第頁(yè)共頁(yè)用《桂花雨》進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教案：理解《桂花雨》中表達(dá)的思想和情感。初步認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的基本元素和藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：《桂花雨》的情節(jié)和主題。文學(xué)作品的描寫手法和語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解文學(xué)作品中隱含的人生哲理。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的感悟和理解。教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入：通過(guò)簡(jiǎn)單的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。如：告訴學(xué)生在古代的時(shí)候，有一位東晉詩(shī)人張若虛，他非常喜歡桂花，尤其是在白露節(jié)這一天，因?yàn)檫@一天的桂花香特別濃。他看著四處都是桂花，感覺(jué)心情非常激動(dòng)，就寫了一首詩(shī)，叫《春江花月夜》。那么，詩(shī)中提到的桂花為什么讓張若虛心情激動(dòng)呢？呈現(xiàn)：以優(yōu)美的語(yǔ)言朗讀詩(shī)歌《桂花雨》，展開對(duì)《桂花雨》這篇文學(xué)作品的探討。聽過(guò)朗讀后，老師可以針對(duì)一些關(guān)鍵詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，如“桂花”、“小溪”、“蘆葦”等，以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。分析：通過(guò)分析《桂花雨》中的情節(jié)，進(jìn)一步揭示故事的主題和隱含的人生哲理。特別是要讓學(xué)生明白，為什么主人公杜鵑和螞蟻的行為被贊譽(yù)為是值得效仿的“道德模范”。感悟：讓學(xué)生自行思考并分享課文中所包涵的思想和情感。通過(guò)小組討論、個(gè)人演講等方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)文學(xué)作品的感悟和理解，培養(yǎng)他們?cè)诒磉_(dá)方面的能力。提高：要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行自己的文學(xué)創(chuàng)作，如寫一篇故事、詩(shī)歌、小說(shuō)或漫畫等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作水平。小結(jié)：通過(guò)追問(wèn)、總結(jié)等方式，概述本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方式：導(dǎo)入：教師提示。呈現(xiàn)：課件呈現(xiàn)+課堂朗讀。分析：課堂講解。感悟：小組討論+個(gè)別演講。提高：個(gè)體創(chuàng)作。小結(jié)：追問(wèn)+總結(jié)。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備。教材《桂花雨》。繪本或圖畫版《桂花雨》。文具。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的討論和表述，判斷他們是否基本掌握了課文的情節(jié)和主題，是否理解了所涉及的文學(xué)元素。通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作的收集和評(píng)選，評(píng)估學(xué)生的文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)