《賽馬》教學目標：感受民族音樂、民族樂器：二胡的魅力。認識了解中國民族拉弦樂器——二胡感受《賽馬》各段落的情緒，學習相關的音樂知識。重點：感受民族音樂的魅力、感受樂曲的各個段落的情緒難點：樂曲中節奏的掌握。教學準備：鋼琴二胡多媒體課件串鈴雙響筒教學過程：一|、課前律動師：同學們，今天是我第一次給你們301班上課，你們認識我吧？（王老師）王老師聽說你們301班的歌聲非常好聽，所以在上課前想和大家一起合作來唱首歌吧？（草原就是我的家歌曲演唱）這首歌曲熟悉嗎？我們一年級的時候就學過這首歌曲了。同學們唱的非常不錯！二、猜謎引入很高興能聽到你們那么美妙的歌聲，那老師也給大家帶來了一個見面禮，我想用一種樂器給大家演奏一段非常動聽的音樂，是什么樂器呢？我在這里先賣個關子，請大家猜一猜

猜謎語：圓筒腳兒身細長，各種歌兒都會唱。假如音調唱不準，扭我耳朵來商量。三、介紹二胡及教師演奏你真聰明！二胡它可是我們中華民族的代表性拉弦樂器：有哪位同學看到過二胡它長什么樣子。教師出示二胡并介紹。二胡有著圓圓的腳，它是琴筒。長長的身體叫琴干，然后我們看到它的耳朵，兩個琴軸，可以用來調音。除了這些二胡還有弓千斤琴弦碼。少了任何一部分就沒辦法演奏。好！下面輪到我兌現承諾了同學們給我鼓勵一下！謝謝！１、“音樂讓你想到什么動物？那這馬在奔跑還是在休閑的走著？２、為什么你有這樣的感覺？速度很快，好象很多馬在齊頭并進的奔跑師：你的想象力太豐富了，這是黃海懷特地為內蒙古舉行“那達慕”盛會中賽馬比賽所創作的音樂，你們看過賽馬嗎？賽馬比賽是怎么樣的？非常刺激！三、節奏練習其實內蒙古一年一度舉行的“那達慕”盛會中，刺激的事情多著呢！因為他們有一個傳統的風俗，除了賽馬那時侯還有很多比賽，如射箭、摔交等。每項比賽都可稱得上絕！我們也來練練??？你能加上動作嗎？賽馬：Ｘ·ＸＸ.∣Ｘ·ＸＸ∣（附點四分音符）駕大大駕大大學會了這些賽馬的本領我們也來個比賽！如果同學們表情動作節奏都表現OK的話，那王老師就獎勵大家一張賽馬比賽的入場券？怎么樣？其實賽馬這項競技項目可不像我們想象的那么簡單，讓我們去從音樂里聽聽，他們是怎么做的。五、聆聽《賽馬》1、初聽第一段同學們有沒有注意，既然是賽馬，在起跑線上的起跑很重要，如果你也是賽馬場上的一個選手，你第一個動作是什么？聽音樂！他們是怎么做的？初聽音樂（揮鞭）你的耳朵真靈！那我們也拿起馬鞭跟著音樂出發吧！（注意有幾處甩鞭的地方）跟著音樂做甩鞭動作除了揮鞭子音樂中你還聽到了什么聲音？（馬蹄聲）XXXXXXXX∣XXXXXXXX∣（跟音樂做騎馬的動作）從密集的十六分音符中我們感受到了馬跑的多快啊，我們可千萬要拉住韁繩師生合作表演聽到（揮鞭）老師做動作，（馬蹄聲）學生配合師：參賽者騎在馬上多么緊張，那觀看的人們又會表現什么場面呢？我們聽！2、聆聽第二段他們又是什么心情呢？激動歡呼，這音樂使老師好象也來到了一個遼闊的大草原，不禁也從內心哼起了這優美的旋律！同學們，你們也來唱唱看！用LU哼唱旋律注意坐姿氣息的控制，在第34句中有個八度大跳要唱好，這是內蒙古音樂最有特色的地方！（教師用手勢引導）好美的音樂，好美的大草原，如果只用LU不能表現出內心的感受，有同學肯定在想如果能填上歌詞多好啊！這個注意好！改編歌詞哼唱師：那我們想想能加什么歌詞呢？同學們能不能把《草原就是我的家》歌詞填到音樂中去，試試看！太棒了！3、整體聆聽第二段二胡表現這個場景一共演奏了幾遍，我們來聽聽，每一遍都有什么不同？細心的小朋友，要注意聽了！（音樂出現了3遍）第二遍主題分析你覺得第2遍音樂情緒跟第一遍相比發生了什么變化？更歡快，節奏密集了，蒙古人不僅只用歌聲在表現，還跳起來了！（引出聳肩擺手助興動作）內蒙古舞蹈主要就是由聳肩和壓腕組成，我們一起跟著音樂來做做。6、跟著音樂做壓腕和聳肩動作7、、第三遍主題聆聽音樂還是二胡在演奏嗎？這是二胡中的一個技巧——撥奏改變了拉弦樂器特有的方式8、教師示范撥奏撥奏猶如琴弦上的心跳，嘣嘣。。。蒙古人們激情達到了高潮，心跳加速，他們緊張起來？為什么？——因為他們看好的馬最后會不會中第一？關鍵時刻到了！3、聆聽第三段這個時侯，大家猜他們的表情和動作又發生了什么樣的變化？如果你在比賽中，你會怎么樣？所以它的速度是怎么樣的？讓我們也加入這個沖刺的隊伍中！一起沖向終點雖然我們不能真的騎馬但是我們的表情一定要到位哦！二次聆聽，加入動作，加入專注的神情。為什么你們的動作變得越來越快呢？（速度越來越快！節奏越來越緊密?。┰俅务雎牐撼怂俣冗€有什么變了？那么它的力度呢？(越來越緊張)看看老師最后的動作，這是什么動作??？（拉韁繩馬停下來了）合著動作做做小結：讓我們合著音樂，一起騎著馬走出教室吧《賽馬》教學反思

