中國是制造業大國，市場經濟的發展為制造類企業的規模壯大和產業升級提供了前提條件。與此同時，對成本會計人才的能力素質要求也越來越高，這就對高校成本會計課程教學改革，提出了更高的要求。作為高校會計學專業核心課程之一，成本會計課程的教學目標是要求學生能熟練掌握生產成本費用分析及核算的方法。在課程思政教學理念下，應該將育人目標及價值目標加入成本會計的教學目標中，要求學生能樹立成本控制和風險防控意識，端正工作態度和職業素養，強化會計職業道德和社會責任感。一、成本會計課程思政教學改革的意義多年以來，在企業的發展和運行中，由于會計從業人員的綜合素質參差不齊，時常會出現影響會計信息質量的核算和報表，甚至出現財務造假等違反職業道德和法律法規的行為，不僅嚴重損害了會計信息使用者的利益，而且擾亂了整個會計行業的發展秩序。因此，在成本會計教學中引入思政內容，有利于提高學生的職業道德修養和遵紀守法意識，承擔工作中的社會責任，既是培養新時代高素質應用型成本會計人才的基礎，也是落實立德樹人根本任務的關鍵。二、當前成本會計課程思政面臨的瓶頸（一）教師缺乏深入的課程思政認知教師是課程教學和活動安排的設計者和組織者，同時也是落實課程思政立德樹人根本任務的主體。教師只有不斷加強思想政治學習和政治站位，提高個人的課程思政認知能力和水平，才能挖掘出專業知識與思政元素的內在聯系，創新課程思政內容。但是當前，一方面受傳統教學思想的束縛，部分成本會計教師更注重專業知識和技能的培養，重視抽象的專業理論知識，忽視了在教學中融入思政內容的重要性和時機；另一方面，受限于教師的年齡、閱歷、教學經驗、思政學習時間、思政領悟能力、知識遷移能力、知識融會貫通能力等因素，部分成本會計教師的思政能力和水平相對薄弱，不利于推進課程思政建設。（二）課程思政內容挖掘不充分在成本會計教學中融入思政內容，教師可以從人文關懷的視角，充分挖掘知識點中與思政息息相關的內容，培養學生良好的職業道德素養、遵紀守法觀念和社會責任意識，幫助學生樹立正確的價值觀念，內化于心，外化于行，踐行社會主義核心價值觀。但是受到思政認知能力和水平的限制，對一些教師來說，在專業知識理論中尋找和挖掘思政元素，委實不易。因此，專業知識中思政內容挖掘的不充分，廣度和深度嚴重受限，影響著課程思政的成效。（三）課程思政教學方式相對滯后成本會計課程思政教學改革，教師應該創新多元的教學方法，使學生能在特殊情境、案例分析、頭腦風暴、角色扮演、小組討論等各種各樣的教學活動中，提前了解日后工作時可能遇到的重難點問題、壓力與誘惑、道德與利益沖突，沉浸式帶入自己的思考和判斷，考驗自己的自制力和職業道德操守，模擬驗收課程思政成效。（四）缺乏科學的成本會計課程思政評價指標體系這里的課程思政評價指標分兩類，第一類是學校對教師開展課程思政教學改革取得成效的評價和考核；第二類是教師對學生在課程思政過程中價值觀念、職業道德素養與思想政治水平是否正確、是否內化、是否有所提高的衡量和評價。這兩類指標的科學構建比較困難，一是因為教師引領和影響學生的價值觀不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的內化過程，因此課程思政的教學效果也不可能在短時間內立竿見影。二是因為學生在上大學期間接受的課程思政教育，在以后真正走上工作崗位的時候才能充分驗證其成效，并不是在學校通過一門考核就能客觀評價的。因此雖然課程思政建設已經紅紅火火地開展了幾年，但目前為止，還缺乏科學成熟的課程思政評價指標體系，難以驗收其成效。三、成本會計課程思政教學改革的對策（一）加強認知，挖掘成本會計中的思政元素深入推進成本會計課程思政教學改革，教師應該自覺學習國家最新方針政策，加強個人對思政的認知，充分挖掘成本會計知識點中與思政相關的元素，通過創設情境和案例教學的方式，激發學生學習的主觀能動性。一方面教師可以在學習強國APP、新華網思政教學資源平臺上學習國家最新方針政策、專家學者關于課程思政的講座分享；另一方面成本會計教師可以聯合思政課教師，定期召開課程思政建設研討會，分享教學心得，探討思政教學內容和方法，構建成本會計課程思政與思政課程同向同行、多方互動、協同育人的格局。（二）案例教學，培養學生良好的職業道德素養案例教學是成本會計課程思政教學改革的重要方法之一，需要教師收集高質量教學案例，或者通過校企合作與當地制造業企業共同開發教學案例，創設情境，通過正面案例引導或反面案例預警的方式，讓學生充分了解到在工作時，可能遇到的風險和考驗、壓力與誘惑、道德與利益的沖突。引導學生堅定長遠的職業理想，培養學生遵紀守法、愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正等良好的職業品格和職業操守，堅守職業道德底線，踐行社會主義核心價值觀，認真負責地完成各項工作。（三）校企合作，組織多種實踐教學活動成本會計具有專業性和實踐性的特征，因此不僅有理論課，還要有成本會計實訓實踐。可以通過校企合作的方式，一方面在合作企業允許的情況下將企業經手的真實成本會計工作案例引入實訓項目中；另一方面合作企業可以為學生提供頂崗實習的機會，讓學生參與企業真正的成本會計工作，鼓勵學生將理論知識應用于實踐，鍛煉學生在實訓實踐中掌握成本核算、計算、分析的方法與技能，提高個人的專業素質，積累實戰經驗，盡早適應成本會計崗位需求，提高就業競爭力。在課程思政教學理念下，教師應該將更多與職業發展相關的思政元素引入課堂，鼓勵學生做出正確的職業判斷和選擇，制定明確的職業發展規劃并為之努力奮斗，實現自身價值的同時，服務地方經濟，為國家現代化建設做出貢獻。（四）科學考量，構建成本會計課程思政評價體系課程思政的根本目標是立德樹人，所以取得的成效應該是學生價值觀念、思想道德素養的提升。但是價值觀念、思想道德存在于學生主觀意識中，看不見、摸不著，思想的偏差有時隱藏的很深，有時還具有偽裝性，因此有些人是表里不一、知行不一；另外學生的價值觀念、思想道德水平在課程思政前后提升了多大程度也難以度量。這就為構建成本會計課程思政評價指標、科學客觀地評價課程思政取得的成效帶來了很大困難。基于此，在構建評價指標時，不應以結果為導向，應該以過程為導向。因此在評價課程時，要注重教師在課程思政建設中付出的努力、課程思政教學資源的建設、教學活動的精心設計、過程性的教學成果等；評價學生時，不應以期末考核為主要標準，要設計多元化、動態的評價指標。教師應精心設計有利于思想行為觀測的多元教學活動，對學生投入更多時間精力和人文關懷，持續觀察，多維判斷，最后做出綜合分析，得出較為客觀的結論。四、結語深入推進成本會計課程思政建設，教師應該加強