北師大一年級數學上冊教學計劃一、學生狀況分析

全班學生入學不久，這些孩子都聰慧活潑，淘氣得意，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期，有很強的可塑性。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，還未養成良好的行為習慣和學習習慣。但一年級孩子學習習慣正處于逐步形成的階段，在本學期，在完成教學任務的同時，我把學生良好行為習慣的養成以及建立良好的班集體作為主要目標。

二、教材分析和教學目標

(一)數與代數

1、第一單元《生活中的數》?；趦和瘮禂档拈啔v，結合詳細的情景熟悉10以內的數的意義，會認、會讀、會寫0——10的數，會用它們表示物體的個數或事物的挨次，初步體會基數與序數的含義，初步感受“數”與生活的親密聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。

2、其次單元《比擬》。通過比擬詳細數量多少的數學活動，獲得對“、、=”等符號的意義的理解，并會用這些符號表示10以內的數的大小;經受比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數學思索活動，體驗“比”的方法的多樣性與合理性;并在描述或傾聽各自思索過程的溝通中，體會學會有條理的表示自己思想和學會傾聽的重要性。

3、第三單元《加減法〈一〉》。經受從實際問題抽象10以內的加減算式，并加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯系;能正確口算10以內的加減法，把握10以內數的分解與合成的技能;通過整理加、減法算式，并探究其間規律性的活動，培育與進展數感。

4、第七單元《加減法〈二〉》。經受表示11——20的數的詳細操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20日內數，把握它們的挨次，會比擬它們的大小，結合解決問題的活動，進展簡潔的、有條理的思索;經受與同伴溝通各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的嫻熟口算20以內的加減法，并能解決簡潔的問題，感受加減法與日常生活的親密聯系，感受數學思索過程的合理性。

5、第八單元《熟悉鐘表》。結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、半時的時刻，了解記時的書寫方法，并會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間，經受簡潔而熟識的操作活動，體驗時間的長短，培育珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

(二)空間與圖形

1、第五單元《位置與挨次》。結合生動好玩的情境或活動，體會前、后、上、下、左、右的位置與挨次，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。

2、第六單元《熟悉物體》。通過對實物和模型的觀看、操作、分類等活動，獲得對簡潔幾何體的直觀閱歷，能直觀識別它們的外形是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀識別長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。

(三)統計與概率

1、第四單元《分類》。結合日常生活中必需進展的分類活動，感受分類的必要性，能根據給定的標準或選擇某個標準對物體進展比擬、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的全都性、不同標準下的多樣性。

2、第九單元《統計》。依據簡潔的divide;現實的問題進展統計活動divide;經受數據的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統計的必要性;結合實例，熟悉統計表和形象統計圖，會填補相應當圖標;能依據統計圖表中的數據提出并答復簡潔的問題，并同伴溝通自己的想法。

(四)實踐活動

本冊教材的正文和習題中供應了很多適合一年級小學生的實踐活動或小調查。例如：

1、找一找，說一說?！拔艺?個比我高的人”“我找2個和我同歲的人”“我找……”

2、說一說生活中那些地方用到0。

3、說一說你在生活中發覺的加法問題。

4、整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。

5、到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。

6、調查太陽剛升起，大約是幾時?太陽剛落下，大約是幾時?調查你們班每個小組男生、女生人數，并試著提出一些數學問題。

7、調查你們班10名同學的上學狀況。

(1)乘車上學，還是步行上學?

(2)結伴走還是單獨走?

學生經受上述觀看、調查等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗，獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，能夠運用所學的學問和方法解決簡潔的問題，感受數學在日常中的作用。

三、教材編寫的意圖和特點

(一)20以內數的熟悉

20以內的數的熟悉分三個階段來安排：第一單元，熟悉10以內的數的意義，其次單元，熟悉10以內的數的大小。這兩個單元對后繼的數的熟悉有遷移作用;這局部教材編寫的突出特點是結合生動詳細的情境，通過觀看、記數、操作等教學活動，來呈現學習內容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的親密聯系，進展對數的理解力。

(二)加減法的處理

1、不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的規律起點，直接從學生的生活閱歷動身，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經受從問題情境抽象出加減算式加以解釋和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。

