陰種在一首首的唐詩里,

（一）。我也喜歡將俗常的光陰種在一闋闋的宋詞中，（一）.我還喜歡將俗常的光陰種在一首首的元曲間，松花釀

春酒，汲泉煮清茶。

①夏日撲流螢，冬天溫陳酒②杏花疏影里，吹笛到天明③水畔采若菜，陌上采薇草

四、寫作

15.從以下兩題中，任選一題作文。

（1）閱讀下面的材料，然后按要求寫一篇文章。

一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，

至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少

也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

要求：①結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。②書寫工整。③文中不能出現真實的

人名、地名。④不得抄襲或套作。⑤不少于600字。

（2）閱讀下面的文字，然后按要求作文。

人生就是一次又一次美麗的遇見。遇見一片飄霧的黃葉，遇見一樹絢爛的花開，遇見一派明媚的春光，遇見一方

奇麗的山水，遇見一個善良高貴的人，遇見一件永生難忘的事……生命旅途中，總會有一次遇見，或吸引著你，或感

動著你，或震撼著你，或啟迪著你……

要求：①自擬一個包含“遇見”這個詞語的標題。②用上多種表達方式，內容具體，有真情實感。③書寫工整。④文

中不能出現真實的人名、地名。⑤不得抄襲或套作。⑥不少于600字。

參考答案

一、積累與運用

1、B

【解析】

B項“在他們內心深處，與其盼望著說回家，毋寧說更害怕回家”屬于選擇復句。

2、D

【解析】

思路一：結合橫線后語句“這樣，人方能實現從‘小我‘向'大我’的轉變”分析：由己及人，前面語句的順序為“尊

重自己、尊重別人、尊重自然”。排序為：②③①，選D。思路二：結合“文化影響人的思維方式和行為習慣，調節

人與世界的關系。”分析，“人的思維方式”照應“人懂得尊重自己——他不茍且，因為不茍且所以有品味”；“行

為習慣”照應“人懂得尊重別人一一他不霸道，因為不霸道所以有道德”；“人與世界的關系”照應“人懂得尊重自

然——他不掠奪，因為不掠奪所以有永續的生命”。根據前后照應的關系，排序為：②③①，選D。

3、A

【解析】

ww

B.有誤，“鍥而不舍”應讀作qieerbiiSh￡；C.有誤，“熾熱”應讀作“chiR”；D.有誤，“懲罰”應讀作“ch6ng

faMo

4、C

【解析】

C“突出了此次送別的感傷之情”對詩歌理解和分析不恰當。“與君離別意，同是宦游人"：我和你都是遠離故土、

宦游他鄉的人，離別乃常事，何必悲傷呢？頷聯為寬慰之辭，點明離別的必然性。

5、A

【解析】

B.驀然（m6）,睥睨（pi）。C.牛犢（dii）,詰難（*n）,鍥而不舍（qi?）。D.詭誦（jue）,馳騁（chMg）,相得益彰

(zhang)o

6、1.①重復②前額皮層

2.示例：當缺乏動力時，意志力的消耗量就會猛漲。意志力消耗量較高時，就難以長期維持一個行為并將其培養成習

慣。

3.示例：目標：每天聽5分鐘英語小故事改變目前英語學習讀多聽少的習慣。

可行性：雖然只有5分鐘，但通過日復一日的重復，微小的變化會給大腦帶來巨大的改變，從而使意志力得到強化，

我相信通過這種方式，能夠改善英語學習現狀。

【解析】

1.本題考查對材料內容的理解。結合關鍵句子回答。材料一，“建立習慣的目標是用重復來改變大腦。可是大腦會抗

拒改變，除非能夠大方地給大腦一些回報”說明改變習慣的兩個關鍵是重復和回報；“大腦里比較頑固的部分，它會

識別并重復同一模式，直到接收到不同的新指令。它的名字叫作基底神經節”說明改變習慣的第一個關鍵工具是大腦

中的基底神經節，“大腦的另一個區域前額皮層則相當聰明。它是個可以理解長遠利益和結果的管理者它是大腦

的意識部分，讓大腦的其他部分喜歡上前額皮層想要的東西，就可以建立健康的新習慣”說明了改變習慣的第二個關

鍵工具是前額皮層。

2.本題考查句意的銜接與連貫。結合上下句分析，此處填寫的句子應是兩句話，包括兩部分內容，第一句承接上文，

說明動力與意志力的關系，第二句連接下文，說明意志力與習慣的關系。由上文“當你累了，生病了，感覺'不在狀

態'或只想做一些更好玩的事情時，動力還在嗎”可知，此處介紹的缺乏動力時意志力的表現，結合材料二中的“當

動力降為。時，強烈的內心抵觸意味著意志力消耗量會變得很高”回答即可。由下文“只有在精力充沛、思維模式健

康而且沒有受到強烈誘惑時，才能依靠動力成功”說明填寫的第二部分內容應是意志力消耗量較高時，難以養成習慣

的問題。最后精煉地整合答案即可。

