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課題：15.故鄉一、學習目標1.理清小說的敘事線索和情節，體會小說反復以“現實”和“回憶”相穿插交織的特點。2.嘗試分析人物形象，注意人物所處的特定環境，理解其語言、動作、心理背后的深層原因，體會人物形象的多重性和復雜性。3.結合議論、抒情性文字，理解小說的主旨，體會文中“我”對故鄉的復雜情感和“我”探求人生道路的堅定信念，珍惜今天的幸福生活。二、教學重點體會小說反復以“現實”和“回憶”相穿插交織的特點。（結合議論、抒情性文字，理解小說的主旨，體會文中“我”對故鄉的復雜情感和“我”探求人生道路的堅定信念，珍惜今天的幸福生活。三、教學難點嘗試分析人物形象，注意人物所處的特定環境，理解其語言、動作、心理背后的深層原因，體會人物形象的多重性和復雜性。四、預習單（1）查閱資料，了解小說的文體知識。（2）按照500字/分鐘速度，限時閱讀全文（8.5分鐘），并標記清楚段落序號（共88段）。（3）自己解決生字詞，不理解的詞語請在書上做標注。（4）通讀課文，梳理情節和敘事線索，劃出不理解的語句。五、教學過程第一課時1.導入故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起；故鄉的面貌卻是一種模糊的悵望，仿佛霧里的揮手別離……（席慕蓉）游子思鄉是個永恒的話題，在游子心中，故鄉是一個溫情的字眼，故鄉是游子魂牽夢縈的地方。大文豪魯迅筆下的故鄉是怎樣的呢？我們一起走進魯迅的故鄉，感受他的文學魅力。2.新授（詳備）任務一：知人論世，了解作者及背景1.作者簡介：魯迅（1881~1936），中國現代文學的奠基者。原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；文學論著《中國小說史略》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》、《熱風集》、《華蓋集》等18部。毛澤東主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被稱為“民族魂”。2.寫作背景：《故鄉》創作于1921年1月，最初發表于《新青年》雜志第九卷第一號，后來由作者編入小說集《吶喊》。《故鄉》的素材源于魯迅1919年12月回故鄉的親身經歷。1919年，魯迅在北京買下了西直門內八道灣11號的住宅，結束了長期的會館生活。同年12月，作者赴紹興老家接母親及家眷回北京，在故鄉期間，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。這期間，他幼年的伙伴章運水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章運水年級剛過三十，卻已滿臉皺紋，面容憔悴，引起了魯迅的深切同情。這次回故鄉，魯迅目睹了故鄉農村破敗的景象和農民生活的凄苦，感到人際關系冷漠、隔膜，內心十分悲憤，于是以這次回鄉經歷為題材，寫下了這篇小說。3.關于小說：了解小說的文體知識（1）概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活的文學體裁。（2）小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）等。（3）小說的三要素：人物、情節、環境。（4）小說的故事情節：開端、發展、高潮、結局（序幕、尾聲）。（5）小說塑造人物方法：肖像、語言、動作、神態、心理（細節描寫）（6）小說的環境描寫：自然環境和社會環境。任務二：檢測字詞（1）讀準字音，識記字形陰晦（huì）蕭索（suǒ）祭祀（sì）伶俐（línglì）愕然（è）鄙夷（yí）嗤笑（chī）應酬（chóu）世面（shì）惘然（wǎng）隔膜（gé）恣睢（zìsuī）顴骨（quán）氈帽（zhān）秕谷（bǐ）寒噤（jin）鵓鴣（bógū）裝弶（jiàng）猹（chá）伶仃（dīng）折本（shé）潮汛（xùn）髀（bì）（2）詞語解釋：陰晦：陰沉昏暗。蕭索：荒涼、冷落的意思。影像：這里是印象的意思。心緒：心情。聚族而居：同族各家聚在一處居住。謀食：謀生。寓所：寄居的房子。潮汛：一年中定期上漲的潮水。蘇生：蘇醒，復活。髀：大腿外面靠上的部位。愕然：吃驚的樣子。伶仃：形容瘦弱或細長。鄙夷：輕視，看不起。嗤笑：譏笑。