講座七-本科畢業論文摘要寫作畢業論文摘要的四個基本要素導言/研究目的(introduction/purpose)研究方法(researchmethod)研究結果(researchresult)結論(conclusion&briefdiscussion)畢業論文摘要的四個基本要素導言、研究目的在學術論文摘要中不應缺少,其主要作用是告訴讀者要研究什么,引入論文討論的主題,介紹論文研究的核心方面。例如：Thepaperaimsatstudyingtheeffectofgenre-basedapproachtotheteachingofEnglishreading(本文研究的目的在于研究體裁教學法對英語閱讀教學的效果),Thethesisdiscussestheaffectivefactorsthatinfluencestudents'autonomyoflearningEnglish(本文討論影響學生英語學習自主性的若干因素)。

TaizhouTeachersCollege畢業論文摘要的四個基本要素研究方法是對研究過程的描述,其作用是明確告訴讀者研究使用了什么樣的方法,如文獻研究法,實驗研究法等,往往在導言之后。若是應用語言學的研究,往往要包括背景、研究工具(如問卷、訪談、觀察表、試卷)和數據收集等。

研究結果是研究問題的答案及研究發現。但相當一部分畢業論文摘要沒有明確指出研究結果,或過于籠統。例如:例1.NowthatalargenumberofnewEnglishwordshaveemergedinsociety,thispaperwillfocusonexploringtheword-formationofnetworkEnglishandwillanalyzethecauses.Hopefullytheresearchwillbebeneficialtopeopleandtothedevelopmentofthenewtechnology.（例1指出了研究問題,但其后并沒有指出研究結果,即構成方式和成因是什么。）畢業論文摘要的四個基本要素畢業論文摘要的四個基本要素例2.ThispaperpresentsananalyticalstudyofthelanguagefeaturesinAdvertisingEnglishatMorphology,SyntaxandRhetoricaldeviceslevels.Byacontrastivestudyofthreetypesofadvertisements:namely,Consumerads,Businessads,Serviceads,similaritiesanddifferencesinAdvertisingEnglishwillbesummarizedandreasonswillbegivenonthegroundsofthemeaningandfunctionoflanguage.（例2中雖然給了結果SemanticsanddifferencesinadvertisingEnglishwillbesummarizedandreasonswillbesummarized,但沒有說明相似點、不同點、原因各是什么。）畢業論文摘要的四個基本要素結論和討論部分主要證明研究引發的思考。討論在西方英語學術論文中出現的頻率是85%,而在我國漢語學術論文摘要中出現的頻率僅為35%。我國英語專業畢業論文摘要中出現的頻率更低,僅為17%。畢業論文摘要語言的連貫性例3.Cross-culturalcommunicationisthecommunicationbetweenmembersofdifferentcultures.Thisdefinitionissimple,buttheprocessiscomplex.Intercultural(cross-cultural)communicationinvolvesdifferingperceptions,attitudes,andtheinterpretations.Communicationishappeningeverywhereallthetimeinvariousmannersinourlife.Itcouldbeverbalornonverbal,oralorwritten,intentionalorunintentional?（上例中,如果把“Intercultural”和“Communication”用邏輯聯系語“notonly”“butalso”連接起來,語言就顯得更連貫。）畢業論文摘要的語言風格畢業論文摘要屬于學術文體,所以它的語言風格應屬于學術文體風格,即通常在學術論文中表現出來的語言風格。大多數英語專業學生在撰寫畢業論文摘要時語言風格符合要求,但仍存在一些問題。畢業論文摘要的語言風格正式程度學術文體要求語言正式,不使用縮寫詞,但部分學生使用doesn’t,hasn’t等縮寫形式。例如：Thepreviousliteraturedoesn'tanalyzethereasonswhy?;Thishasn'tbeenexplored?畢業論文摘要的語言風格客觀性學術文體要求語言客觀,所以學術論文幾乎不使用第一人稱。本科生的論文摘要中,客觀問題較普遍的是使用“Inmyopinion”,“Ithink”等主觀表達方式。畢業論文摘要的語言風格例4.Theintroductionwillmainlyfocusonvaluesofmakingresearchonthistopic.Andthemainbodyalsoconsistsofthreeparts.Firstly,Iwillgiveanintroductiontotheconceptofcultureandculturaldifference,andthenmakeaclassificationofcultureintheworld.Secondly,Iwillmakeadeepresearchonculturalimpactoninternationalbusinessnegotiations.Itincludeswhyculturehasgreatimpactoninternationalbusinessnegotiations,theconcreteculturalinfluenceandthenegotiatingstylesofdifferentcultures.Thirdly,Iwillraisesomecross-culturalnegotiatingtacticsandsuggestions.Thelastpartistheconclusionofthewholepaper.畢業論文摘要的語言風格簡潔性簡潔(concise)是很多文體的特點,摘要因其字數限制,更應如此。本科畢業論文摘要中所表現出來的問題主要是用詞重復和冗余。畢業論文摘要的語言風格例5.SkopostheoryasthetranslationtheoryoftranslationofChineseandForeignmovies'namescanhelpthetranslationofmovies'namereachthefinalgoal.Thefinalgoalistoshowthecontentofmovies,toexpressthemainthemeofmovies,toattractviewers,andincreasebox-officeincome.

