淺談建構區幼兒自主游戲的實施策略獲獎科研報告【摘要】在建構區引導幼兒進行自主游戲，能夠培養幼兒具有良好的行為習慣。本文從四方面分別闡述幼兒自主游戲策略，包括正確投放材料，引起幼兒好奇心理、通過情境設置的方式，將情境內容與材料之間建立聯系等，為有在建構區引導幼兒進行自主游戲需求的幼師提供幫助。

【關鍵詞】自主游戲;建構區;幼兒

組織游戲活動是幼兒園培養幼兒行為習慣時所使用的重要方式之一，而通過引導幼兒進行自主游戲，能夠培養幼兒具備良好的行為習慣，幼兒通過教師提供的各項支持進行自主游戲，能夠調動其思維，進一步培養幼兒的創造力。

1投放材料，引起學生興趣

建構區引導幼兒自主進行游戲的第一步為劃分游戲材料區并進行材料的投放，材料的投放要遵循四方面原則，即材料要符合幼兒接受程度、單一的材料種類是不被允許的、對材料進行大致的主題劃分以及單獨設立輔助材料區域，以此提升幼兒自主游戲興趣。

材料符合幼兒接受程度方面，需要幼師充分考慮幼兒年齡及喜好，以此選擇合適的材料進行投放，主要體現在材料的外觀以及建構難度及實用范圍方面，如顏色鮮艷的材料會比顏色暗淡的材料更能夠吸引幼兒注意，在日常生活中觀察幼兒經常討論的話題，以此了解幼兒喜好，根據喜好適時改變材料，而使用起來較復雜的材料會讓幼兒因不得其法而望而卻步，可在幼兒思維有一定提升后再提升材料的使用難度，材料可使用的范圍廣泛會使其應用效率大大提高。

材料的種類要多元化，也可根據主題構思進行大致的分類，以此可幫助幼兒快速選擇合適的材料進行建構游戲，如幼師可依據普通積木搭建、家園搭建、創意搭建等多種主題思路選擇合適的材料投放在一個區域之中;輔助材料區主要放置一些裝飾道具，如彩旗、五角星等。

2情境設置，建立聯系

投放好材料后，幼師需要將幼兒的注意引入到材料區中，使其萌生游戲的想法，此方面可通過創造環境、幼師引導以及構建情境三種舉措達成。

溫馨舒適的環境更便于提高幼兒的自主性，如果環境使幼兒感覺不安，會降低其自主游戲的想法，幼師可帶領幼兒參觀幼兒園，包括各個區域的設施和擺設、重點參觀游戲材料區，使其放松心情，提升在園中的自主性;幼師引導包括兩部分內容，一方面，幼師要以親切積極的態度面對幼兒，對幼兒的錯誤行為進行包容，通過委婉的方式幫助其改正，而不是嚴肅的批評幼兒，這樣會導致幼兒即便對材料區域感興趣，也會因為幼師的嚴肅而導致其產生消極心理，另一方面，幼師要對幼兒行為進行引導，提供支持作用，如可讓幼兒到材料區任意對材料進行觸碰和使用，在使用過后放回原處即可，可在幼兒使用過程中提供輔助作用，引導幼兒思考;構建情境需要教師為幼兒創設一個情境，幼兒依據幼師所創設的情境進行自主游戲，如可創設“我的家園”情境，引導學生對自己理想中的家園進行構思，并利用材料區域的材料進行構建[1]。

3找到切入點，提高幼兒自主性

在課上教學中可以找到與材料區的關聯，或與游戲主題的聯系，以此作為切入點，教師提供提醒及引導的支持。

如課上進行繪畫知識的講述，幼師就可以在下課前對幼兒講，“我們材料區就有很多立體形式的顆粒積木，小朋友們如果感興趣可在課下去看一看，可選擇自己喜歡的動畫形象進行拼裝”，以此提醒幼兒，提高幼兒對材料區的關注度;若幼師想引導幼兒進行建筑積木搭建游戲，就可以在課上帶領學生觀看建筑圖片，講述基本的建筑常識，如三角形是最穩定的形狀等，還可以設置問題，如“為什么我們的樓房建筑大多都是四方形的呢？”，以此引發幼兒想要嘗試的想法，提高幼兒自主性。

在提高幼兒自主性方面，幼師要清楚自己所扮演的角色以及所處的位置，幼兒自主游戲需要幼師提供豐富的物質材料支持以及廣闊的想象空間，以幼兒的自我選擇為主，但教師也不是完全無作為，而是要適時的引導、提醒以及輔助幼兒完成游戲，提升其主動意識。

4引導幼兒溝通交流

引導幼兒之間的溝通交流能夠深化幼兒自主游戲的興趣，提高幼兒所設計游戲的復雜性和廣度，同時提升幼兒的語言溝通能力以及合作意識。

幼兒的交流主要體現在游戲過程中以及作品展示環節，幼師可將幼兒以小組形式劃分，小組內幼兒需要合作完成作品構思以及搭建，幼師可在幼兒構思及搭建過程中予以幫助，但不干涉幼兒想法，讓其想象力得到自由發揮;在搭建結束后，就到了作品展示環節，在每一小組展示其作品時，其余小組會產生圍繞展示作品的交流，幼師可任意點出幾個小組，讓其出一個代表對展示的這個小組的作品進行點評，以讓幼兒的邏輯思維得到發展，后續幼師也可將幼兒的作品拍成作品集放置在展覽區內，作為陳設的一部分，將搭建過程拍成小視頻上傳到幼兒園官網，以此提升幼兒的成就感，提升其對自主游戲的興趣[2]。

結束