在《新課程標準》“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣”等理念的指導下,我上了《賽馬》這一節欣賞課。我感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

1、根據學生活潑好動的身心特點，我運用達爾?克羅茲教學理論，在分段細聽時，采用體態律動與模仿相結合的手段進行教學。教學伊始，我先讓學生初聽感受音樂特點，充分為學生營造一個寬松自由的課堂空間，幫助學生輕松地感受音樂，聯想情境。然后利用視頻手段創設情境，生動形象地引導學生打開視野。并在模仿賽馬中激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。

2、在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。在細聽A段時，學生通過模仿打馬鞭和萬馬奔騰的體態動作所表現出來的激烈的賽馬場面時，當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

3、針對學生形象思維為主的特點，我精心設計制作了圖形譜，進行直觀教學，幫助學生更好地感受音樂。學生在看譜、劃譜、唱譜的過程中，輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律，聽辯出B樂段的三個層次。在這個過程中，我啟發學生對已學過的蒙古族舞蹈動作進行回憶，并運用到本曲中，達成了教學目標，突破了教學重點，取得了很好的效果。

4、我尊重學生的創造精神，鼓勵他們大膽探索、創新表現。特別是創編伴奏過程中，我留出了充足時間，讓學生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養學生自主學習的能力。并通過教師的引導，激發了學生創作的欲望，為學生創設了一個個性表現的平臺，使學生積極參與音樂實踐，體現出注重學生音樂實踐的理念。當學生用打擊樂器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學難點。

5、面向全體學生，充分肯定學生，也是本節課的一大亮點。在整個教學過程中，我能引導全體學生積極地參與音樂體驗，每一個環節都能為個別差生提供表現的機會。并適時給予評價。如當聽到B樂段的三個層次時，我提問學生音樂情緒變得怎樣了？當時一個學生說變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵：“對，這種感受是對的，但能換一個準確的詞嗎？”學生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表揚：“你很棒，就是這種感覺”。我相信，這一定讓那個學生受到了激勵。一節課完了，我感覺到全體學生都能精神飽滿地參與到每一個教學環節中，從而提高了感受音樂、表現音樂、創新音樂的能力。還學會