“全國小學語文名家高效課堂”學習講義武安市午汲鎮中學整理課件“全國小學語文名家高效課堂〞學習講義學習目的：課堂教學是學校教育的主渠道，是課程改革和教學改革的關鍵環節，為了探索語文教學改革的方法和策略，創立語文教學高效課堂，探究高效教學規律，開闊教師視野，提升教育理念，研究新課程理念下的課堂高效教學，進一步促進小學語文課堂教學改革的深入開展。 整理課件第一講學習全國小學語文名師李衛東的“小學語文感悟式教學〞整理課件一、“小學語文感悟式教學〞定義 概括地說，就是以學生為本，以生活為源，以內化為宗，以教師引導學生自主實踐和感悟為主要教學活動方式的一種小學語文教學的理論和操作體系。他認為“以學生為本〞是一般的教學理念，“以生活為源〞應是語文教學改革和開展根本原那么的理念，“實踐·感悟·內化〞那么是包含了語文學習過程和語文教學方法的理念。整理課件二、采取“讀中感悟〞的根本策略以朗讀和默讀為重點，深入研究“讀〞的教與學。讓學生在讀中感知、讀中入境、讀中體情、讀中悟理、讀中品味，進而能讀出意、讀出形、讀出意境、讀出感情、讀出韻味、讀出自己在閱讀中的獨特感受。同時，針對學生水平與理解教材能力的差異，他用多種方法誘發學生的感悟。整理課件三、培養學生語文興趣的做法：即結合教材內容引發學生的語文興趣;教學方法靈活多樣，提高學生的語文興趣；教給學習方法，培養學生的語文興趣；創設民主的學習氣氛，增強學生的語文興趣；利用自身的文化修養影響學生的語文興趣。整理課件四、構建充滿生命活力的課堂李衛東老師認為：“語文〞從根本上說不是知識，不是法那么，不是技能技巧，而是人類心靈互動的過程和結果。長期以來，許多教師習慣了要求學生如何去做，學生到達了教師的要求，就能得到表揚、獎勵。于是學生習慣了處處按別人的要求去做，事事由別人來評價自己。在這樣的教育中，學生勢必成長為千篇一律的缺乏個體獨立性、獨特性的人。隨著素質教育不斷推進，我們越來越注重培養學生的創造性。語文教學首先要成認學生是活生生的人，成認學生在語文學習中的自主性、能動性、創造性，成認語文學習是心與心的碰撞，而不只是對標準言語的吸收。這種創造性的學習在語文教學中的表現就是感悟。感悟使得學生在言語實踐中用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用皮膚去接觸，用心靈去體驗，用情感去觸摸，用全副身心去探求課文言語的內涵，使語文學習由抽象走向形象，由單元走向多元，由片面走向整體，由外表走向深入，由封閉走向開放。李衛東老師的課，樸實、求真，不講外表，不搞花架子，不搞形式主義的東西，而是步步踏實，在教學中教給孩子們什么是善和美。他認為教師只有拿出智慧和真情，才能構建充滿活力的課堂，才能撥旺學生的求知之火。整理課件五、語文教學過程的實質是12個字：開展言語、滋養心靈、感受文化。這不是語文教學的三個局部，而是三個層次、三重境界。要開展學生的言語，教師重在教書；加上滋養學生的心靈，教師那么是在育人；再加上感受文化，教師那么是在育中國人，育現代中國人。語文教師的品格就在于“人〞與“文〞的融合，“人〞是人性，人的情味，“文〞是文化。要開展學生的言語，教師需要有足夠的知識儲藏；要滋養學生的心靈，教師又具備真摯的情感、博大的情懷與高尚的情操；要讓學生感受中華文化乃至世界優秀文化的精神，教師又需要具備怎樣的文化底蘊。“教師創新，不可怕；教師守舊，不可怕；教師沒有文化，可怕！教師，歸根結底是一種文化〞。整理課件第二講全國小學語文研究專家武瓊“提高閱讀教學效率〞整理課件一、閱讀教學設計的五個方面1、首先來自于我們的工作態度。要把一節課設計好，首先心中要有學生，要對學生的開展、成長負責。要把職業當作事業去追求。2、來自于我們教師的的理念。3、教師的文化底蘊是相當重要的。4、做好積累經驗的工作。我們的迷茫、彎路都能夠給我們帶來思考，這些都是我們的經驗財富，這些都是最生動的。先人的、前輩的、他人的經驗也是我們要積累的。在自己的經驗中做好積累，在他人的經驗中獲取營養。

5、技術的問題。可塑性、靈活性、應變性、藝術性。總結：理念可以幫助你靈活地運用技術，底蘊可以支持你運用技術。整理課件二、用心鉆研教材，設計教學有什么樣的教師引導，就有什么樣的學生成長。理念性的內容一定要轉變成個人的思維方式。精心設計的原那么幫助我們在備課的時候找到重點。用心鉆研的關鍵字：咬文嚼字、感動自己、生活積累、留心觀察、廣開材路、文化底蘊。整理課件三、教學設計要注意幾點