3.本題考查發散思維。回答時，一要結合材料，二要聯系實際。結合自己的生活、學習實際，制定小目標，如每天聽

5分鐘英語小故事，每天背一首古詩，每天堅持寫50個字的讀書筆記，等等；然后找到材料中改善行為習慣的內容，

分析其可行性，如“如果不斷重復下去，這些微小的變化會給大腦帶來巨大的改變”“重復某個行為一段時間后，大

腦就能自動完成這個過程了”，即通過日復一日的重復，給大腦帶來巨大的改變，強化意志力，最終改善英語、語文

古詩詞或寫作的學習現狀。

7、（1）大漠孤煙直（2）柳暗花明又一村（3）芳草萋萋鸚鵡洲（4）心憂炭賤愿天寒（5）江山如此

多嬌（6）天涯若比鄰（7）但愿人長久千里共嬋娟

【解析】

試題分析：默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容

要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“孤、柳暗、萋、鸚鵡、洲、愿、嬌、天涯、嬋娟”等字詞容易

寫錯。

8、（1）法布爾螳螂蝗蟲（2）主要內容:記敘螳螂捕食蝗蟲的經過。習性:善于利用“心理戰術”制服敵

人。（意合即可）

【解析】

（1）文學常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學現象、文學流派、文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經

典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。此

題考查的是與《昆蟲記》有關的文學常識。《昆蟲記》作者法國作家法布爾。捕食者“將兩只大彎鉤猛壓下來，爪子一

抓，雙鋸合攏，夾緊”是螳螂。被捕食者“已無還手之力”寫的是蝗蟲。（2）一問，要求簡要概括該部分文字的主要

內容。可分析“目光死死地盯住”“高舉著雙鉤，準備撲下來”“將兩只大彎鉤猛壓下來，爪子一抓，雙鋸合攏，夾

緊”等句，即可歸納出描繪的是螳螂捕食蝗蟲的經過的答案。二問，可分析“這種架勢的目的是顯而易見的:是想震懾、

嚇癱強壯的獵物，假如后者沒被嚇破了膽的話，后果將不堪設想。誰也搞不清楚鑫斯那光亮的腦袋里或那長臉后面在

想些什么。它們那麻木的面罩上沒有任何的驚恐呈現在我們的眼前。但是，可以肯定被威脅者是知道危險的存在的”

等句，即可歸納出螳螂有善于利用“心理戰術”制服敵人的習性。

二、閱讀

9、1.①示例：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮；陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。號角的聲音在這秋

色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透

了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

②示例：浴血奮戰、誓死報國（視死如歸，忠君報國）

2.D

【解析】

1.要求學生在理解詩歌的基礎上賞析。全詩寫了三個畫面：一個白天，表現官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現刻苦

練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。作者在事物的色彩和情態上著力，用濃辭麗藻大紅大綠去表現緊張

悲壯的戰斗場面。金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成

色彩斑斕的畫面。如：“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”的畫面：寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重

的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。時值深秋，黑云壓城，戰士們穿著鎧甲在夕陽的映照下，在鼓舞人號角聲中，

浴血奮戰，大塊殷紅的血跡透過夜霧凝結在大地，使塞土的紫色顯得更濃烈，讓人感受到一種黯然凝重的氣氛。從而

渲染出悲壯慘烈的戰爭的場面。表達了浴血奮戰、誓死報國（視死如歸，忠君報國）的情感。

2.本詩“時值深秋，黑云壓城，戰士們穿著鎧甲在夕陽的映照下，在鼓舞人號角聲中，浴血奮戰，大塊殷紅的血跡透

過夜霧凝結在大地，使塞土的紫色顯得更濃烈，讓人感受到一種黯然凝重的氣氛。從而渲染出悲壯慘烈的戰爭的場

面。”A項，是思念親人；B項，借秋的活力表現朝氣；C項，借秋風，秋雨的氣勢，流露出詩人無可奈何的焦灼心情;

