《緊密聯系的工具和技術》學習活動設計【活動目標】科學知識目標：1.工具常常是一些可以省力或提供方便的物品2.技術常常是一些可以省力或提供方便的方法。3.恰當地選用工具和技術可以提高我們的工作效率。4.技術和工具都是可以改進的。科學探究目標：嘗試在實踐中解決指定問題，發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。科學態度目標：1.通過嘗試在實踐中解決指定的科學問題，對工具和技術充滿興趣。2.通過初步體驗人類與工具的密切關系的研討，學會傾聽別人的想法，樂于表達自己的觀點。。科學、技術、社會與環境目標通過集體討論，認識到工具和技術之間的聯系以及與生活的關系。【活動重點】選擇不同工具和技術解決問題。【活動難點】選擇不同工具和技術解決問題的原因討論。【活動準備】木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃、核桃夾、手機、溫度計、螺絲刀、自行車【活動過程】一、聚焦：揭示課題1.圖片導入（掛相框、削平果、剪紙場景）（1）提問①：往墻上釘釘子會用什么？（預設：釘錘。）（2）提問②：給水果削皮會用什么？（預設：小刀、削皮刀）（3）提問③：剪紙會用什么？（預設：剪刀）（4）小結：其實我們生活中經常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事情的都叫做工具。不同的工具有不同的使用技術。今天我們就一起來學習一下。2.揭示課題：緊密聯系的工具和技術。3.初始概念暴露：（1）提問①：你知道有什么工具？工具可以做什么？工具跟我們的生活有什么關系？請說一說。（2）教師一一記錄到班級記錄表上。你知道有什么工具？你知道有什么技術？工具和技術跟我們的生活有什么關系？【設計意圖：梳理學生對工具的已有認知，再調查學生對工具作用的認知，進而引導到對于工具技術與生活的關系的緊密性的討論。】【工具的使用規則、原理規則、制造規則、檢測規則、限制性規則都屬于技術】探索：如何打開核桃（1）出示核桃，先讓學生觀察，說說可以用什么方式去除核桃仁。不用任何工具，請你嘗試用各種方法取出核桃仁。記錄下你的方法和結果。【設計意圖：在不借用工具的情況下，學生能夠發現這是一件費力，難辦的事情，順勢讓學生思考如何能更省力。】借助老師提供的一些工具，如木棍、輪子、磚塊、鐵錘等，一一嘗試取出核桃仁。【設計意圖：工具可以更快地取出核桃仁，通過使用不同工具可以總結出方便地取出核桃仁的方法，也就是技術。】再用核桃夾取出核桃仁。反復做幾次，你能取出相對完整的核桃仁嗎?【設計意圖：對比普通工具與專門工具的區別，意識到專門工具是為了特定情形運用了技術方法而設計改進的專用工具】評估你取出核桃仁的過程。并用短語評價你用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如，費勁、費時等。活動任務卡工具不用工具木棍輪子磚塊鐵錘核桃夾方法感覺活動任務卡工具不用工具木棍輪子磚塊鐵錘核桃夾方法拳頭砸碎敲擊碾壓敲擊敲擊夾碎感覺很硬，敲不開核桃會滑走核桃會滾動核桃四濺核桃四濺很方便（2）在上面的探究任務中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？研討幫助卡每組選一位為主持人。研討幫助卡每組選一位為主持人。主持人提問每一位同組同學：我認為使用工具與不使用工具的區別是不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用開核桃更合適的原因是它可能是由（什么工具或技術）的想法延伸出的。主持人匯總大家的想法。不同的工具使用方法不同，效果也不同。使用核桃夾更合適，核桃夾不會把核桃夾的到處都是/核桃夾更省力/磚塊、鐵錘砸更方便，原因是更省力/磚塊、鐵錘砸更快剪刀/木棍】【解析：第一個問題聚焦到不使用工具和所有使用工具方法的比較上，第二、三個問題引導至使用工具的方法之間的比較，引出工具會發生變化，研發工具的技術是會發展的，不同的工具會根據用途發展出各自的功能。】（3）小組研討后匯報匯報格式：我們小組認為使用工具與不使用工具的區別是使用開核桃更合適，因為……它可能是由（什么工具或技術）延伸出的。（4匯報格式：我們小組認為使用工具與不使用工具的區別是使用開核桃更合適，因為……它可能是由（什么工具或技術）延伸出的。【設計意圖：在這一環節，先讓學生先思考不使用工具的情況，然后組織學生進行實驗，實驗之后看看能用其它工具嗎？這樣讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦。給他們充分的思考空間和探索空間。以培養學生的觀察能力，小組合作能力及動手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，選擇合適的工具，可以使我們做事更加方便、省力，而這也是本課的重點。】探究：生活中的常用工具。交通工具：自行車通信工具：手機交通工具：自行車通信工具：手機測量工具：溫度計機械工具：螺絲刀【手機：打電話、發短信、聯系溫度計：測量溫度螺絲刀：擰螺絲自行車：騎】如果沒有這些工具，會有哪些不方便？【手機：不能快速的聯系他人溫度計：不能準確地說出溫度螺絲刀：費力自行車：在路上消耗大量時間】【設計意圖：讓學生從科學回到生活實際中去，感受工具的使用給我們帶來的方便，不同的工具有不同的使用場景，恰當的使用工具可以提高我們的工作效率。】結合探究的過程，說說你對“工具”和“技術”的看法。【示例：工具是省力方便的物品，技術是使用工具的方法】四、拓展延伸，情感升華師：“一節課下來，老師都有點渴了，同學們，你們渴嗎？”那我們喝點飲料嗎？（邊說邊拿出飲料瓶），可瓶蓋怎么開呢？用筷子？用小刀？用釘錘？還是直接用牙齒咬？（邊問邊做動作），學生這時會說到用開瓶器，然后我會用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。師：“我們生活中到處會使用到工具，也離不開這些工具，工具給我們生活帶來了便利，選擇合適的工具使我們更省力、方便的完成事情。當然，在我們使用工具的時候也要小心，注意安全，不要傷著了自己和他人。【設計意圖：這一環節主要是讓學生學會把課堂中所學的科學知識靈活運用到生活中，巧妙的解決實際問題，真正的做到學以致用。】【板書設計】緊密聯系的工具和技術工具：讓生活省力、方便的物品技術：是制造、使用工具的方法【教學反思】本節課是《工具與技術》單元的起始課，學生對于工具有一個模糊的大概念認知，他們知道工具是平時手邊都在使用的物品，技術是科學知識。但是他們對于具體定義很難界定，工具和技術有什么關系的認知都是模糊的。這些都需要教師借助一系列的流程來幫助學生自己探索。本課立足于學生對工具與技術的原有認知，引導他們經歷“沒有工具→使用工具→發明工具→使用工具”這樣的學習流程，從而發展對工具與技術的新認識，意識到技術創造了工具，如何使用工具就是一門技術。《離騷》節選知識點匯總+專項練習知識點匯總課文詳解離騷〔先秦〕屈原長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。

