高中語文統編版（部編版）必修上冊第一單元1《沁園春長沙》公開課一等獎創新教學設計《沁園春長沙》教學設計

【三維目標】

1.有感情地朗誦和背誦詩詞。

2.通過品味關鍵詞語，體悟詞中意象及意境，理解本詞景中寓情、情中顯志的特點。

3.把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志，學習心系天下的人生大境界。

【教學重點】

1.通過品味語言，感悟詞中闊大的意境，理解本詞景中寓情、情中顯志的特點。

2.領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概，激發學生奮發向上，樹立遠大理想。

【教學難點】對字詞的品味，對詞人情感世界的把握。

【教法】誦讀法、提問法、點撥法

【學法】誦讀法、合作探究法、聯想比較法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入——“平"語近人

今年是共產黨成立100周年，習近平主席說：“中國共產黨立志于中華民族千秋偉業，百年恰是風華正茂。”今天就讓我們重溫經典《沁園春·長沙》，回眸百年輝煌，開啟新的征程。

二、誦讀——讀詩中韻

首先讓我們一起誦讀《沁園春·長沙》，一起唱響這首樂觀之歌，擔當之歌，信念之歌。

（通過誦讀，喚醒審美心理，激活審美體驗，激發形象思維。詩詞學習重在朗讀。通過朗讀，我們能更好地感受語言文字之美，體會詩人情感之美，領略偉人精神之美。）

三、品悟——品詩中畫，悟詩中志

（一）提綱挈領，思維引導方法

學法指導，授之以魚不如授之以漁。

《沁園春·長沙》是毛澤東鐘愛的詩詞之一。1957年，經毛澤東親自審定，正式發表的《毛澤東詩詞》中，這篇作品位列第一。那么在毛澤東眼里，好詩應該有什么標準呢？

1.形象思維：一圖勝千言

毛澤東寫過一本談詩論詩的書札《致陳毅》，文中說：“詩要用形象思維，宋人多數不懂詩是要用形象思維的，一反唐人規律，所以味同嚼蠟"。

2.詩言志：壯志可凌云

詩人徐遲請毛澤東題字，并問到怎樣做詩，毛澤東未做聲，題寫“詩言志”三字相贈；毛澤東給《詩刊》題詞:“詩言志。"“詩言志”是毛澤東的一貫主張，也是他的創作指南。

明確：詩詞要通過形象思維來表達自己的志向和決心。

（二）精雕細琢，方法指導實踐

小組合作探究，主要從意象意境（形象思維）和情感態度（詩言志）兩方面品鑒詞中描繪的四幅畫面。

（一）獨立寒秋圖：巍然屹立的青年毛澤東形象；

（方法點撥：教師示范，補充寫作背景，品味關鍵字詞，入境入情。）

“獨立"二字憑空而下，突出了詩人巍然屹立的形象。“立”既有“站立"之意，又有“挺立”“肅立"，甚至“聳立”“壁立"“屹立”“矗立"之意。作者將這一形象放在詩篇之首，突出了卓爾不群的個性以及勇于承擔革命重任的氣度與豪情。“寒秋”“湘江"“橘子洲頭”三句，從空間的角度呈現出秋水長天的廣闊圖景，為詩人出場提供了遠大背景，進一步烘托了詩人毛澤東卓然而立的高大形象。壯景、偉人，渾然一體，相得益彰。

補充寫作背景：這首詞創作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。1925年，33歲的毛澤東已經是一位獨具人格和思想的青年革命家。1918年，創立了新民學會，五四期間，組織了長沙學生和市民的愛國運動，主編了《湘江評論》，發表了一系列反映他革命思想的論文，隨后又領導了驅逐舊軍閥張敬堯的斗爭。中國共產黨誕生后，他組建了湘區委，接著到各地宣傳革命，指導農民運動。此時，他的思想閃耀著走自己的路，走前人不曾走過的路的耀眼光輝，已經引起全國進步人士的重視，他的行動已經深入到了社會底層。同年秋，毛澤東自家鄉韶山去廣州續辦農民運動講習所。途經長沙，重游了橘子洲、岳麓山。因湖南省長趙恒惕的派兵逮捕，“今游"已不可能“攜百侶”，而只能是“獨立寒秋"。毛澤東身處世界格局變化之際，擁有新的世界觀，從“獨立寒秋”中，我們體會更多的是“天下興亡，匹夫有責"的主人翁意識和改天換地、扭轉乾坤的豪邁自信。（學生的能力要在實際的語言操作中培養。對關鍵詞語的品評，要結合詩歌創作的背景展開。）

（二）湘江秋景圖：雄渾壯闊、自由奮發的深秋意境；

（方法點撥：引導學生抓住關鍵意象，進入詩歌意境。比較閱讀，知同辨異。在鑒賞的過程中，進一步培養學生歸納、整合、概括、提升的綜合能力。）

1.湘江秋景的整體特點是什么？

遠望“萬山紅遍”(高)“群山"