1、教師做教學設計的目的，不在于教師做什么，而應該立足于給學生帶來哪些收獲，能夠促進學生哪方面能力的增長。2、站在學生開展的角度，做教師應該做的事情3、我們的教學設計，要結合文章的體裁特點、孩子的年齡特點、知識能力的特點和學習的能力特點，來進行課堂的教學設計。整理課件第三講全國小學語文研究專家“語文味〞即語文本色的回歸吉春亞整理課件一、亂花漸欲迷人眼1、與綜合結太深的緣，把語文課上成了綜合課。2、與人文攀太近的親，漠視那人事、情感、性靈背后的“言語〞。于是課文學習完了，學生不會讀意境優美的文字，不會品其間的精美詩句，更不會用積累其間的語言，運用于生活中的語境來表達自己內心的感受了。 3、與多媒體貼過密的心。我們會看到不恰當的多媒體的課件充滿著各種場合的公開課、評優課，也殃及日常的語文教學。不僅擠掉了學生讀書的時間，而且過于直觀的視覺沖擊，一再干擾了學生的形象思維；于是學生朗朗的讀書聲，在多媒體“輔助教學〞的沖擊下“日薄西山〞。學生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛〞的思維時空在多媒體的泛濫展示中漸趨狹窄，學生對文本言語的感悟在多媒體的富有動感的演示中淺嘗輒止……為了追求所謂的多媒體展示的視覺效果，而使言語的欣賞、積累、運用等本色的“語文學習〞退出了語文課堂的舞臺。 整理課件二、刪繁就簡一樹花1、語文課盡可能把不是語文或不具有“語文味兒〞，甚至是語文但不是重點的東西去除出語文課堂，可謂是“刪繁就簡一樹花〞。2、什么是“語文〞？平時說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。口頭語言和書面語言都有兩個方面的本領要學習：一方面是接受的本領，另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看，口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領都要學好。說“白〞一點，語文課是學習怎樣把“話〞說“美〞，把文章寫“美〞的一門課。3、“語文味〞的定位：在富有情感意味的“真實〞環境中，在富有詩情畫意的潤澤氣氛中〔否那么就是機械死板的訓練〕在教師的精心組織與指導下，主要通過典型的“言語作品〞〔各種書面的、口頭的、聲像的)剖析、玩味和模仿，在各種〔課內、課外的，單項、綜合的，模擬、生活的〕“言語行為〞中，不斷內化各種〔知識的、思想的、情感的、精神的〕收獲，并較為成功的外化為各種〔書面的、口頭的〕“言語作品〞，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力〞，以運用于廣泛的社會生活〔學習與生活〕的“言語行為〞之中。整理課件第四講如何構建小學語文高效課堂整理課件

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。整理課件一、“潛心讀文本〞——構建務實高效課堂的前提1、首先要做到正確解讀文本。2、還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園〞，不僅要讓學生看到紅的花，還要讓學生看到綠的草。3、更應做到超越性地解讀文本。就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗，生活體驗等人生修養。整理課件二、“精心巧設計〞——構建務實高效課堂的關鍵整理課件三、“靈活用方法〞——構建務實高效課堂的保障1、創設寬松的學習氣氛。2、激發學生的思考欲望。3、課堂練習穩固拓展。總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。整理課件第五講新課程理念下小學語文課堂教學評價標準整理課件

一、語文新課堂應該是一個快樂的課堂1、充滿情趣，使學生熱情高漲地學習語文2、充滿鼓勵，使學生信心十足地學習語文3、充滿賞識，使學生輕松愉悅地學習語文整理課件二、語文新課堂應該是一個對話的課堂1、生本對話，充分感悟，使學生在感悟中不斷提高。生本對話是指學生對文本的閱讀和理解。2、師生對話，溝通引領，使學生在引領下不斷進步。3、生生對話，互動交往，使他們在交往中不斷開展。整理課件三、語文新課堂應該是一個開放的課堂1、教學時空的開放，以拓寬學習時空，讓學生時時處處可以學習語文。課堂的時空向課前開放和向課后開放。2、教學課型的開放，以創新學習的形式，讓學生生動活潑地學習語文。3、教學內容的開放，以開發學習的資源，讓學生的學習內容豐富多彩。一是用好有字之書〔包括教科書，課外書〕。二是關注無字之書〔生活這本書)。三是開發自己的書〔根據學校特色，開發校本課程，以開展學生的個性特長〕。整理課件四、語文新課程應該是一個感悟的課堂1、把人家的情感變成自己的情感——要在感悟中體驗。2、把人家的語言變成自己的語言——要在感悟中品味。3、把人家的智慧變成自己的智慧——