2、10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的規律起點，但它仍是嫻熟的口算20以內的加減法的有效手段。事實上，10以內數的合成分解與10以內數的加減法只存在描述數量關系的形式上的差異，并無本質的區分。因此，教材不但沒有減弱對數可分可合的熟悉，而且還創設了豐富多彩的問題或嬉戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。

3、加減法學習內容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優點有：一是從一個問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。二是有助于學生體會加法與減法存在某種關系，從不同角度提醒一樣的數量關系。三是從心理學角度看，加減編后學習內容更富有變化和挑戰，不至于由于內容單一而枯燥乏味。

4、表達算法的多樣化，給學生供應自主選擇算法與溝通各自算法的時間和空間。

(三)空間與圖形的安排

1、確定物體的位置與挨次是建立空間觀念的一項根本內容，確定位置與挨次的方法許多，其中最根本的是會用前、后、上、下、左、右等詞語進展描述。

2、熟悉物體的外形和大小，也是建立空間觀念的根本內容。第六單元所熟悉的是四種最常見的簡潔物體的外形：長方形、正方形、圓柱和球。

(五)分類與統計的”編排

分類的閱歷不僅是進展統計活動的必要根底，教學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以熟悉物體始于對物體分類。

四、本冊教材的教學建議

(一)數學教學要符合學生的認知水平

數學教學必需遵循學生學習數學的心理規律，符合學生的進展水平和數學承受力量。符合學生的進展水平的教學應有實際背景，利用學生的閱歷，使用學生可以承受的語言，讓學生有足夠的時間通過探究和考察數學概念得出含義，使學生有時機爭論他們的想法。

(二)要逐步培育學生的合作學習的意識和力量

為了避開小組學習流于形式，就必需專心培育學生溝通技能。溝通既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是根本的溝通技能;此外對數學而言，溝通還應具有描述的技能。

(三)緊扣數學活動的目的設計安排活動

數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應當有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。

(四)做練習、寫作業是數學課堂教學中穩固學問、習得技能的必要環節

五、教材的評價建議

(一)重視對學生數學學習的評價

要結合學習數學的過程評價學生對數學概念學問的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數學、有意義的“做數學”。

(二)重視對學生初步的發覺問題和解決問題力量的評價

對解決問題的評價，首先應留意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。

(三)重視對學生學習數學的情感與態度的評價

對一年級學生學習數學的情感與態度的評價，主要通過課堂觀看來收集有關的信息，象他們參加班級爭論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與態度，能看出是否有信念，是否有興趣，是否樂于探究，是否有毅力，是否有奇怪心，誰敢于質疑。

六、教學重難點

教學重點：把握20以內數的加減法和比大小以及有關計算的生活中的實際問題。

教學難點：物體的熟悉，位置與挨次以準時間的熟悉。

北師大一年級數學上冊教學規劃2

一、本冊教材的特點：

1、親密數學與現實世界的聯系。教材試圖形成問題情境建立模型解釋與應用的根本表達模式，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學和進展數學。同時，在現實生活中，學生可以廣泛接觸到數、量、空間、圖形、可能性、關系、算法等豐富的現代數學世界。

2、確立學生在數學學習中的主體地位。數學的學問、思想和方法必需由學生在現實的數學實踐活動中理解和進展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。新教材供應了大量的觀看、操作、試驗及獨立思索的時機，進而通過學習者群體的爭論與溝通，獲得數學結論。這樣的課程體系，為確立學習者的主體地位制造了良好的課程環境。

3、建立探究性學習方式，培育學生的創新意識。教材注意問題的探究性，題材豐富多彩，信息的呈現形式多樣并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一全部的這一切都在于試圖使學生盡快地形成探究性學習方式，進展創新意識和創新力量。