近看“漫江碧透”(低)“江水"

仰視“鷹擊長.空”(高)“長空"

俯視“魚翔淺底”(低)“水面"

動作之勁“爭”“擊"“翔”

色彩之濃“紅"“碧”

數量之多“萬"“層”“百"

競爭之烈紅綠爭輝船只爭流鷹魚爭樂

明確：這是一幅雄渾壯闊、自由奮發的秋景圖。如果用詩中的—個字概括秋，是“競”字，它不僅寫出了秋貌，更顯出了秋神。秋是生機勃勃的，有著強健有力的精神狀態與生命狀態。

2.作者筆下的秋天與古人筆下的寒秋有何不同？

古典詩詞中的秋天美的悲涼，說到寫秋天的詩，想到最多的可能就是悲秋的名篇。“自古逢秋悲寂寥"“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人"“秋風蕭瑟天氣涼”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節"等。可見古人詩句中的秋多與“悲”“愁"等情感聯系在一起。毛澤東卻將寒秋嚴霜下的萬物寫得如此生機勃勃，意境高遠。

因為毛澤東不僅是一位詩人，而且是一位革命家、政治家、他一生所從事的轟轟烈烈的革命事業和他樂觀奮進、百折不撓的人格魅力，決定了他的創作風格。美國記者艾格妮絲·史沫特萊說，毛澤東的筆端凝聚著千軍萬馬。“以我觀物，故物皆著我之色彩。”毛澤東富有革命樂觀主義精神，有偉大的胸襟，英雄的膽略和氣概，他以火熱的心觀看秋色，他眼中的秋天自然是五彩斑斕、生機勃勃的。

補充毛澤東詩詞：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。"（七絕《贈父詩》）“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”（七律《長征》）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。"（《卜算子·詠梅》）)“把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”（《菩薩蠻·黃鶴樓》）“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。早已森嚴壁壘，更加眾志成城。"（《西江月·井岡山》），“一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。”（《采桑子·重陽》）不論革命道路有多少困難險阻，毛澤東心里始終充滿陽光，充滿自信，充滿革命樂觀主義，正因為如此，詩人毛澤東才能于“獨立寒秋"之時，豪氣沖天，抒寫出“萬山紅遍”的壯麗詩篇。簡而言之，正是因為作者胸懷理想，以天下為己任，所以才能睥睨萬物，籠絡宇宙。

（三）崢嶸歲月圖：青年學子們投身革命、立志救國的壯志豪情；

同學少年的特點是什么？

明確：如以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊世界等。（補充背景：1915年，毛澤東以“二十八畫生"的筆名，向長沙各校發出一則征友啟事，希望結交愛國青年，共同尋求救國之路，他的求友心切感召了一大批志同道合的進步青年。他們豪情萬丈、斗志昂揚，敢叫日月換新天，革命理想高于天，手持真理、心有追求、目之所及，自信人生二百年，會當水擊三千！他們在長沙組織了“新民學會”，創辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領導了湖南人民驅逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭……）

（四）中流擊水圖：毛澤東等革命青年以天下為己任、拯救民族危亡的崇高精神。

“中流擊水"即“中流擊楫”的轉化。《晉書·祖逖傳》：祖逖中流擊楫而誓曰“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！"，后來“中流擊楫”就成了立誓復興祖國的代詞。“流"又何嘗不可直截了當地理解成時代洪流，敢做時代大潮的弄潮兒。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

總之，作者通過對長沙秋景的描繪，以及對自己青年時代學習和革命斗爭生活的回憶，狂放地宣言，我們風華正茂的“同學少年”，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風浪中，擔當大任，急流勇進；抒發了熱血青年在風起云涌的時代大潮中昂揚樂觀，敢于擔當，積極進取的樂觀精神與豪情壯志。

四、啟示——共情共鳴，引發壯志。

1.思考：當青年毛澤東在面對“萬類霜天競自由"的壯麗秋景時，他發出了驚天動地的一問：蒼茫大地，誰主沉浮？如果讓大家現在來回答這個問題的話，你們會給出怎樣的答案呢？

提示：可從詞的下闋中選取關鍵詞或短語回答。

明確：同學少年。

2.思考：那么，作為延中青年學子，此時此刻的你們又有怎樣的感想呢？

明確：在那樣一個風雨如晦的年代，毛澤東立志救國，帶領無數仁人志士開創了一個新中國，讓中國人民站起來了。而今，我們站在偉人的肩膀上，繼續勇往直前。在中華民族偉大復興的征程中，習總書記曾在“十九大”報告中論述了“青年"之于“中國”的意義。

中國夢是歷史的、現實的,也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的奮斗中變為現實。青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。

五、小結——內化于心，外化于行

習近平總書記在五四青年節曾說：“人的一生只有一次青春。現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。"鄧小平16歲告別家鄉離開重慶，開始了前往異國他鄉的遠航；周恩來22歲只身赴法國勤工儉學；毛澤東不滿17歲也立下了“學不成名誓不還”的遠大