既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。

亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。

固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯。

背繩墨以追曲兮，競周容以為度。

忳郁邑余侘傺兮，吾獨窮困乎此時也。

寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然。

何方圜之能周兮，夫孰異道而相安？

屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。

回朕車以復路兮，及行迷之未遠。

步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。

進不入以離尤兮，退將復修吾初服。

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。

芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧。

忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。

民生各有所樂兮，余獨好修以為常。

雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。譯文：我揩著眼淚啊聲聲長嘆，哀嘆人民的生活多么艱難。

我雖愛好修潔嚴于責己，可早晨進諫晚上即遭貶。

他們彈劾我佩帶蕙草啊，又因我采白芷加我罪名。

這是我心中追求的東西，就是多次死亡也不后悔。

怨就怨楚王這樣糊涂啊，他始終不體察別人心情。

群臣都妒忌我的豐姿，造謠誹謗說我妖艷好淫。

庸人本來善于投機取巧，背棄規矩而又改變政策。

違背是非標準追求邪曲，爭著把茍合取悅作為法則。

憂愁煩悶啊我失意不安，現在孤獨窮困多么艱難。

寧可馬上死去魂魄離散，媚俗取巧啊我堅決不干。

雄鷹不與那些燕雀同群，原本自古以來就是這般。

方和圓怎能夠互相配合，志向不同何能彼此相安。

寧愿委曲心志壓抑情感，寧把斥責咒罵統統承擔。

保持清白節操死于直道，這本為古代圣賢所稱贊！后悔當初不曾看清前途，遲疑了一陣我又將回頭。

調轉我的車走回原路啊，趁著迷途未遠趕快罷休。

我打馬在蘭草水邊行走，跑上椒木小山暫且停留。

既然進取不成反而獲罪，那就回來把我舊服重修。

我要把菱葉裁剪成上衣，我并用荷花把下裳織就。

沒有人了解我也就罷了，只要內心真正馥郁芳柔。

把我的帽子加得高高的，把我的佩帶增得長悠悠。

雖然芳潔污垢混雜一起，只有純潔品質不會腐朽。

我忽然回頭啊縱目遠望，我將游觀四面遙遠地方。

佩著五彩繽紛華麗裝飾，散發出一陣陣濃郁清香。

人們各有自己的愛好啊，我獨愛好修飾習以為常。

即使粉身碎骨也不改變，難道我能受警戒而彷徨？課下注釋：太息：嘆氣。掩涕：拭淚。修姱：潔凈而美好。鞿（jī）羈：自我約束。誶（suì）：進諫。替：廢。纕（xiāng）：佩帶。申：重復。悔：怨恨。浩蕩：放蕩自恣，不深思熟慮的樣子。民心：人心。一說指屈原的用心。眾女：喻群臣。謠：詆毀。諑（zhuó）：誹謗。工巧：善于取巧。偭（miǎn）：面對著，違背。錯：通“措”，措施，指先圣之法。繩墨：正曲直之具。曲：斜曲。周容：茍合取容，指以求容媚為常法。侘（chà）傺（chì）：不得志貌。窮困：走投無路。溘（kè）：忽然。流亡：隨水漂流而去。此態：茍合取容之態。