二、學生狀況分析：

剛從幼兒園進入小學一年級的小朋友，天真得意，對學校的一切都覺得奇怪，從嬉戲到學習的轉變，使他們對學習這回事更是似懂非懂，特殊是在新奇感過后，同時也對學習存著一種壓力。他們有著兒童散漫、好動的天性，有著極強的可塑性。這些孩子大局部家境都特別富有，家里都很寵愛，養成了他們的任性、自私、嬌氣，自我等一些不良習慣。他們學前教育程度參差不齊，對這冊的數學學問有不同程度的把握，但整體水平一般，兩極分化較明顯，有個別的孩子連一些簡潔加減法都不會的。甚至個別學生連數字也不能正確書寫。一周觀看下來大局部孩子課堂上留意力集中的時間較短，行為習慣比擬隨便，有的上課把腳放在凳子上的。由于是剛進入一年級進展學習，課堂常規對于孩子來說是一個生疏的過程，怎樣整理書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答下列問題、什么是課堂作業、什么是家庭作業、怎樣記家庭作業，上課什么時間能溝通等等，都是需要孩子在這個學期里所把握的，所要形成習慣的，特殊是良好的聽、說、讀、寫和獨立思索的習慣，都是需要我們開頭進展引導和培育的。這些孩子對數學有很強的學習欲望的，有較好的學習數學的興趣。因此課堂上需要教師結合教學內容，依據學生的年齡特征，動靜結合，多表揚鼓舞，不斷強化學生的課堂常規，愛護、進展學生對數學學習的興趣和學好數學的信念。

三、學期教學的內容及目標：

本冊教材安排9個小單元，主要教學內容包括：

1、數與代數：10以內數的熟悉和加減法、20以內數的熟悉、20以內兩位數加減一位數、20以內進位加法和退位減法及熟悉鐘表、比擬。

2、空間與圖形：熟悉物體、位置與挨次。

3、統計與概率：小統計和分類。

4、實踐與綜合應用：主要有找一找、說一說；說說生活中哪些地方用到0；說說你在生活中發覺的加法問題；整理自己的房間，向同伴說說是怎樣整理的；到圖書館或書店看一看，圖書怎樣分類，并與同伴說一說；調查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？調查班中每個小組的男生、女生人數，并試著提出一些數學問題等等。

本冊教材的教學目標：

學問和技能：

1、熟悉0～20各數，能正確數數、讀數和寫數，并把握20以內數的挨次。初步體會基數與序數的含義。

2、初步了解十進制，會比擬20以內數的大小。

3、學會20以內的進位加法和退位減法，并能解決與此相關的應用問題。結合詳細情境，體會四則運算的意義。

4、熟悉符號＞，＜，＝的含義，能夠用符號和詞語來描述20以內數的大小。

5、能說出個位和十位的名稱，識別各數位上數字的意義。

6、能確定物體前后、左右、上下的位置與挨次，并能用自己的語言表達。

7、使學生對長方體、正方體、圓柱、球有肯定的感性熟悉，知道這些幾何體的名稱，并能識別。

8、結合生活閱歷學會看鐘表；會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。

9、初步體驗數據的整理過程，熟悉象形統計圖和簡潔的統計表，能依據圖表中的數據，答復一些簡潔的問題。

過程和方法：

1、通過比擬的活動，讓學生感受數學與生活的關系，培育學生認真觀看、仔細思索的良好習慣。

2、使學生經受比擬事物的多少、大小、長短、高矮、輕重的過程，體驗一些詳細的比擬方法。

3、讓學生經受簡潔的推理活動，培育學生初步的推理力量。

4、經受分類的過程，學會按肯定的標準或自定標準進展分類。

5、通過20以內數的熟悉和20以內加減法的學習，讓學生初步體會數學學問與日常生活的親密聯系，具有初步的應用意識。經受與他人溝通各自算法的過程。讓學生體會計算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨立性。

5、在小統計的過程中，對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

情感、態度、價值觀：

1、初步感受數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。能夠積極主動地參加生動、直觀的數學活動，在他人的鼓舞與幫忙下，能克制在數學活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗，有學好數學的信念。

