數學課，請你亮出精彩的開場白是如此呢！如果說教師能根據教材內容和小學生實際，精心構思，全班學生的思維立即轉入學習狀態，達到事半功倍的教學效果。以下是在實際教學中所采用的幾種“開場白”的設計。一、開門見山，整體把握用簡潔、生動的語言概括一節課知識的基本結構及其特點，使學如教學“24a9九張撲克牌來做數學游戲，算‘24點’很好玩，你想參與二、感性提出，理性解決一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生一些事物與數學知識相聯系，則會使學生倍感親切，產生積極的學習情感。例如在教學“加減法的一些簡便算法”時，我是這樣設計的，課前準備幾件標有價格接近整元的商品和一些一角二角的零錢，學生準備整元的人民幣，上課后，讓同學們做一個商品買賣游戲，選一個同學當售貨員，其佘同學當顧客。其中一個學生拿一元錢買八角錢的圓珠筆，售貨員再找回兩角錢。接著買賣一元七角的巧克力和三元六角的牙膏。整個過程，學生們看得很仔細，這時老師讓學生敘述買賣的過程，學生很容易總結出：當商品價格接近整元時，顧客手中沒有正好的錢，通常是給售貨員超過商品價錢的整元錢數，售貨員就把多給的錢找回來。這時，老師抓住時機，告訴學生在日常生活中，我們經常遇到這樣的事情。今天，我們就把剛才的生活情景應用數學中來，解決一些數學問題。這樣，學生都積極主動地投入到學習過程中。三、計算著手，揭示矛盾計算是數學學習的一大重點，在進行計算課教學中，讓學生在練從而提高學生學習新知的自覺性和迫切性。例如教學“三位數減三位數的退位減”之前，首先創設情境在圖書館看書的情景，并給出信息，讓學生列式筆算“34-27”讓學生回憶起筆算的減法的法則，及要注意的問題等，為新授作好準備。四、欲擒故縱，感悟真理。教師根據教學內容，選擇學生易錯或疏忽的地方，有意編寫一些題目，人為地設置一些陷阱，讓學生充分暴露思維上的缺陷，再引練習中，最后安排一道口算題：+=？一些學生脫口而出：，和和分數單位相同嗎？它們能直接相加嗎？教口欲言而不達”的憤悱境地，調動學生探究新知識的積極性。五、巧用曲故，吸引注意講一個有趣的例子或一個小故事，使學生在大腦皮層的相應區域產生興奮點，這也是吸引學生的一個極好的方法。例如學生對“龜兔賽跑”這個故事非常熟悉，于是我在教學《圓的周長》這一課時是這樣導入新課的：自從上次兔子輸給烏龜，兔子一直很后悔自己馬a=32米b=16米d=32米不停蹄地往前奔。結果兔子贏了。可是烏龜不服氣，對裁判說：們的路程，實際上就是比較什么？”這樣自然而然地創設情境，激發學習興趣，同時制造懸念揭示了“圓的周長”這一課題。總之，一堂課的“開場白”設計方法有很多，是一門藝術，因為它不僅要考慮教學情景的基本構思，還要考慮到“開場白”的適應度、藝術性和趣味性。巧克力和三元六角的牙膏。整個過程，學生們看得很仔細，這時老師讓學生敘述買賣的過程，學生很容易總結出：當商品價格接近整元時，顧客手中沒有正好的錢，通常是給售貨員超過商品價錢的整元錢數，售貨員就把多給的錢找回來。這時，老師抓住時機，告訴學生在日常生活中，我們經常遇到這樣的事情。今天，我們就把剛才的生活情景應用數學中來，解決一些數學問題。這樣，學生都積極主動地投入到學習過程中。三、計算著手，揭示矛盾計算是數學學習的一大重點，在進行計算課教學中，讓學生在練從而提高學生學習新知的自覺性和迫切性。例如教學“三位數減三位數的退位減”之前，首先創設情境在圖書館看書的情景，并給出信息，讓學生列式筆算“34-27”讓學生回憶起筆算的減法的法則，及要注意的問題等，為新授作好準備。四、欲擒故縱，感悟真理。教師根據教學內容，選擇學生易錯或疏忽的地方，有意編寫一些題目，人為地設置一些陷阱，讓學生充分暴露思維上的缺陷，再引練習中，最后安排一道口算題：+=？一些學生脫口而出：，和和分數單位相同嗎？它們能直接相加嗎？教口欲言而不達”的憤悱境地，調動學生探究新知識的積極性。五、巧用曲故，吸引注意講一個有趣的例子或一個小故事，使學生在大腦皮層的相應區域產生興奮點，這也是吸引學生的一個極好的方法。例如學生對“龜兔賽跑”這個故事非常熟悉，于是我在教學《圓的周長》這一課時是這樣導入新課的：自從上次兔子輸給烏龜，兔子一直很后悔自己馬a=32米b=16米d=32米不停蹄地往前奔。結果兔子贏了。可是烏龜不服氣，對裁判說：們的路程，實際上就是比較什么？”這樣自然而然地創設情