淺談新課標下中考語文命題及對教學的導向

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和實驗教材實施以來，由于新課標、新教材與

原來的教學大綱、舊教材相比變化很大，對中考語文命題和初中語文教學都提出了新的要求

和導向。

一、命題指導思想

初中畢業升學語文考試是義務教育階段語文課程的終結性考試，其目的是全面考查學生在學

習方面達到《語文課程標準》所規定的語文學業水平的程度。考試結果既是衡量學生是否達

到畢業標準的重要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。中考命題擔負著指導初中教學

的任務，因而不能片面追求難度和拔高要求，否則可能加重學生負擔而違背義務教育精神。

另一方面，中考作為選拔性考試，要有必要的區分度和適當的難度，應向測試考生能力方面

傾斜。

以上兩方面互相制約，決定了中考命題的難度控制和選題傾向。《考試說明》中明確了我省

中考語文命題的指導思想，其核心是突出三個“有利于”，即：有利于廣大語文教師在實際教

學中落實《語文課程標準》中所規定的各項目標；有利于改進學生學習方式、拓展語文學習

渠道、提高學習效率；有利于全面、公正、客觀、準確地評價學生的語文學習狀況。要本著

基本原則，充分發揮考試的正確導向功能。

二、命題的主要特點和思路

1、著重考查閱讀能力和表達能力應成為語文學科中考不可逆轉的潮流。

過去的中考試卷中閱讀和表達一直是重點，現在閱讀和表達在中考語文試卷中所占的比分比

過去更大了。一方面是因為《語文課程標準》和教材大幅淡化了語文知識方面的要求，進一

步擴充和強化了閱讀與表達在語文學習中的地位；另一方面也由于教育部下發的《關于初中

畢業、升學考試改革的指導意見》的強力調整，明確提出了“語文考試應著重考查學生的閱讀

能力和表達能力”的要求。當前語文中考高揚閱讀和寫作兩面大旗，可以說是近年來語文學科

開展課程改革、推進中考改革的結果。

2、現代文閱讀能力的考查應更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現理解探究、遷移拓

展的考查特色，突出當前推進新一輪課程改革的方向。

閱讀能力以語段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會注重其熏陶感染功能，突出人文性，

在強調選文的文學品味、審美品位、文化品味的同時，還會打破過去在中考語文試卷中的記

敘、說明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表

性，也不追求三種文體的全面考查。在全面考查閱讀能力的同時，強調學生表達自己獨特的

閱讀感受和體驗，并重視考查學生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。

3、文言文的考查會得到強化。

新課程標準明確提出了“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數

量的名篇”的要求，但并不意味著減輕文言文在試卷中的分量，還會有如下幾點變化：一是重

視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力；二是從課外選材考查文

言文閱讀能力；三是加大文言詩和文的考查深度和廣度。文言考點不會都集中在文言實詞的

理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個方面，還會涉及到品味、鑒賞和拓展等考查

方向。

4、作文命題“淡化文體，不設審題障礙”，追求作文試題的開放性和靈活性。

從作文題材來看，中考作文應切合學生實際，緊密聯系社會生活，體現鮮明的時代特色。從

題型來看，中考作文題型主要有以下幾類：全命題，半命題，材料作文，話題作文等。

中考話題作文有兩種類型：一種是明確話題，圍繞話題作文；一種是給一段材料，要求在材

料中引出話題，題目自擬。無論是哪種形式的話題作文，它的最大特點是自由、開放，學生

有充分發揮自己寫作能力的空間；同時，特別關注有個性的作文，特別注重發現作文中有創

意的表達，以達到培養學生的創新精神和創新能力的目的。

三、對初中語文教學的導向

1、以標靠本，準確把握教學要求。中考命題以課標為依據，以教材為基礎，這就要求我們

認真學習研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型做出科學

的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按要求進行

知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；并不斷地由課內向課外

延伸，把握好教學的深廣度。

2、加強雙基的訓練，注意能力的培養、知識的積累。在教學中，應該重視學生基本知識和

基本能力的訓練。學生的基礎知識和基本技能，要有一個腳踏實地的積累過程。教師應在平

時認真并扎實地搞好基礎知識和基本技能的訓練，使學生的知識與技能得到培養和提高。同

時在學習中要重點體現積累，關注語文知識的運用。“積累”的內容主要是文言詩文的背誦、

字詞積累和課外閱讀積累等。

3、強化基礎的同時，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對于課程標準中要求掌握

的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，學

習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文學習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀

訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之

以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文教學應從立

意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。

淺談新課標下中考語文命題及對教學的導向

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和實驗教材實施以來，由于新課標、新教材與

原來的教學大綱、舊教材相比變化很大，對中考語文命題和初中語文教學都提出了新的要求

和導向。

一、命題指導思想

初中畢業升學語文考試是義務教育階段語文課程的終結性考試，其目的是全面考查學生在學

習方面達到《語文課程標準》所規定的語文學業水平的程度。考試結果既是衡量學生是否達

到畢業標準的重要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。中考命題擔負著指導初中教學

的任務，因而不能片面追求難度和拔高要求，否則可能加重學生負擔而違背義務教育精神。

另一方面，中考作為選拔性考試，要有必要的區分度和適當的難度，應向測試考生能力方面

傾斜。

以上兩方面互相制約，決定了中考命題的難度控制和選題傾向。《考試說明》中明確了我省

中考語文命題的指導思想，其核心是突出三個“有利于”，即：有利于廣大語文教師在實際教

學中落實《語文課程標準》中所規定的各項目標；有利于改進學生學習方式、拓展語文學習

渠道、提高學習效率；有利于全面、公正、客觀、準確地評價學生的語文學習狀況。要本著

基本原則，充分發揮考試的正確導向功能。

二、命題的主要特點和思路

1、著重考查閱讀能力和表達能力應成為語文學科中考不可逆轉的潮流。

過去的中考試卷中閱讀和表達一直是重點，現在閱讀和表達在中考語文試卷中所占的比分比

過去更大了。一方面是因為《語文課程標準》和教材大幅淡化了語文知識方面的要求，進一

步擴充和強化了閱讀與表達在語文學習中的地位；另一方面也由于教育部下發的《關于初中

畢業、升學考試改革的指導意見》的強力調整，明確提出了“語文考試應著重考查學生的閱讀

能力和表達能力”的要求。當前語文中考高揚閱讀和寫作兩面大旗，可以說是近年來語文學科

開展課程改革、推進中考改革的結果。

2、現代文閱讀能力的考查應更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現理解探究、遷移拓

展的考查特色，突出當前推進新一輪課程改革的方向。

閱讀能力以語段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會注重其熏陶感染功能，突出人文性，

在強調選文的文學品味、審美品位、文化品味的同時，還會打破過去在中考語文試卷中的記

敘、說明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表

性，也不追求三種文體的全面考查。在全面考查閱讀能力的同時，強調學生表達自己獨特的

閱讀感受和體驗，并重視考查學生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。

3、文言文的考查會得到強化。

新課程標準明確提出了“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數

量的名篇”的要求，但并不意味著減輕文言文在試卷中的分量，還會有如下幾點變化：一是重

視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力；二是從課外選材考查文

言文閱讀能力；三是加大文言詩和文的考查深度和廣度。文言考點不會都集中在文言實詞的

理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個方面，還會涉及到品味、鑒賞和拓展等考查

方向。

4、作文命題“淡化文體，不設審題障礙”，追求作文試題的開放性和靈活性。

從作文題材來看，中考作文應切合學生實際，緊密聯系社會生活，體現鮮明的時代特色。從

題型來看，中考作文題型主要有以下幾類：全命題，半命題，材料作文，話題作文等。

中考話題作文有兩種類型：一種是明確話題，圍繞話題作文；一種是給一段材料，要求在材

料中引出話題，題目自擬。無論是哪種形式的話題作文，它的最大特點是自由、開放，學生

有充分發揮自己寫作能力的空間；同時，特別關注有個性的作文，特別注重發現作文中有創

意的表達，以達到培養學生的創新精神和創新能力的目的。

三、對初中語文教學的導向

1、以標靠本，準確把握教學要求。中考命題以課標為依據，以教材為基礎，這就要求我們

認真學習研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型做出科學

的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按要求進行

知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；并不斷地由課內向課外

延伸，把握好教學的深廣度。

2、加強雙基的訓練，注意能力的培養、知識的積累。在教學中，應該重視學生基本知識和

基本能力的訓練。學生的基礎知識和基本技能，要有一個腳踏實地的積累過程。教師應在平

時認真并扎實地搞好基礎知識和基本技能的訓練，使學生的知識與技能得到培養和提高。同

時在學習中要重點體現積累，關注語文知識的運用。“積累”的內容主要是文言詩文的背誦、

字詞積累和課外閱讀積累等。

3、強化基礎的同時，突出重點。針對中考試題基礎性強的特