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PAGE2PAGE3增強學生學習數學的動力趲灘鄉龍旺村小：曹家根2013-1-17增強學生的學習動力對新課程改革具有重要的意義。要使學生受到了良好的教育,獲得了可持續發展，必須為他們提供巨大的動力，推動學生不斷的獲取知識。審視我們的課堂教學,仍然存在不少問題,特別是數學課,學生感到快樂的寥寥無幾,大多數課堂,學生索然無味,甚至有不少學生因為不快樂而游離于課堂學習。然而,課堂教學中如何充分發揮學生的主體作用呢？一、民主和諧是動力的基礎快樂課堂教學的條件是民主。教師在課堂教學中要注意創設民主、和諧的教學氛圍,讓每一個學生無拘無束,心情舒暢地和老師交流、探討。學生能獨立探索得出的,決不替代;學生能獨立發現的,決不暗示,讓學生在快樂、和諧、寬松的課堂環境中學習。二、興趣是動力之本孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話有力地說明了興趣在教學活動中的作用。教師應當經常使學生體驗智力活動的愉快,享受活動的快樂,當學生獲得成功以后,會體驗到精神上的滿足,激發他們奮發向上銳意進取,爭取獲得更大的進步。數學學習大多是枯燥的活動，教學中教師必須挖掘知識本身的魅力,設疑激趣,將同學們的思維引向深入,引導學生去尋找解題途徑。科學而富有啟發性的提問是促進學生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。三、引導是動力的策略每一節課的開端,學生都是對教師教學心存好奇和渴望的,但是這種渴望是非常短暫的,要是教師沒有把握好時機,就會讓機會轉瞬即逝,讓學生的心重歸平淡。因此,教師要利用好每一節課的開端,精心設計導語,激發學生的學習興趣,點燃學生心靈的火花,引導他們積極地進行學習,使學生由以前的被動學習變為主動學習。導引的方法很多,要選生動活潑,有趣味性、新穎性,貼近學生生活的方法來導入,又要把握好本節內容的切入點,讓學生在自己所熟悉的情境中自然而然地進入到學習狀態之中,使之注意力和思維活動調控到最佳狀態,誘發學生熱愛數學的情感,從而使學生愿意接近數學，為數學所感,為數學所動;使學生感到學習數學是一件有意義的事情,由要我學到我要學、由學會到會學的轉變,從根本上減輕學數學給學生帶來的壓力和負擔;使學生能輕松愉快地學會認知數學、學會應用數學、學會創造數學,給學生創造快樂的數學課堂,使數學課不再枯燥。四、評價是動力的源泉評價在課堂教學中也是非常重要的手段,評價是活躍課堂氣氛,使同學們在課堂快樂學習的潤滑劑。有從自主探究開始拾階而上、一步一收獲的學生自己對自己的梯度評價,它能讓學生驚喜,是學生前進道路上的加油站，它能讓學生互訴衷

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