（在例5中,作者重復使用了“thefinalgoal”,如果用關系代詞“which”把包含“thefinalgoal”的第二個句子變成非限制性定語從句,就避免了重復。）畢業論文摘要的語言風格例6.Thesignificanceofcontextwasnotrecognizeduntilthe1950sB.Malinowski,aPolishanthropologist,raisedtheconceptanddiscusseditinadetailedway.Afterthat,moreandmoreattentionhasbeenpaidtoit?

（在例6中,作者給出了關于Malinowski的介紹,而這并不是學術論文摘要要素所要求的內容,屬于多余信息。）畢業論文摘要寫作中存在的

常見問題摘要信息重復在畢業論文摘要寫作中,有的學生只是簡單地重復文中某些部分的語言,或重復標題,或重復引言和結論中已有的信息,存在著提供的信息量偏少的問題。這樣的摘要不利于讀者快速了解論文的主要成果,信息價值低。畢業論文摘要寫作中存在的

常見問題與引言混同摘要是對論文的主要內容如寫作目的、研究方法、研究成果和結論不加評注的簡明陳述,主要起報道和檢索的作用;引言則是簡要說明研究這一課題的背景、目的、范圍、意義、方法及預期結果等,主要是提出問題為正文部分展開論述服務。兩者各有自己的功能和作用。畢業論文摘要寫作中存在的

常見問題在本科生畢業論文摘要寫作中,為數不少的摘要卻是對引言的簡單重復,或側重于敘寫論文的研究背景、重要意義,雖花費了許多筆墨,卻仍未涉及到論文的實質性信息。這種將摘要與引言混同的寫法,顯然難以簡明、確切地表達出論文的核心內容,抓不住要害,自然也難以有較高的信息價值。畢業論文摘要寫作中存在的

常見問題采用第一人稱國家標準GB6447-86《摘要編寫規則》要求,論文摘要的寫作應以第三人稱方式對論文的中心內容進行客觀地敘述。一般來講,學術論文比較注重客觀敘述,極力排除文章中的主觀成分,不帶感情色彩。因此在摘要的翻譯時,往往采用第三人稱的被動語態。這不僅是英文摘要中存在的問題,在中文摘要中也是如此。但是很多作者對此并不理解,所以在文中經常會出現諸如“Ibelieve”,“Ithink”的字樣。而如果用“...isanalyzedinthispaper”等被動態來表達,則會使行文顯得更為客觀.常用句式在英文摘要的開頭點明文章的主題時,經常可以見到一些使用頻率極高的句式,如:

Thispaperanalyzes...Thisarticlebelieves...但實際上在英文中表達觀點的方式還有很多,比如我們可以用如下一些句式:

Thepaperholdsthat...Ananalysisof...iscarriedoutinthispaper.Thispapergivesabriefintroductionto...采用多種句式來表達文章的內容,從而可以使文章的表達更富于變化,也給人以耳目一新的感覺。標點符號的用法

在英文中是沒有“《》”和“、”的,英文中的書名一般用斜體來表示,在需要用頓號時用逗號即可。在英文中,“—(破折號)”、“-(連字符)”分別占兩個英文字符和半個英文字符。除此之外,英文中的其他符號如“,”“.”等都只占一個英文字符。而在漢語中,上述三個符號可分別表示為“——”(占兩個漢字)、“-”(占半個漢字)。另外,英文中的省略號為三個句號“...”,且位置靠下,而不是中文的“??”。漢語的標點符號前后均不用空格,但在英文中,除破折號、連字符前后無需空格外,大多數標點符號后面要有空格,而且在英文的引號和括號外前后都要有空格。畢業論文摘要寫作中存在的

常見問題要素殘缺,內容陳舊科技論文摘要內容一般包括研究目的、方法、結果和結論四個基本要素,這些基本要素要求在論文摘要中準確而完整地體現出來。而在畢業論文摘要寫作中卻經常出現摘要基本要素殘缺、內容陳舊籠統的問題。如有些摘要或缺少方法,或缺少結論,或只給出研究結果和結論而缺少研究目的和方法,或只給出研究方法和結果而缺少研究目的和結論;后者如有些摘要中總是先羅列一些與本課題研究相關的常識性內容做鋪墊,有的摘要則由于寫得過于籠統,缺少事實和數據,讓人看后不知其所以然。《馬斯洛的“需求層次理論”在學校中的應用》摘要部分例7：21世紀是一個“知識化時代”和“學習化時代”。在這種背景下,教育理論與實踐的變化和發展呈現出多姿多彩的可喜局面,教育者知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代更為刻不容緩了。如何調動教師的積極性也是教育管理工作中一個很重要的內容,只有教師的熱情高漲、一心一意從事教育工作,才能培養出優秀的學生,這是達到教育最終目的的基礎。馬斯洛的“需求層次理論”在激勵員工方面有很大的成就,將其正確地在學校中應用，從而有效地激勵教師工作,對達到教育目標具有重大的指導意義。問題分析：