2、在運算過程中培育學生的良好學習習慣。培育學生主動探究的精神和與人合作的意識。

3、初步培育學生按肯定挨次進展觀看的習慣。培育學生初步的觀看、想像和語言表達的力量。

4、通過結合學生日常作息時間，培育學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣

5、借助好玩、真實的情境，激發學生參加統計活動的興趣，培育學生初步的統計意識。

四、改良教學、提高質量的措施：

1、培育良好的學習習慣。學生學習的常規的培育和訓練是保證教學質量的前提。從擺放學習用品起，怎樣聽講、怎樣書寫、怎樣記作業，以及的簡潔的檢驗作業的方法等都是學習習慣的內容。課堂上要實行循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思索、敢于提問、仔細傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將這一目標貫穿在教學的全過程中。

2、創設生動好玩的學習情境。依據《標準》調整教學內容，為學生學習數學供應更豐富的學問。學生剛剛入學，對一切都很生疏，教學是要留意依據孩子年齡特征，設計一些孩子感興趣的環節，如嬉戲，故事，競賽等，留意從生活中找素材，讓學生對數學產生親切感，激發他們學習數學的深厚興趣。教學中留意聯系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學生喜聞樂見的嬉戲、童話、故事、卡通等形式，豐富學生的感性積存，進展學生的數感和初步的空間觀念。通過供應詳細的學習情境，設計富有情趣的數學活動，鼓舞每個學生動手、動口、動腦，參加數學的學習過程。

3、結合學生的實際進展教學。剛入學的學生個體差異相對較大，可能有些學生已經不同程度地具備了一些簡潔的數學學問。因此在教學過程中，應依據學生的實際狀況，對教材內容和進度做適當的調整，創設豐富好玩的學習活動，以促進學生的進展。教師應從學生的進展狀況和詳細需要動身組織教學，既關注個體又不影響全體。

4、重視學生的閱歷和體驗，依據學生的已有閱歷和學問設計活動內容和學習素材。比方教學10以內的加減法時，大局部孩子已經會計算10以內的加減法，但不能夠把題意表述清晰，所以教學時重點就要放在培育孩子口頭表達力量，讓他們把話說完整；提高孩子的計算速度上等。重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和溝通，初步建立數感。計算教學表達算法多樣化，允許學生采納自己認為適宜的方法進展計算。

5、做練習、寫作業是數學課堂教學中穩固學問、習得技能的必要環節。

（1）、發覺困難生要準時幫忙，利用各種形式激發興趣。

（2）、積極開發學生對學習興趣，利用情境培育學習數學的愿望。

（3）、鼓舞學生多提問，多發言，對優秀的表現要準時表揚，利用獎章制度樹立班級學習典范，結合班級的評比制度形成良好的學習氣氛。

北師大一年級數學上冊教學規劃3

一、教材簡析

本冊教材包括以下內容：20以內的數和最根底的加、減法口算，幾何形體、簡潔的統計、認鐘表等教學內容。

本冊教科書以根本的數學思想方法為主線安排教學內容。在熟悉10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；

在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡潔的比擬；通過分一分，讓學生接觸簡潔的分類，并初步感受到同一類物體有一樣的特性；通過認位置，讓學生熟悉簡潔的方位，初步感受到物體的位置是相對的；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進展加減法口算作預備。這里所表達的比擬思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等學問的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容穿插安排。

這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各學問的相互作用，便于建構合理的熟悉構造。

二、班級狀況簡析

一年級學生由于剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活潑，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學力量差，留意力易分散，但是他們有劇烈的求知欲，所以教師要有層次、有急躁的進展輔導，要使每個學生順當地完本錢學期的學習任務。

三、教學目標

1、學問與技能方面：

經受從實際情境中抽象出數的過程，熟悉20以內的數，并學會讀寫；初步理解20以內數的組成，熟悉符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合詳細的情境，初步了解加法和減法的含義；經受探究一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能嫻熟地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學會20以內加減法的估算。

熟悉鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合詳細的情境熟悉上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過詳細物體熟悉長方體、正方體、圓柱和球，熟悉這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比擬一些物體的長短、大小和輕重。熟悉象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡潔的分類，經受和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。依據統計的數據答復簡潔的問題，能和同伴溝通自己的想法。

2、數學思想方面：

初步學會從數學思維的角度觀看事物的方法，如數出物體的個數，比擬事物的多少，比擬簡潔的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中進展思維力量，如在熟悉20以內數時通過比擬、排列發