瑟索：即瑟縮，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。惘然：心里好像失去了什么的樣子。隔膜：彼此思想感情不相通。展轉：原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波。現在寫作“輾轉”。恣睢：放縱，放任。任務三：梳理情節講故事（一）閱讀課文，思考：（1）作者寫了哪幾個階段的故鄉？側重寫了故鄉的哪兩個人物？（三個故鄉：回憶中的故鄉；現實中的故鄉；理想中的故鄉。人物：閏土、楊二嫂。）（2）本文是以什么為線索行文的？請根據這個線索梳理主要故事情節。（行文線索——“我”在故鄉的見聞感受時間順序展開情節:“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”具體情節梳理：回故鄉（1-5）：描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。在故鄉（6-77）：寫“我”回故鄉的見聞和感受。離故鄉（78-88）：寫“我”離開故鄉時的種種感觸和矛盾心情。）（3）找出小說中有關的插敘，討論其對于刻畫人物形象和揭示主題的作用。（回憶少年閏土——使故事情節完整連貫，并使少年閏土與中年閏土形成今昔對比，從而使閏土的形象更豐滿，使主題更突出、更深刻。回憶昔日“豆腐西施”——當年的楊二嫂年輕漂亮，并以此招攬生意，以現在的楊二嫂形成鮮明的對比，突出楊二嫂人老珠黃，生活艱辛。）（二）小組合作，復述故事情節：（1）請同學們再讀課文，選出自己印象最深刻、最喜歡的故事情節，擬寫小標題并發揮想象復述故事，組內互評復述效果。示例：初回故鄉月夜刺猹裝弶捕鳥海邊拾貝重逢閏土豆腐西施碗碟風波坐船離鄉（2）小組內互評復述效果，選出本小組“講故事能手”。3.課堂小結：這節課我們結合課下注釋、資料助讀了解作者及創作背景，識記文中的生詞，也學會了如何梳理小說的情節線索，學習本文獨特的敘事視角，今后在閱讀小說作品時要多體會，多品味。下節課我們繼續研討課文中典型的人物形象和環境描寫對表達主題的作用。4.當堂檢測:（1）《故鄉》出自魯迅的小說集。（2）這篇小說以為線索，按照“回故鄉——（）——離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞和感受。（3）小說主要塑造了哪幾個人物形象？分別代表了哪一類人？（4）作者回憶少年閏土的情節是什么順序？回憶了與少年閏土相關的哪些事？用自己的語言概括。5.布置作業：（1）默寫“讀讀寫寫”詞語，選出3-4個詞語寫成一句連貫的話。（2）這篇小說寫故鄉，主要是寫故鄉的變化。通讀課文，梳理楊二嫂和閏土的變化，并用一張示意圖表示出來。第二課時1.、談話導入：思考：請同學們用一個字來表達故鄉留給“我”的印象。（變——故鄉變了、閏土變了、楊二嫂變了、“我”變了）2.新授（詳備）：任務一：環境描寫增色彩（1）請你快速閱讀小說，圈點勾畫文中描寫故鄉自然環境的語句，并完成下面表格。環境描寫語句概括環境特點觀察視角現實中的故鄉記憶中的故鄉理想中的故鄉思考：（2）作者將記憶中的故鄉和現在的故鄉進行對比，有何用意？（這段描寫傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。故鄉景物的對比，深刻地揭示了舊中國農村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創造了非常適宜的環境。）思考：（3）結尾再次出現海邊奇異的圖畫，有何用意？(結尾再現了記憶中的美麗畫面，創造靜謐的氣氛，形成情景交融的深遠意境。這是“我”的美好希望的象征，也是“我”對新生活的想象、憧憬。)任務二：比較閱讀評人物（閏土）（1）閏土是小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化，請細讀課文，圈畫關鍵詞句，填寫下表。二十年前后的變化少年閏土中年閏土外貌動作、語言、神態對“我”的態度對生活的態度形象評價資料助讀：辛亥革命后，封建王朝的專制政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。思考：閏土變化的原因是什么？表層原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳社會的落后愚昧；深層原因：深受帝國主義和封建主義的雙重壓迫以及封建等級制度的毒害。