鷙（zhì）鳥：摯鳥，即雎鳩。不群：指不與眾鳥同群。前世：古代。圜（yuán）：同“圓”。周：合，相合。屈心：委曲心志。尤：過錯。攘：取，指不推辭，忍受。詬（gòu）：咒罵，恥辱。伏：同“服”，保持，堅守。死直：為忠直而死。厚：看重，嘉許。相道：選擇道路。不察：不察知；不了解。延：長。延佇：久立，久留。延，長久。反：同“返”。回：調轉。復路：走回頭路。行迷：指迷途。步：慢慢走。皋（gāo）：水邊高地。焉：于此。止息：休息一下。離尤：獲罪。離，通“罹”，遭到。修吾初服：指修身潔行。初服，未仕前的服飾，喻指初衷。制：裁制。芰（jì）：菱葉。芙蓉：荷花。不吾知：即“不知吾”。茍：如果。岌岌：高聳貌。陸離：修長美好貌。芳：指芬芳之物。昭質：光明純潔的品質。游目：縱目瞭望。往觀：前去觀望。繽紛：盛多貌。章：同“彰”，明顯。民生：人生。一說人性。常：恒常之法。猶：尚且。懲：懼怕。創作背景關于《離騷》的創作年代，司馬遷在《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》。”據此則當作于屈原放逐之后。今人對此說法不一，有說作于楚懷王時屈原被疏遠以后，還是作于楚頃襄王時屈原被流放以后，有說作于懷王末頃襄王初，有說始作于懷王時而成于頃襄王初，迄無定論。關于《離騷》的創作緣由，司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。”又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯系在一起的。《離騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發憤以抒情”而創作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄，稱它為詩人的自敘傳。5、賞析：宋代著名史學家、詞人宋祁說：“《離騷》為詞賦之祖，后人為之，如至方不能加矩，至圓不能過規。”這就是說，《離騷》不僅開辟了一個廣闊的文學領域，而且是中國詩賦方面永遠不可企及的典范。《離騷》作于楚懷王二十四、五年(前305、前304)屈原被放漢北后的兩三年中。漢北其地即漢水在郢都以東折而東流一段的北面，現今天門、應城、京山、云夢縣地，即漢北云夢。懷王十六年屈原因草擬憲令、主張變法和主張聯齊抗秦，被內外反對力量合伙陷害，而去左徒之職。后來楚國接連在丹陽、藍田大敗于秦，才將屈原招回朝廷，任命其出使齊國。至懷王二十四年秦楚合婚，二十五年秦楚盟于黃棘，秦歸還楚國上庸之地，屈原被放漢北。漢北其地西北距楚故都鄢郢(今宜城)不遠。《離騷》當是屈原到鄢郢拜謁了先王之廟及公卿祠堂后所寫。詩開頭追述楚之遠祖及屈氏太祖，末尾言“臨睨舊鄉”而不忍離去，中間又寫到靈氛占卜、巫咸降神等情節，都和這個特定的創作環境有關。《離騷》是一首充滿激情的政治抒情詩，是一首現實主義與浪漫主義相結合的藝術杰作。詩中的一些片斷情節反映著當時的歷史事實(如“初既與余成言兮。后悔遁而有他。……傷靈脩之數化”即指懷王在政治外交上和對屈原態度上的幾次反覆)。但表現上完全采用了浪漫主義的方法：不僅運用了神話、傳說材料，也大量運用了比興手法，以花草、禽鳥寄托情意，“以情為里，以物為表，抑郁沉怨”（劉師培《論文雜記》）。而詩人采用的比喻象征中對喻體的調遣，又基于傳統文化的底蘊，因而總給人以言有盡而意無窮之感。由于詩人無比的憂憤和難以壓抑的激情，全詩如大河之奔流，浩浩蕩蕩，不見端緒。但是，細心玩味，無論詩情意境的設想，還是外部結構，都體現了詩人不凡的藝術匠心。二、專項練習《離騷》題目題號一二三四總分評分