D項，渲染出悲壯慘烈的戰爭的場面。故選D。

10、1.（1）值得（2）及，等到

2.C

3.唐柳宗元《小石潭記》/《黔之驢》/《捕蛇者說》親政為民、親政奉公、（為官）清正、（正直善

良）、愛民如子（關注民生、以民為本）

【解析】

1.理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準

確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境做出判斷。“為”，值得；“牛”，

及，等到。

2.要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判

斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主,

意義為輔。子厚與設方計，悉令贖歸。“方計”方法；“悉"，都；“令"，讓。翻譯為：子厚為借錢的人想方設法,

讓他們全都把子女贖回去。故選C。

3.要求學生牢記柳宗元相關的文學常識。柳宗元字子厚，漢族，河東人，唐宋八大家之一，唐代文學家、哲學家、散

文家和思想家世稱“柳河東”、“河東先生”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。柳宗元與韓愈并稱為“韓柳”。

我們初中階段學過他的文章《小石潭記》/《黔之驢》/《捕蛇者說》。本文結合“觀察使下其法于他州，比一歲，免而

歸者且千人。”表現了他為官親政為民、親政奉公、以民為本的品質。

【點睛】

翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應該在直譯的基礎上意譯。首

先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特

殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。

參考譯文：元和年間，曾將他和一道被貶的人召回京城，又再次一道出京為刺史，這次子厚分在柳州。到任之初，他

感慨地說：“這里難道就不值得實施政教嗎？”于是按照當地的風俗，制定了勸諭和禁止的政令，贏得了柳州民眾的

順從和信賴。此地人借錢時習慣用子女作為人質相抵押，如不能按約期贖回，等到利息與本錢相等時，子女就要淪為

債主的奴婢。子厚為借錢的人想盡辦法，讓他們全都能把子女贖回去。其中特別貧窮實在無力贖取的，就讓債主記下

人質當傭工所應得到的酬勞，等到酬勞和所借錢數相當時，便要債主歸還人質。觀察使把這個辦法下達到其他的州，

剛到一年，免除了奴婢身分而回歸自己家里的就有近千人。

11、1.①渲染悲傷的氛圍，表達對爺爺去世的哀痛之情②引出本文的主人公蒸飯匠一老孫。③為下文寫我與老孫的溫

暖對話作伏筆。

2.（1）極凝煉的動作描寫，只一個“干”就寫出了眾人非常愛吃老孫蒸的米飯，從側面表現老孫的木桶蒸飯可口，技

藝高超。

（2）A處：運用比喻的修辭，把老孫的木桶蒸飯比作“陽光曬過的空氣”，形象生動地表現了蒸飯的味道獨特，好吃

可口，贊美了老孫的蒸飯技藝高超。

B處：運用比喻的手法，將老孫蒸飯比作農民松土，形象生動地表現了農民老孫蒸飯技藝嫻熟高超，贊美之情溢于言

表。

3.①勤勞，從“他幾乎每個周末都要去給教堂做飯。”中可看出；②技藝高超有耐心，從“要做好上百人一天的飯，

需要從凌晨待到夜晚，要有技藝，更要有耐心。”中可看出；③好學、懂得實踐，有鉆研精神，可從“他喜歡讀書，

酷愛文藝，勸我在寫作上多實踐”中可看出；④生活積極、樂觀開朗，從老人蒸飯”面帶微笑，滔滔不絕“，和我對

話，暢談人生等內容可看出。⑤做事一絲不茍，作風嚴謹，可從“老人蒸飯講究米與水的比例，講究米的生長周期，

講究火候”中看出。（答對其中任意三點即可得滿分，沒有結合文章內容的分數減半）

4.以眾人旁觀老孫蒸飯和盛飯時的語言和動作等描寫，從側面表現老孫蒸的木桶米飯可口，蒸飯技藝高超；以廚師需

要料理不同食材與老孫專注蒸飯作對比，表現老孫的專注與耐心。

5.示例：在一位老者死亡的儀式上，和另一位老者談論人生，老孫身上那種勤勞好學的精神、樂觀上進的人生態度深

深感染和溫暖了作者，讓作者明白了怎樣積極面對生活，怎樣不斷充實人生，所以感到內心踏實。作者在失去親人的

同時，通過和老孫的對話，彌補了沒有記錄爺爺人生的遺憾，暫時轉移了失去親人的悲痛，所以作者覺得又是一種寬

慰。

【解析】

1.此題考查記敘文開頭語段的作用。其作用一般有：交代故事發生的時間、地點、背景；為下文……情節做鋪墊；設

置懸念，激發讀者閱讀興趣；統領全文。開頭通過描寫爺爺的葬禮，渲染了悲傷的氛圍，表達對爺爺去世的哀痛之情;

通過人們對蒸飯的介紹，引出本文的主人公蒸飯匠——老孫。

2.（1）此題考查的是學生對語言的品讀欣賞能力。品味關鍵詞要分析怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的