閏土形象的意義：閏土的遭遇正是當時的廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的沉重災難。（2）請同學們跳讀刻畫楊二嫂的部分，抓住細節，圈畫刻畫楊二嫂形象的語句，并旁批記錄你讀到了怎樣的楊二嫂形象。二十年前后的變化青年楊二嫂老年楊二嫂外貌動作、語言、神態對“我”的態度對生活的態度形象評價思考：楊二嫂為什么也發生這么大的變化？作者對她的看法呢？塑造這一形象的作用是什么？試分析。（變化的原因：農村經濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習使她發生了這么大的變化。作者的看法：厭惡與鄙視、同情與悲憫并存。她的外貌表現出她尖酸、刻薄、輕浮；她的語言、“我”的反映表現出她的放縱、潑辣、自私；她離開時的細節表現出她自私自利、貪小便宜、她不同時期的樣貌、氣質發生的巨大變化，表現出她的可憐與可悲，讀出來作者對她的同情與悲憫。楊二嫂的形象：尖嘴利舌、貪財刻薄、自私狹隘，可笑、可恨、可憐、可氣，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。塑造這一形象的作用：（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當時人與人之間關系的隔膜；（2）說明在帝國主義和封建勢力的統治下，故鄉的日趨破產和城鎮小市民的日趨貧困。任務三：感悟心緒理主旨1.快速默讀小說，圈點勾畫體現“我”心緒的語句，用你喜歡的圖示標出“我”心緒變化的過程。漸近故鄉：悲哀回憶童年時光和好友：愉悅見到楊二嫂、閏土：愕然、悲哀離開故鄉：不留戀、壓抑，悲哀未來：滿懷希望、憧憬2.聯系上下文，揣摩語句的含義。（1）我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。（“我”、閏土、別人的生活是怎樣的？“新生活”又是怎樣的生活？）（☆“我”：異地謀生，到處奔波，生活不安定——辛苦展轉；☆閏土：在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木遲鈍——辛苦麻木；☆別人（楊二嫂）：因生活每況愈下而變得尖刻、潑悍、勢利，扭曲人性——辛苦恣睢。☆“新的生活”是消除了封建等級觀念造成的人與人之間隔膜的生活，自由平等、和諧幸福的生活。）（2）只是我的他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。（閏土的愿望不過是希望一家人眼前過上幸福的生活，所以說他的愿望“切近”；而“我”的愿望是普天下的人都要過上自由、平等、幸福的新生活，但又苦于找不到出路，所以“我”的愿望“茫遠”，體現了作者對美好新生活的執著追求。）（3）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”（運用什么表達方式?有什么深刻含義?）(這句話運用議論的表達方式,深化主題。“無所謂有”,意在說明光有“希望”,空懷“希望”而不去追求,奮斗,“希望”就不成其為“希望”;“無所謂無”意在說明即使“希望”只有一點點,但只要為了“希望”而不懈追求,始終不渝地去奮斗,“希望”就會成為現實。運用了比喻的修辭方法。它的喻意是：要實現美好的愿望,就要努力去實踐。體現了作者謀求社會變革的進取精神和相信希望必定實現的信心。)3.如何理解這篇小說的“我”的形象？“我”對閏土懷有深厚的感情，表現了“我”對勞苦人民的同情與愛，對封建等級觀念的否定。“我”是追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。【拓展資料】魯迅式的吶喊：準確、堅定、一針見血。我的取材，多采自病態社會的不幸的人們，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意。——魯迅3.課堂小結：通過本節課的學習，你認為讀懂小說主題的方法有哪些？《故鄉》這篇小說的時代已經離我們遠去了，我們今天讀這篇小說還有意義嗎？（1.分析環境描寫的作用；2.結合創作背景；3.探究人物的心緒變化；4.分析議論抒情句。現實意義：絕望中懷有希望；為國為民的擔當精神。）4，當堂檢測：結合上下文，揣摩句中重點詞語的含義。（1）我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。（2）我只覺得我四面的高墻，將我隔成孤