慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(蘇教版九年級必修教案設(shè)計)收拾教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文所寄托的社會理想。

2．借助工具書和課下解釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復(fù)述。

3．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，體味文中語言容易而含蓄豐盛的特點，并堆積常用文言詞語。

4．發(fā)揮想象，改寫文章，養(yǎng)育自己的想象力。

學(xué)習(xí)重點：

1．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意。

2．理解文中所寄托的社會理想。

學(xué)習(xí)難點

理解文所寄托的社會理想。

學(xué)習(xí)主意

朗讀、背誦；自主、合作、探索。

教學(xué)時光

兩課時。

學(xué)習(xí)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1．借助工具書和課下解釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。

2．反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的社會理想。

3．尋找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。

4．在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題收拾到學(xué)習(xí)筆記上。

（二）課堂教學(xué)

第一課時

一、導(dǎo)入

二、簡介

學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，教師作補充。

三、學(xué)生與教材對話

聽范讀，注意朗讀的節(jié)奏，圈點勾勒出重音，并初步感知文章大意。

四、學(xué)生與學(xué)生對話

1．小組自由練習(xí)朗讀，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作疏通文章。

2．全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節(jié)奏和重音。

五、學(xué)生與教師對話

把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。

六、師生與教材對話

本文的寫作思路是怎樣的？

板書：發(fā)現(xiàn)桃林→進(jìn)入桃源→離開桃源、再尋桃源

七、課文內(nèi)容再現(xiàn)

倘若有一個人問你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述？

八、背誦比賽

1．教師指導(dǎo)背誦主意。

2．學(xué)生自由背誦。

3．比賽擂臺。

4．全班齊背。

九、課堂反饋檢測

十、課堂小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．的寫作思路是怎樣的？

2．全班齊背課文。

3．導(dǎo)入語：在大家的背誦聲中，優(yōu)美的桃花源又展示在我們每一個人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們向往它、追求它，他畢竟美在什么地方？請學(xué)生們緊扣課文展開商議。

二、研讀與贊賞，精讀與精講

1．桃花源美在哪里？[天然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]

①用自己的語言再現(xiàn)桃花源天然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。（師可先做示范）

②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風(fēng)俗人情美。

2．桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”？

3．漁人來過一次，回去時又“到處志之”，按理說，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢？這樣寫的目的是什么？

要點提醒：文章總算寫找不到桃花源其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是虛構(gòu)的理想社會，也含蓄的表達(dá)了對現(xiàn)實社會的不滿和對理想的向往。板書：理想社會與現(xiàn)實社會相矛盾。

三、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，尾隨陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨特美景，也進(jìn)一步了解了陶淵明。固然他向往的理想社會在當(dāng)初帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們決定的。

作業(yè)設(shè)計

第一課時作業(yè)

1．用現(xiàn)代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。

（提醒：改寫并非翻譯，改寫是根據(jù)文章供養(yǎng)的情景舉行再發(fā)明。）

2．文中并沒有對漁人與桃源人的語言舉行描寫，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。

第二課時作業(yè)

1．課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進(jìn)一步了解理想的實質(zhì)。

2．尋找古詩詞中描寫桃花源的詩句，并摘抄下來，加以堆積。

板書設(shè)計

桃花源記

天然環(huán)境美

桃花源生活環(huán)境美理想社會

風(fēng)