感受或表達了作者怎樣的情感或效果。“干”字就寫出了眾人非常愛吃老孫蒸的米飯，從側面表現了老孫的木桶蒸飯

可口，技藝高超。（2）賞析句子的解題思路：選角度+表達效果關鍵詞+內涵（景物人物特點）+感情、主題。此句將

“老孫蒸飯”比作“農民松土”，這是運用了比喻的手法，生動地表現了農民老孫蒸飯技藝嫻熟高超。

點睛：詞句賞析品味題的答題基本上從修辭和字詞角度切入，答案的組織形式可以采用說出修辭名稱（找出關鍵字詞）,

點出修辭內容（點出字詞內容），說出修辭作用（說出字詞作用）的思路。

3.此題考查分析人物形象。分析人物形象從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人

物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接

描寫、側面描寫、細節描寫。從“他幾乎每個周末都要去給教堂做飯”中可看出蒸飯匠老孫的勤勞；從“他喜歡讀書,

酷愛文藝，勸我在寫作上多實踐”中可看出蒸飯匠老孫的好學、懂得實踐，有鉆研精神；從老人蒸飯“面帶微笑，滔

滔不絕”，和我對話，暢談人生等內容可看出他的樂觀開朗；從“老人蒸飯講究米與水的比例，講究米的生長周期，

講究火候”中看出他做事一絲不茍。

4.此題考查的是對重點句子的理解，解答此類型的題目時，要結合文章的上下文和主旨來回答。作者通過描寫眾人旁

觀老孫蒸飯和盛飯時的語言和動作，從側面表現老孫蒸的木桶米飯可口，蒸飯技藝高超；用廚師需要料理不同食材與

老孫專注蒸飯作對比，突出了老孫的專注、耐心。

5.此題考查對文章結尾句子的理解。結合文章內容可知，“踏實”是因為老孫身上那種勤勞好學的精神、樂觀上進的

人生態度深深感染和溫暖了作者，讓作者明白了怎樣積極面對生活。“寬慰”是因為作者在失去親人的同時，通過和

老孫的對話，彌補了沒有記錄爺爺人生的遺憾，暫時轉移了失去親人的悲痛。

12、1.①傷心很久②我會向你們證明我才是對的!③失望與憤怒；④義無反顧地填了與父母期待的中文專業截然不

同的石油專業

2.這是環境描寫，渲染了陰森恐怖的氛圍，烘托了“我”緊張、害怕、無助的心理，為后文“我”從隧道中走回來作

了鋪墊。

3.DB

4.標題“叫起立偏要趴下”的妙處：概括文章的主要內容；吸引讀者，象征青春的叛逆，暗示文章主旨。理解：叛逆

是人生的一段記憶，是成長的一部分，會傷害愛你的人。感悟：叛逆中的孩子應該接受周圍人的關愛，老師、長輩也

應該用愛來感化，用智慧來化解叛逆。

【解析】

1.要求學生仔細閱讀文本，結合提示填空即可。第一空結合“我故意打飯母親做的雞蛋羹”，根據“這件事令母親傷

心了很久，但至少雞蛋羹算是永遠退出了我的生活。”得出：傷心很久；第二空，第三空結合“我拒絕通父母同一路

線下山”，根據“父親認為應該原路返回，而我認為應該從旁邊一條鐵路隧道穿出去，父親沒聽我的，而且給我所認

定的最優路線送上了'你懂個屁'幾個字，再沒有比這更讓人生氣的了，我一怒之下準備開門下車，沖父親甩出了一

句'我會向你們證明我才是對的！'一霎間，我似乎看著父親的眼神里夾雜著失望與憤怒；但我頭也不回地向隧道走

去。”得出第二空應填:我會向你們證明我才是對的!第三空應填:失望與憤怒;結合“我的人生做主”和“十分得意”，

根據“我本著我的人生我做主的原則，義無反顧地填了與父母期待的中文專業截然不同的石油專業，并最終走上了現

在的人生之路。這并不是因為我有什么特異功能，知道后者的發展前景強于前者，僅僅是出于逆反心理，覺得沒按父

母的要求，便是勝利。”得出第四空應填：義無反顧地填了與父母期待的中文專業截然不同的石油專業。

2.環境描寫是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。環境描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身