閱卷人

一、單選題得分

1.下列句子中，劃線的字解釋有誤的一組是（

）A.

謇朝誶而夕替（廢棄、貶斥）

固時俗之工巧兮（本來）

B.

何方圜之能周兮（合）

忍尤而攘詬（忍受恥辱）

C.

伏清白以死直兮（守，保持）

及行迷之未遠（及時）

D.

茍余情其信芳（只要）

豈余心之可懲（受創而改變）2.從詞類活用的角度看，下列各句中劃線的詞與“拔劍撞而破之”中的“破”的用法相同的一項是（

）A.

長余佩之陸離

B.

伏清白以死直兮

C.

哀民生之多艱

D.

步余馬于蘭皋兮3.下列句子中，劃線的詞語古今意義相同的一句是（

）A.

怨靈修之浩蕩兮

B.

伏清白以死直兮

C.

吾獨窮困乎此時也

D.

固時俗之工巧兮4.對下列畫線詞語的解釋全都有誤的一項是（

）①謇朝誶而夕替

替：廢棄，貶斥②謠諑謂余以善淫

謠：謠言③寧溘死以流亡兮

溘：突然，忽然④忍尤而攘詬

攘：排斥⑤延佇乎吾將反

延：伸長，延長⑥回朕車以復路兮

朕：皇帝的自稱⑦進不入以離尤兮

進：到朝廷做官⑧茍余情其信芳

茍：茍且

①③④⑤⑦

①③⑤⑦⑧

②④⑤⑥⑧

D.

①③④⑥⑦5.下列句中劃線詞解釋錯誤的一項是（

）A.

“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。”高，加高。長，加長。“高”和“長”這里都作動詞。

B.

“芳與澤雜糅兮，唯昭質其猶未虧。”澤，污濁。昭質，即指詩人內懷的美德。虧，虧缺。

C.

“回朕車以復路兮，及行迷之未遠。”朕，秦以前一般都可用于自稱。復路，返回原路。之，這里無意義。

D.

“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。”雖，即使。懲，懲罰。6.下列各句，與“不吾知其亦已矣”句式特點相同的一句是（

）。A.

回朕車以復路兮，及行迷之未遠。

B.

將子無怒，秋以為期。

C.

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。

D.

忽反顧以游目兮，將往觀乎四方。7.下列對《離騷》（節選）的理解和分析，不正確的一項是（

）

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。攝提貞于孟陬兮，唯庚寅吾以降。皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名：名余曰正則兮，字余曰靈均。

紛吾既有此內美兮，又重之以修能。扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春與秋其代序。唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！

前八句是說自己有高貴的出身、降生的奇瑞和美好的名字。

創造出句式可長可短的“騷體詩”，產生特殊的語言節奏美。

C.

“不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？”是抒情主人公對自我的勸勉。

D.

始終表現出自我價值的發現的擔當精神，體現出強烈的浪漫主義色彩。8.下面對課文《離騷》的語言特色分析不恰當的一項是（

）A.

運用了大量的比喻象征手法。以采摘香草喻加強自身修養，佩戴香草喻保持修潔等。

B.

運用大量香花、香草的名稱來象征性的表現政治、思想意識方面比較抽象的概念，不僅使作品含蓄，長于韻味，而且從直覺上增加了作品的色彩美。

C.

全詩以四句為一節，每節中又由兩個用“兮”字連接的上下句組成，使全詩具有循環往復之美。

D.

運用了對偶、夸張、比喻、擬人等修辭手法，使全詩具有異彩紛呈之美。9.讀課文《離騷》，對“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的分析理解正確的一項是（

）A.

此句表明屈原出身高貴，是楚王室后裔，所以他必須要為他的應得之位奮斗。

B.

