PAGEPAGE3情隨“樹”遷辭以情發——從《故都的秋》《荷塘月色》寫樹的語段領悟情景交融的技法【教學背景分析】必修上冊第七單元的特點:兩冊必修教材中唯一的一個散文單元，屬于學習任務群中的“文學閱讀與寫作”，圍繞“自然情懷”的單元主題，所選文章都是散文名篇，包括三篇現當代散文《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇》與兩篇古代文言散文《赤壁武》、《登泰山記》。【教材分析】學習本單元要關注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現自然景物的角度;分析情景交融、情理結合的手法;還要反復逐詠咀嚼，感受作品的文辭之美。這兩篇文本在描寫自然景物角度上和情景交融手法的運用上有相似之處，都是選取特有的景物去表達內心細致入微的情感體驗，景物描寫上都傾注了作者濃厚的主觀情感色彩。基于兩篇文章都圍繞“樹”這一自然景物，抒發獨特的情感感受，表現出無窮的藝術魅力，所以兩篇文本很有群文閱讀的價值和必要。以鑒賞《故都的秋》《荷塘月色》中“樹”的寫景語段領悟情景交融的寫法為群文閱讀的契入點能較好地完成散文閱讀單元的學習任務，也為學會寫作寫景抒情散文做準備。【學情分析】學生是學習的主體，當我們向學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象。學生對于寫景狀物的散文并不陌生，讀懂文章內容不是難事。一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，但對于感受散文的語言美、意境美、情景交融的技法，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。能將情景交融的技法運用到平常的寫作當中就更難。因此，指導學生學習的時候，可以從賞析寫景、掌握情景交融的技法、學會遷移運用等方面入手，力圖引導學生走心共情，擁抱自然之美，抒寫心中之情。【教學目標】1.品讀文中之“樹”，賞析寫景抒情散文中情景交融的技法。（重點）2.建構心中之“樹”，學會用情景交融的方法描寫景物，抒發個人情感，表達對自然的熱愛。（難點）【教法學法】點撥法、預習法、合作探究法、練習法【教學課時】1課時【教學過程】環節一情境導入根據單元任務和本節課學習目標，設置學習情境——“校園探幽，以景寄情”文案征集令：為更好地讓同學發現身邊的美，提升對學校的歸屬感和認同感，文學社舉辦了“校園探幽，以景寄情”文學撰意比賽。河池市第二高中人文底蘊深厚，二高的一草一木一定會在你的心中留下深刻的印象，請選取校園內的一棵樹進行片段寫作。要求：有對樹木特征的概括描述，同時融入你的情感，100字左右。設計意圖：合適的情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為目標的學習做好鋪墊。環節二課前小互動——腹有詩書氣自華，飛花令里讀詩詞從稚嫩幼苗到參天大樹，從枯木乏林到枝繁葉茂，樹木鐫刻下每個生命拔節生長的年輪。你知道哪些關于“樹”的詩句？1.樹木叢生，百草豐茂。《觀滄海》漢·曹操2.綠樹村邊合，青山郭外斜。《過故人莊》唐?孟浩然……設計意圖：緊扣目標進行游戲，可以活躍氛圍，為下個環節的探究做好鋪墊。環節三課堂探究任務一：探幽覓景，緣景明情——品讀文中之“樹”，賞析寫景抒情散文中情景交融的技法。（一）誦讀《故都的秋》第4段、《荷塘月色》第6段。（二）小組合作探究，思考并回答：作者是如何在“樹”這個意象上寄寓自己的情感的？（三）技法歸納與總結：1.關注與忽視。學會篩選景物，關注與感情、心境高度契合的的景物，忽略與情感表達無關的景物。2.強化與弱化。①選擇冷暖色調不同的詞語進行色彩染，強化情感；②調動視、聽、嗅、觸等感官強化景物特點；③借用疊詞、比喻、擬人等修辭方法強化景物特點；3.舒緩與緊湊。①語言準確、優美，運用契合情感的詞語來修飾意象；②句式結構合理，長短句交錯使句子錯落有致，節奏富于變化，有韻味設計意圖：以讀促思，讓學生在誦讀中把握作者情感并掌握課文情境交融的技法，為任務二的完成打下基礎。任務二：凝神靜思，抒我情懷——建構心中之“樹”，學會用情景交融的方法描寫景物，激發對自然的熱愛。（播放提前校園樹木的微視頻，完成情境任務）設計意圖：課文只是個例子，學生對課文內容的把握最終都要內化為一種表達能力，此環節既可以很好地幫助學生活學活用，培養學生的觀察寫作能力，激發對大自然的熱愛之情。【課后鞏固作業】完成單元任務：借鑒這兩