古詩詞誦讀《念奴嬌-過洞庭》《游園》公開課一等獎創新教學設計統編版高中語文必修下冊《念奴嬌·過洞庭》和《游園》情感探究

【教學目標】

1.鑒賞兩首詩歌中采用的意象，分析其意境。

2.體會兩首詩歌所傳達出的不同情感。

3.在深刻理解詩歌內容的基礎上準備誦讀技巧，進行演示。

【設計分析】

【評價任務】

1、準確并深刻理解兩首詩歌內容及其傳達的情感，并用文字傳達個人的理解。

2、用畫面的形式傳達出詩歌中的典型情景，并概括出詩歌中抒情主人公的形象，并揭示景致和人物情感之間的微妙關系。

3、通過拓展其余詩歌的閱讀，更深刻的理解詩歌中景和情的關系，并在詩歌鑒賞中具體分析。

【教學過程】

預習任務：

1、通過查閱資料，了解張孝祥其人其事，明晰《念奴嬌·過洞庭》的寫作背景，并熟練誦讀。

2、搜集明朝戲曲的形成發展和特地，了解湯顯祖個人生平以及他對戲曲發展的貢獻，大致了解《牡丹亭》的故事情節，思考杜麗娘所生活的時代背和家庭環境與她性格形成之間的關系。

具體情境：

“賞中華詩詞，尋文化基因，入真情妙境，品生活之美"，為更好地傳承中華民族瑰麗燦爛的詩歌文化，培養學生高尚的情操，不斷提高其審美能力，增強民族自豪感與自信心，我班將通過云端參加市里舉辦的“重溫經典”詩歌朗誦會，朗誦篇目是《念奴嬌·過洞庭》和《游園》，通過學習兩篇課文，選拔優秀的同學參加本次活動。

活動任務一：批文入情，體會情感差異。

1、閱讀詩歌，找出意象，借助聯想和想象，置身詩境，感受詩歌的意境。

《念奴嬌·過洞庭》

洞庭青草、玉鑒瓊田、扁舟、素月、明河、嶺海、孤光、西江、北斗、萬象

本詞描寫了月光之下的萬頃洞庭湖，寫出了一幅清亮明潔的畫面，在此畫面下詩人展開包羅天地萬象的想象，與浩渺無垠的自然融合，構建了闊大恢宏的境界。

《游園》

姹紫嫣紅、斷井頹垣、良辰美景、賞心樂事、云霞翠軒、雨絲風片、煙波畫船

這段曲詞描寫了盛開的百花、絢爛的色彩，但在生機盎然的后花園中，杜麗娘流露的不是驚奇不是欣賞，而是一種被管束的壓抑和憂悶。

2、兩首詩歌描繪了完全不同的景致，表現了兩個個性不一樣的抒情主人公，如何用誦讀的方式來表現這兩首詩歌中的這兩方面差異呢？

3、學生討論，形成自己的見解，作為誦讀的第一項準備。

示例：

（洞庭青草，近中秋、更無一點風色）此句為開頭句，語氣稍微輕一些，讀出節奏感來，為后面雄奇景色的鋪開做一個情感上的鋪墊。

（玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉）讀出面對浩渺洞庭湖的驚奇感，“三萬頃"語氣可以略帶夸張，語調要高，“扁舟一葉”語調要降下來，要體現“三萬頃"的宏大和“扁舟一葉”之間巨大的差異感，語氣舒緩。

（素月分輝，明河共影，表里俱澄澈）這是一幅洞明的景色，要讀出一種與月亮同輝，在清亮明潔的環境下，個人的一起憂思和困惑全部被洗刷一空，與天地共照的自我釋放和豁達。

（悠然心會，妙處難與君說）作者感染于這種環境，其實已經說盡，但語言只是表達了自己的部分感受，此句要讀出語盡而意無窮的回環往復感覺。

（良辰美景奈何天）前四個字勾勒了一幅至美的圖景，但后面的三個字卻是這幅美景之下管束的一個渴望自由的靈魂，所以讀的時候前高后低，讀出一種美景之下的無奈和憂傷。

（賞心樂事誰家院）這句是承接上一句的，“賞心樂事"才是杜麗娘真正渴望的，但是后面“誰家院”的追問，說明杜麗娘渴望自由的天性在這個院落里沒人理解，這里面透著一種如何逃脫束縛的追問。

學習任務二：揣摩詩法，明確景情關系。

1、《念奴嬌.過洞庭》中作者為什么說“妙處難與君說"，《游園》曲詞中，女主人公為什么會發出“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”的感喟，理解作者復雜的情感，探究這種情感的表達方式