從“苗裔”來判斷，屈原應是苗族人的后代。

C.

由“聯”“皇”可以推斷，屈原的太祖父曾經是皇上。

D.

此句表明屈原出身于楚貴族正室，身世非常人可比。閱卷人

二、填空題得分

《離騷》的作者是________時期楚國的政治家、詩人________。他在________的基礎上創造了一種新詩體，名叫________體或________體，句式靈活，句子可長可短，多為________言，不同于《詩經》的四言，多用________字，便于抒情。他的代表作還有《________》《________》《________》等。閱卷人

三、文言文閱讀得分

11.閱讀下面的文字，完成下題。屈原列傳《史記》

屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。

上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之曰，王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以為‘非我莫能為’也。王怒而疏屈平。

屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯武，以刺世事。明道徳之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類而見義遠。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。（1）下列語句中劃線詞的解釋，不正確的一項是（

）A.明于治亂，嫻于辭令

嫻：擅長

B.平伐其功

伐：夸耀

C.王怒而疏屈平

疏：遠離

D.明道徳之廣崇

明：光明（2）下列語句劃線的虛詞，意義和用法相同的一項是（

）A.①明道徳之廣崇

②上官大夫見而欲奪之

B.①故憂愁幽思而作《離騷》

②信而見疑，忠而被謗

C.①入則與王圖議國事，以出號令

②中述湯武，以刺世事

D.①為楚懷王左徒

②懷王使屈原造為憲令（3）下列六句話分別編成四組，全都是屈原寫作《離騷》的原因的一項是（

）①屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也②屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之③信而見疑，忠而被謗④明道德之廣崇，治亂之條貫⑤自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢⑥屈平之作《離騷》，蓋自怨生也①②⑥

B.③④⑥

C.①③⑤

D.①④⑤（4）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.因為當時朝廷內部邪惡不正的人危害公正無私的人，端方正派的人不為朝廷所容，所以屈原憂愁深思，作了《離騷》。

B.屈原在楚懷王面前稱頌遠古的帝嚳、稱道近古的齊桓公，稱述中古的商湯、周武王，目的是諷剌楚國當世沒有賢君。

C.屈原文筆簡約，言辭含蓄，志趣高潔，品行端正，這些都表現在他的《離騷》當中，文如其人，志潔行廉是文約辭微的基礎。

D.屈平正道直行，竭盡忠心和智慧來侍奉君王，卻遭到小人離間，處境艱難，怨恨遂生；這是他寫作《離騷》的內在原因。（5）把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。①王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功。②其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。閱卷人

四、詩歌鑒賞得分

12.閱讀屈原的《離騷》（節選），完成后面練習題昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈惟紉夫蕙茝！彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀、紂之昌被兮，夫唯捷徑以窘步。惟黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘。豈余身之憚殃兮，恐皇輿⑦之敗績！忽奔走以先后兮，及前王之踵武。荃不察余之中情兮，反信讒以齌怒。余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也。指九天以為正兮，夫唯靈修之故也。曰黃昏以為期兮，羌中道而改路！

（選自《中國古典文學作品選》）（1）節選部分前3小節主要運用什么手法？是怎樣運用的？請具體說明。（2）詩中的屈原是個什么樣的形象？請簡要分析。（3）結尾兩小節表達了屈原的什么思想感情？請簡要分析。（4）詩人有著怎樣的品質？是怎樣形象地描繪的？（5）詩歌《離騷》有哪些突出的藝術特色？試舉例說明。

答案解析部分1.【答案】C【解析】C項的“及”應解釋為“趁著”。故答案為：C考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原文中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。2.【答案】A【解析】A項，劃線字和題干中例句里的劃線字都是形容詞的使動用法；

B項，劃線字是動詞的為動用法，“為……而死”；

C項，劃線字是形容詞的為動用法，“為……哀傷”；

D項，名詞作動詞，緩行。

故答案為：A。使動用法，是指謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思。簡單地說就是“使賓語動”。它是用動賓結構表達使令式的內容。類型有：1、動詞使動用法。2.形容詞使動用法。3.名詞使動用法。如“長”“破”都是形容詞的使動用法。3.【答案】B【解析】A項，浩蕩：古，荒唐；今，形容水勢大或形容廣闊而壯大；