例7中摘要的作者著重闡述了將馬斯洛的“需求層次理論”運用到學校教育管理工作中的目的意義,所運用的研究方法不很清楚,至于研究的結果和結論則是只字未提。根據論文標題《馬斯洛的“需求層次理論”在學校中的應用》,如何將馬斯洛的“需求層次理論”運用到學校教育管理中去,應是該論文解決的重要問題卻不曾提及，可見摘要基本要素殘缺明顯。并且,摘要前半部分所羅列的一些與本課題研究相關的常識性內容,不僅對專業同行來說沒有多少信息價值,而且還會嚴重影響摘要的簡練性和引用價值。VocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproachAbstract:ThispaperattemptstoevalutetwoapproachestovocabularyteachingtoESLstudents：individualapproachandinteractiveapproach.Theindividualapproachguidesstudents’vocabularylearningthoroughhomeworkassignment,whiletheinteractiveapproachleadsVocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproachThroughclassroomactivities.Thecriteriaforevalutingtheeffectivenessofthetwoapproachesarebasedonthestudents’abilitytorecognizethepartsofspeechofwords,toidentifythemeaningofwordsfromcontexts,toindicateVocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproachtherelationshipbetweenwordsinthesentence,andtousewordscorrectlyintheirwriting.TheresultsofthisstudyshowthatbothofthetwoapproachescanhelpESLstudentslearnvocabularyinonewayoranother,VocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproach

Buttheinteractiveapproachappearstobemoreeffetivewithwordretention.ThisstudysuggeststhatL2vocabularylearningisamutifacetedtaskandthatL2vocabularytachingshouldenjoyanequalstatuswiththeteachingofgrammar,readingandwriting.畢業論文摘要(解讀奈保爾小說《河灣》的流亡主題)摘要：文章探討奈保爾的小說《河灣》的流亡主題。V.S.奈保爾刻畫后殖民時代非洲叢林河灣地區一群流亡者的形象，如薩林姆，因達爾，馬赫士，舒巴，惠斯曼斯神父，雷蒙德，耶葦特和墨迪，同時深刻地展現了他們所處的困境：不能融入周圍環境，遭受置換帶來的困惑。通過這些描寫﹑刻畫，奈保爾拓展了后殖民文學中流亡的主題。畢業論文摘要(解讀奈保爾小說《河灣》的流亡主題)

Abstract:ThisarticlediscussesthethemeofexileinV.S.Naipaul’s

ABendintheRiveraboutthecentralAfricaarea.Inthisfiction,Naipaulpresentsafewexiles’dilemmasofexistingatthebendintheriverinthepostcolonialsociety,suchasSalim,Indar,Mahesh,Shoba,FatherHuismans,Raymond,Yevtte,andMetty.畢業論文摘要(解讀奈保爾小說《河灣》的流亡主題)

TheseexilesinAfricasuffereddisplacementandconfusionfromtheirinabilityeithertocultivatetheirownpastortomergemoreintimatelywiththeworldaroundthem.TheirdilemmasandexperiencesdescribedbyNaipaularecontributedtothedevelopmentofthethemeofexile.畢業論文摘要寫作建議1.Inwritingtheabstract,selectimportantinformationsuchaspurse,methods,scope,results,conclusions,andrecommendationsfromthepaper.Theheadings,outlineheads,tableofcontents,introductionandconclusionareusefulsections;畢業論文摘要寫作建議

2.Copingsentencesdirectlyfromthesectionsofpapershouldbestrictlyavoided.Instead,synthesizetheinformationinthemajorsectionsintoclear,concisestatements;畢業論文摘要寫作建議3.Avoidreferencingtootherliteratures;4.Avoidusingthefirstperson“I”or“we”,althoughsomeresearcherstendtousethemnowadays;畢業論文摘要寫作建議5.Beginthefirstsentencewiththephrase“thispaper”or“thisstudy”;6.Usenon-evaluativelanguage;reportratherthancommentuponthefindings;畢業論文摘要寫作建議7.Rememberthewordlimitsetbytheinstructor.畢業論文致謝AcknowledgementsAcknowledgementshelpresearcherstoextendthanksandindebtednesstopeoplewhohavehelpedduringtheresearch.Thesepeoplemayincludethesupervisors,colleagues,peerstudents,fundingorsponsoringassociationsorinstitutions,etc.畢業論文致謝AcknowledgementsTherefore,acknowledgements

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