關(guān)于統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材“三位一體”閱讀體系的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇，教學(xué)過(guò)程中，教師不但要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，滿足課程改革的需求。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，建立全新的閱讀體系，具體來(lái)說(shuō)，教師需要從統(tǒng)編教材的要求出發(fā)，打造教讀、自讀以及課外閱讀“三位一體”的教學(xué)體系，以教材和核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到閱讀之中，提高學(xué)生閱讀能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)有效性。文章主要分析了統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材下，構(gòu)建“三位一體”閱讀體系的主要策略。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編版教材;初中語(yǔ)文;“三位一體”閱讀體系;構(gòu)建策略

初中語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)是主要的內(nèi)容，占據(jù)了非常重要的地位，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)W到很多知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的、單一化的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，更會(huì)影響教學(xué)效率的提升，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀體系，從根本上扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，能夠從閱讀中獲得盡可能多的知識(shí)和感悟，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，做到與素質(zhì)教育相符的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然在初中語(yǔ)文課堂上，新課程改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)的時(shí)間，但從實(shí)際情況來(lái)看，仍舊存在著很多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。首先，學(xué)生閱讀積極性不高。新課改突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位，要求打造學(xué)生為主的課堂，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏清晰地認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要作用，在閱讀教學(xué)中積極性不高，影響教學(xué)效率的提高[1]。其次，閱讀教學(xué)方式單一化。目前教育改革持續(xù)推進(jìn)，給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須要從實(shí)際情況出發(fā)，更新教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，可仍然有很多教師采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，既不能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)導(dǎo)致枯燥的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)有限，不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建統(tǒng)編版初中語(yǔ)文“三位一體”教學(xué)體系的主要策略

（一）注重教讀，傳授學(xué)生良好的閱讀方法

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師把教學(xué)重點(diǎn)放到知識(shí)的傳授上，學(xué)生只能以一種極為被動(dòng)的方式接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得閱讀沒(méi)有什么重要作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)課堂閱讀的重視程度，采取科學(xué)合理的手段完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方法，為學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平的提高做好鋪墊。

例如，學(xué)習(xí)《春》一課，本文是寫(xiě)景類(lèi)文章，需要讓學(xué)生在閱讀中感受作者所描繪的美麗景色。教學(xué)過(guò)程中，教師可以從寫(xiě)景類(lèi)文章的特征出發(fā)，先在網(wǎng)上搜索春天相關(guān)的圖片和視頻，用多媒體演示的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)情境的營(yíng)造讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而感受作者的真實(shí)情感。隨后，教師要求學(xué)生自己閱讀，找出課文中的主要信息，探究寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)鍛煉學(xué)生閱讀能力。當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，教師需要趁熱打鐵，為學(xué)生推薦其他的寫(xiě)景類(lèi)文章，達(dá)到鞏固和提高的作用。這樣，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教讀的方法，能夠把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自讀，滿足學(xué)生需要

在教讀環(huán)節(jié)的幫助下，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些閱讀方法，在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，嘗試放開(kāi)手，給學(xué)生提供充足的閱讀空間，讓學(xué)生把學(xué)到的方法應(yīng)用出來(lái)，不斷提高學(xué)生閱讀水平。值得注意的是，教師組織學(xué)生自讀的時(shí)候，并不代表著自己工作變得輕松了，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，提高閱讀效率的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》一課，再學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，由于兩篇課文都屬于抒情類(lèi)文章，教師就不用再重復(fù)講解閱讀方法和技巧，教師可以組織學(xué)生自讀，對(duì)文章的內(nèi)容和具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，著重分析作者的抒情方式，并做好積累內(nèi)化為自己的知識(shí)。分析課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，自讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要給予評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)點(diǎn)是有限的，做好教材閱讀雖然能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但從提高語(yǔ)文素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，盡可能的涉獵語(yǔ)文知識(shí)，與此同時(shí)，教師也要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生視野，提高學(xué)生知識(shí)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

總之，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