2、兩首詩歌都有特點鮮明的景致和個性獨特的主人公，但在誦讀上如何處理體現景和情的這種關系呢？

示例：

《念奴嬌·過洞庭》景致的闊大與作者的人格是一致的，都有一種外向的、引發人超脫于世俗功利的感發力量，張孝祥用自己的胸懷描寫和感悟到的這種意境需要我們設身處地進入其中，讀的時候情緒應該一直是高昂的，是一種對外界困擾無視的超脫和達觀。

《游園》體現了一種外在景觀的繁華和內在心靈煩憂的差異，讀寫景的句子時往往要在語言上體現一種嘆息或惋惜的感覺，杜麗娘眼中的景致并沒有給她帶來喜悅感，由這些景觀她聯想到自身如滿院繁花一樣無人欣賞，空耗年華，透露著哀傷，這也是她人性覺醒的一個起點。

活動任務三：誦讀得法，聲音傳達意蘊。

1、經過以上兩個環節的準備，同學們對詩歌的內容有了比較深刻的理解和把握，但誦讀是一門綜合性的表演藝術，我們透徹地理解了文本只是前提，我們還需要在一些誦讀的技巧上進行更專業的掌握。

2、參考以下詩歌誦讀技巧量化表，小組合作，給本組同學出謀劃策。

評價項目

評價標準

儀表形象

服飾大方、自然、整潔、舉止從容、精神飽滿、態度親切

語言表達

普通話標準、吐字清晰、語氣、語調、節奏富于變化、抑揚頓挫符合詩歌的內容，準確表情達意

情態手勢

動作姿態、眼神能鮮明自然地表達朗誦內容與思想情感。

朗讀效果

有感染力，能與聽眾產生共鳴

創意

配樂配舞或其他服化道等創意形式

3、綜合以上三項活動準備的內容，學生分組選出一個代表進行評比，小組按照如上量化表格進行打分，推舉出表現的同學參加“重溫經典"詩歌朗誦會。

【檢測與作業】

1.閱讀下面的詩歌，回答問題。

念奴嬌·追思焦裕祿

習近平

魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨①。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系②。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！

依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。路漫漫其修遠矣，兩袖清風來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會它千頃澄碧。

【注】①焦裕祿當年為了防風固沙，幫助農民擺脫貧困，提倡種植泡桐。如今，蘭考泡桐如海，焦裕祿當年親手栽下的幼桐已長成合抱大樹，人們親切地叫它“焦桐”。②焦裕祿臨終前說：“我死后只有一個要求，要求黨組織把我運回蘭考，埋在沙丘上。活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！"

根據本節課所學，結合詩詞內容，任選角度，寫一則評論。(100字左右)

【參考答案】

①直抒胸臆，發自肺腑，飽含深情。是對焦裕祿的深情懷念，默默地表達了對祖國前途、民族命運的深切關懷與憂慮。中國共產黨人坦蕩無私的家國情懷，赤子之情，可謂躍然紙上。

②融情于景，意境開闊，通體透明。立意點全在國家、民族和執政黨。作者和盤托出一個共產黨人的心境。這樣的胸襟與心境足可以溫暖人心、溫暖社會，引起讀者的心靈回響。

③人物胸懷，正氣流貫，天地動容。20世紀90年代來追思焦裕祿，體現了習總書記的不同凡響，目光遠大，大處著墨，升騰起一種安排山河、指點時令的天地浩然之氣。（角度任選其一）

2.閱讀《紅樓夢》二十三回，思考寶黛為何被《牡丹亭》所吸引，并比較其覺醒意識。

“林黛玉素習不大喜看戲文……偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：‘原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。’林黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是：‘良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，……又側耳時，只聽唱到：‘則為你如花美眷，似水流年……’林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：‘你在幽閨自憐’等句，亦發如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼‘如花美眷，似水流年’八個字的滋味”。這時黛玉又聯想起唐人詩句：“水流花謝兩無情。"以及剛剛讀到的《西廂記》里的“花落水流紅，閑愁萬種”。最后她“不覺心痛神癡，眼中落淚”?！都t樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心》

【學后反思】

本堂課選取了一首豪放派張孝祥的詞，另外一首是《牡丹亭》中的一個曲詞選段，寫作年代、作品形式和寫作背景差異較大，只能從兩首內在的描寫上去尋找共同點，于是就借用詩歌技法中景情關系作為抓手，