B項，古義今義相同；

C項，窮困：古，處境困窘；今，經濟上困難；

D項，工巧：古，善于取巧；今，指技藝巧妙。

故答案為：B。本題考查古今異義詞。對古今異義詞的詞義的判定，主要依據具體的語言環境，根據其前后詞語的含義，通過相關或相似聯想擬用某一具體意義，最終通過比較其是否符合事理來確定其準確含義。本題中浩蕩、窮困、工巧為古今異義詞。4.【答案】C【解析】②造謠；④忍受；⑤久久；⑥第一人稱代詞（自秦始皇起專用作皇帝的自稱）；⑧只要。

故答案為：C。文言實詞題一定要結合語境理解選項句的含義，將所給的義項代入句子，看是否合乎語境。平時課本學習的實詞含義一定要牢固掌握。本題要求識記替、謠、溘、

攘、延、朕、進、茍的含義。5.【答案】D【解析】“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。”雖，即使。懲，挫敗。本題考查學生的實詞在文中的用法的理解能力，難度不大。要求學生平時要準確識記并梳理文言文中經常出現的文言實詞的用法。6.【答案】B【解析】例句為“賓語前置句”，“不吾知”即“不知吾”，“秋以為期”即“以秋為期”。7.【答案】C【解析】該句是抒情主人公對楚王的勸告和希望。

故答案為：C屈原的作品只有反復誦讀才能領悟其中的情感。《離騷》是詩人蘊含著滿腔愛國激情，飽含著血淚寫成的一首憂傷怨憤之歌，忠怨之情和愛國精神是其主線。詩的前半部分主要寫詩人矢志報國、高潔自守所遇到的不公正待遇，表現了詩人和楚國黑暗現實的沖突。8.【答案】D【解析】沒有運用比喻的修辭手法。該題考查學生對文學作品中語言運用特點的鑒賞能力，做題之前，首先要學生通讀全文，整體把握作品的語言風格，再結合作品內容從篇、段、句、字詞等方面進行賞析。9.【答案】D【解析】A“為他的應得之位奮斗”不當。B“苗族人的后代”不當。C皇考，對亡父的尊稱；聯，我。本題考查學生對文言文段意思的理解，要求學生在了解全文內容的基礎上，根據具體語境仔細辨別。10.【答案】戰國；屈原；楚地民歌；楚辭體；騷體；六言；兮；九歌；九章；天問【解析】本文的作者是戰國時期楚國的政治家、詩人屈原。他在楚地民歌的基礎上創造了一種新詩體，名叫楚辭體或騷體，句式靈活，句子可長可短，多為六言，不同于《詩經》的四言，多用兮字，便于抒情。他的代表作還有《九歌》《九章》《天問》等。

此題考查學生對平時容易讀錯的字音的掌握情況。要求學生平時對字形相近，字音相近、或者兩者兼有的字，以及多音字的每種讀音，要明確區分、準確記憶。【答案】（1）D

（2）C

（3）A

（4）B

（5）①大王讓屈原起草法令，大家沒有不知道的。每一道法令頒布后，屈原總要夸耀自己的功勞。②他的志向高潔，所以作品中多用芳草香花作比喻；他的行為清廉，所以到死都不愿茍且取容。【解析】（1）D項，“明”是形容詞活用為動詞，闡明。

（2）A項，“之”：①助詞，的；②代詞，它。

B項，“而”：①連詞，表示承接關系；②連詞，表示轉折關系。

C項，“以”均為表目的關系的連詞，可譯為“用來”。

D項，“為”：①動詞，擔任；②動詞，寫作。

（3）④是《離騷》的內容；⑤是贊美屈原高潔的品行，不是原因。排除這兩句即可。

（4）B項，理解錯誤，不是在“在楚懷王面前”，應為在《離騷》之中。

（5）①關鍵詞：“使”“令”“伐”；②關鍵詞：“志”“行”“容”。

【附參考譯文】

屈原名平，與楚國國君同姓。他擔任過楚懷王的左徒，見識廣博，記憶力很強，明白國家治亂的道理，擅長應對的辭令。在朝廷內與國王商量國家大事，發號施令；對外接待賓客，應酬諸侯。懷王很信任他。

上官大夫與屈原的官位相同，想爭奪國王的寵幸，心里嫉妒屈原的才干。懷王讓屈原起草國家的重要法令，這個法令還未定稿時，被上官大夫看見了，上官大夫想拿過來修改，屈原不給，他就在懷王面前講屈原的壞話說：“大王讓屈原起草法令，大家沒有不知道的。每一道法令頒布后，屈原總要夸耀自己的功勞，說，‘除了我，沒有人能起草這種法令’。”懷王聽了很惱怒，從此疏遠屈原。

屈原痛心懷王不能明辨是非