臨其境。主要有以下幾個作用：一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格；四是揭示主題思想的

作用；此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。結合本文具體分析。多次描寫了

“黑”，渲染了陰森恐怖的氛圍，烘托了“我”緊張、害怕、無助的心理，為后文“我”從隧道中走回來作了鋪墊。

3.ACE三項正確。B項錯誤。修辭手法不是比喻；D項錯誤。主旨是告誡父母，孩子的叛逆并不可怕，要巧妙利用，

智慧化解。

4.第一問：要求學生牢記題目的一般作用：象征意義；語帶雙關；作者感情的出發點；概括文章的主要內容；文章線

索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎。然后結合本文分析，標題“叫起立偏要趴下”的妙處：概括文章的主要

內容；吸引讀者，象征青春的叛逆，暗示文章主旨：第二問：結合“人的成長過程中，最令人感到恐怖的，莫過于'叛

逆期’這個階段，這個階段的孩子對世界上既有的東西，無一不報之以懷疑的態度，為反對而反對，叫起立偏要趴下,

恨不得長輩們所說的糖是甜的、鹽是咸的之類的常識都給出不同的結論，這是成長的必由之路，就像蝴蝶的成長必須

經過破蛹的掙扎一般，這個過程，對掙扎者本人也并非是愉快的。”分析得出：叛逆是人生的一段記憶，是成長的一

部分，會傷害愛你的人：感悟：要結合材料中的趙迪的做法和文本中父母的巧妙應對分析：叛逆中的孩子應該接受周

圍人的關愛，老師、長輩也應該用愛來感化，用智慧來化解叛逆。

13、1.①第②段中寫“這么冷的天，居然一大早就沒了暖氣”與下文小翠畫作名字《溫暖的使者》相呼應;②第③段

中寫“佳佳特別喜歡畫畫”與結尾佳佳的畫作獲獎相呼應；③第⑧段中寫“媽媽總是把她安置在另一個安靜的房間

里”與下文小翠”因車禍被截肢”相呼應。

2.①照應標題，推動故事情節發展，引出下文小翠畫“泉市好人”的情節；②使人物形象更鮮明，烘托矮個子和高個

子幫居民沖洗供熱管道后愉悅的心情，突出他們的心如陽光般燦爛，體現了他們愛崗敬業、無私奉獻的美好心靈。

3.①心思細膩、內心善良、熱心幫助別人：小翠在福利院做公益時，主動幫助患有先天性心臟病的佳佳；②熱愛生活、

心靈手巧：用一支畫筆畫出大自然的美和社會上的好人好事；③積極樂觀：小翠雖然殘疾，但仍積極面對生活，尋找

生活中的美好。

4.①由高樓、群峰、小雪組成的自然美景；②矮個子和高個子忍受污臭修理管道的樣子，以及他們在陽光下微笑的樣

子；③小翠身患殘疾，但依然在窗前為社會好人作畫；④佳佳畫筆下的小翠在風中靜靜作畫，肩上棲息著白鴿的樣子。

【解析】

1.本題考查對照應手法的把握。前文中已經交代了的內容，在后文中一定要有著落；后文中將要寫到的內容，前文中

應先略作提示，這就是照應。根據標題“風景”和第①段內容“好一幅美麗的水墨素描！小翠陶醉在這美麗的風景中”

分析得出：正文與標題相照應；根據第①段內容“好一幅美麗的水墨素描！小翠陶醉在這美麗的風景中”和第⑩段內

容“小翠含羞一笑，原來自己在不經意間，也成了別人眼中的風景”分析得出：開頭與結尾相照應。根據第③段中寫

“佳佳特別喜歡畫畫”與結尾佳佳的畫作獲獎相呼應分析得出：是前“伏”后“應”相照應。

2.本題考查學生對環境描寫作用的把握。景物描寫在文中的作用一般有：交代事情發生的地點或背景，增加事情的真

實性；渲染氣氛，烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節的發展；深化作品主題。

“燦爛的陽光”主要突出陽光的燦爛，從內容來看，是為了以燦爛的陽光來陪襯一高一矮兩個兢兢業業工作的工人，

突出他們的心如陽光般燦爛；從全文要表現的主旨來看，小說以“風景”為題，而這風景正是出現在燦爛的陽光下，

所以此處的環境描寫還起到了照應標題的作用，以此引出小翠畫作的構思，從而為文末點明主旨服務。

3.分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來整體

感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。根據文中情節可知人物形象。根據“她想畫一幅雪景，送給福利院的

佳佳。那是初中二年級的時候，學校組織去福利院做公益時她認識的一個患有先天性心臟病的孩子，他特別喜歡畫畫，

從那時起，小翠就常常去教他。有好一陣子沒去了，小翠打算送一幅雪景圖給他”得出：心思細膩、內心善良、熱心

幫助別人；根據“她立即攤開紙筆，在雪白的素描紙最顯眼的位置上勾勒出一高一矮兩個身影