2023年兩位數加一位數、整十數說課稿兩位數加一位數、整十數說課稿1

一、教學背景和目標定位

（一）教材分析：

“兩位數加整十數、一位數”是義務教化課程標準試驗教科書其次單元加和減（一）第24~25的內容。這部分內容是在教學了整十數加整十數、整十數減整十數的基礎上支配的，它是為兩位數加一位數（進位）的口算和兩位數加兩位數筆算打基礎的。

教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題，列出兩個加法算式，然后分三段進行教學的。先教學兩位數加整十數，再教學兩位數加一位數，最終通過想想做做鞏固算法，拓展練習。

（二）重點難點

本課的教學重點：在實踐操作，合作溝通中駕馭兩位數加整十數、一位數的口算方法。

難點：比較例題的計算方法的不同點。

（三）目標定位

依據教材特點，我制定以下三個教學目標：

1、學生經驗探究兩位數加整十數、一位數（不進位）的計算方法的過程，駕馭這些加法的口算方法；

2、體驗數學與生活的親密練習，在解決問題的過程中，培育數學意識，發展數學思索，提高口算實力；

3、培育學生學習數學的愛好和與同學合作、自主探究的意識。

二、教法學法選用

從學生熟識的、心理上樂意接受的.事例動身，主要采納創設情境、視察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探究、合作溝通，幫助引導學生用視察、操作、比較等學習方法來駕馭兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法，培育學生的自主學習意識和創新意識，初步學會用數學的角度去視察事物，思索問題，激發學生學習數學的愛好。

三、說教學過程

為實現以上教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）創設情境

依據學生的生活閱歷，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學生視察探討：從圖中你了解到了什么？學生獨立思索，小組探討，全班溝通，在此基礎上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯系學生實際引入，既激發了學生的愛好，又培育了學生發覺問題、提出問題的實力。

（二）自主探究

我分三段進行教學：

1、依據算式45+30=，先讓學生小組溝通可以怎樣算，然后匯報算法，全班溝通，得出算理；

2、在這個基礎上出示45+3=，也讓學生合作溝通算法，全班匯報，師依據匯報板書計算過程，得出兩位數加一位數的算法算理。

3、比較45+30和45+3，讓學生小組溝通，比較兩題在方法上的異同，學生依據板書，議一議，說說相同點和不同點，然后全班溝通，得出結論，并滲透個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加的思想。

在每段教學中，以學生自己探究的形式呈現很多算法，大致有三個層面：一個層面是提高有序的數數獲得蟓家和；其次個層面是提高物化活動，用學具擺一擺、撥一撥獲得結果，第三個層面是運用數的組成，把新口算轉化成已駕馭的口算進行計算。這樣把認知的過程還給學生，由學生自主探究，合作溝通出兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法，并在比較中領悟相同數位相加的原理。

（三）實踐應用

這部分內容分三個層次教學：

1、想想做做第1題，讓學生先撥一撥，再說出結果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結合起來，使學生內化思路，理解算法。

2、想想做做第2~6題，讓學生再獨立做做，再小組比較溝通，從而進一步駕馭算法，漸漸達到能算對的程度。

3、最終通過第7題，讓學生應用新學到的學問解決實際問題。學生同桌溝通圖意，列式解答，班內集體溝通。

兩位數加一位數、整十數說課稿2

課題：兩位數加一位數和整十數（不進位）

教學內容：兩位數加一位數和整十數（P61例1和練習十一1~4T）

教學目的：

1、學問與技能：使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

2、過程與方法：經驗探究兩位數加整十數，兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，體驗數學與生活的親密聯系。

3、情感看法與價值觀：培育學生學習數學的愛好，初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。

教學重點：提高學生計算實力

教學難點：駕馭正確的計算方法

教學方法：情境導入，自主探究

課型：新授課

課時支配：1課時

教學打算：捆扎好的練習本，磁性教具，課件。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

二、創設情境，自主探究

今日學校新到了一批書，老師準備發給同學們，我們班有65個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、視察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數學書有多少本？語文書有多少本？

2、小組探討：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來

3、合作探究：

假如要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：假如要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

5、全班反饋：

A動手操作，理解口算方法。

B總結算法，計算時要留意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學生仔細視察兩個算式，

這2個算式有什么相同的地方？

在計算方法上有什么不同？

怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班溝通）

三、鞏固練習，促進理解

1、P61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、P63的練習十一的第一題和其次題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組相互說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

（2）你依據這些信息列出算式嗎？

（3）說出結果，你是怎么算的？

四、全課總結

五、作業設計

《兩位數加一位數和整十數》教學反思

《兩位數加一位數和整十數》這一節是在學生學習整十數加、減整十數及第三章學習的整十數加一位數及相應的減法的基礎上進行學習的。其中要讓學生駕馭的主要方法是讓學生要據數的意義，把兩位數拆成一個整十數與一個一位數，再和另一個整十數或一位數進行相加，最終再求和。

說起計算，總是學生的強項，所以這節課和上節課一樣，先出示書61頁例1的兩個問題讓學生來解答，依據之前的學習部分聰慧的學生很快能列式求出答案。這時再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時再給學生一個思維碰撞的機會，他們經過計論很快就可以得出當兩位數加一位