《語文園地五》教案15篇《語文園地五》教案15篇作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的《語文園地五》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。《語文園地五》教案1本次“語文園地五”有五個板塊，其中“識字加油站”通過3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點，引導學生識字、辨字；“字詞句運用”引導學生根據字面猜測詞語意思，引導學生學會把句子寫具體；“書寫提示”教會學生寫好“左短右長”“右短左長”的字；“日積月累”要求學生讀背古詩《江雪》；“我愛閱讀”要求學生有感情地朗讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。“語文園地五”是集字、詞、句、段、篇章于一體的綜合訓練營，全面系統地將聽說讀寫融入進去。對二年級學生來說，他們各方面知識都能得到訓練，綜合素質會有一個全面的提升。采用自主、合作、探究的教學模式。【知識與技能】1．會認9個生字。2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。3．仿照例句，把句子寫具體。4．發現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律書寫漢字。5．朗讀和背誦古詩《江雪》。6．讀《刻舟求劍》的故事，體會故事的寓意。【過程與方法】分組討論交流。【情感、態度與價值觀】讓學生懂得事物是發展變化的，要用發展的眼光看問題。重點1．會認9個生字。2．仿照例句，把句子寫具體。3．背誦古詩《江雪》。難點1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。2．體會《刻舟求劍》的寓意。教師：生字卡片、多媒體課件。學生：搜集與言語有關的四字詞語。2課時第一課時1．會認9個生字。2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。3．借助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。4．引導學生發現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律寫字。重點1．會認9個生字。2．引導學生發現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律寫字。難點1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。2．借助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。一、識字加油站1．(出示“識字加油站”的內容)讓學生連線。2．引導學生發現形近字的特點。3．通過換偏旁、換部件來正確區分形近字。4．用“摘蘋果”的游戲來鞏固認識的生字。5．拓展：同學之間互相出題考考對方，增加識字量。二、字詞句運用(一)讀一讀，猜一猜詞語的意思。1．課件出示第一題。誰能將這些詞語讀出來？(指名讀)2．“開火車”齊讀，同時思考：你發現這些詞語有什么共同點？(都帶“言、語”二字)3．你知道哪個詞語的意思就解釋哪個詞語，讓同學們自己理解。(小組討論)4．教師點撥全班都不理解的詞語。5．交流反饋。引導學生發現規律：這些成語的意思都和言語活動有關。“言”“語”的意思是說話，各成語中其他漢字不同，成語的意思也就不同了。由此得出，我們可以根據字面意思來猜測成語的意思。(二)讀句子，注意加點的詞語，再仿照例子把下面的句子說具體。1．課件出示：2．學生觀察兩句話有什么不同，哪一句話寫得更生動、更具體、更形象。(學生交流)3．師小結：例句中加點詞語都是具體說明后面事物怎么樣的，這些詞語叫修飾語。給句子加上一些修飾語，句子會顯得更生動、更具體、更形象。4．(課件出示書中的兩個練習題)讓學生試著自己做一做。5．反饋、指導。6．拓展：課件出示幾個句子讓學生做一做。三、書寫提示課件出示：觀呼忙如1．讓學生觀察漢字的結構、偏旁和在田字格中的位置等。2．反饋總結：有的字是左邊短，右邊長；有的字是左邊長，右邊短。3．教師在黑板上范寫。4．學生在書中田字格里描紅、臨寫。5．評比展示。6．拓展：你還知道哪些左右結構的字也是這樣的特點？讓學生試著寫幾個。語文園地五觀呼忙如第二課時1．朗讀、背誦古詩《江雪》，想象古詩描繪的畫面。2．懂得《刻舟求劍》蘊含的道理。重點朗讀、背誦古詩《江雪》。難點1．想象古詩《江雪》描繪的畫面。2．懂得事物是發展變化的，要用發展的眼光看問題。一、日積月累(一)談雪激趣入課題。同學們，你們見過雪景嗎？你們看見過有人在漫天大雪里釣魚嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景，并且用一首詩記錄下了這個難忘的場面。(出示圖文)(二)初讀感知，想象畫面。1．教師聽配樂朗讀古詩，學生在腦海中想象古詩所描繪的畫面。2．學生自由朗讀古詩，讀準字音。3．指導朗讀的方法。老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句？指名學生回答。(幻燈片出示五言詩的讀法：一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據古詩的內容，最后一行要讀得輕一些。)(1)抽生讀。(老師獎勵你帶著大家有感情地再讀一遍)(2)指名學生評價：你覺得他讀得怎么樣？你來試試？(3)集體朗讀。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳)4．指生朗讀。(三)進入情景，自主學習。1．對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的’方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；擅長畫畫的同學可以畫一畫自己腦海中的畫面；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。2．學生交流，說說你腦海中的畫面是怎樣的。(1)指生描述畫面：冬天到了，北風呼呼地吹著，鵝毛大雪一連下了幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上都看不見行人的足跡。但在這冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。(2)剛才這位同學的描述好在哪兒？如果不妥，你覺得該怎么描述？(強調用自己的語言，自然生動，有創造性地描述。)(3)你們有什么要補充的嗎？(學生說)(4)練讀古詩，嘗試背誦。二、我愛閱讀(一)激趣導入。同學們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？我們今天就來學習這個故事。(二)自由讀課文。1．請同學們用自己喜歡的方式將《刻舟求劍》這篇文章讀一遍。圈出文中不認識的字詞和讀不通的句子。2．同桌互相交流，把故事讀正確、流利。3．這個故事主要講了什么內容？師引導：文中的主人公是誰？他在干什么？結果怎樣？(分組討論)4．你覺得那個人能找回落入水中的劍嗎？說說理由。5．師小結：事物都是不斷發展變化的，我們要用發展的眼光看待問題，要用變化的思維解決問題。語文園地五日積月累：《江雪》我愛閱讀：《刻舟求劍》“語文園地”意在讓學生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高語文實踐能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一個有趣、開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。在本次的“語文園地”教學中，我規整了各個知識點，又不僅僅局限于課本知識，充分調動了學生的學習積極性。識字環節通過領讀、拍手讀、男女生分讀、同桌互讀等靈活多樣的形式，既讓學生覺得不枯燥，又能扎實地掌握知識點。“日積月累”是一首寫景古詩。我以學生自主朗讀為主，放手讓他們自由讀背，看誰讀得好，背得快，讓他們在讀中試著理解古詩的意思。《語文園地五》教案2學習目標1.引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。課前準備字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。教學時間：3課時。第一課時我的發現1.我會認。a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。b.在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）e.學生用自己喜歡的方法記字形。f.用矮、瘦、暗、丑、閑、舊等字進行組詞練習。g.拓展練習，說一說其他反義詞。如：正反，大小，前后，左右，上下。2.我會讀。a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說打的意思？b.趣味讀記：老師說打，學生開火車，每人組一個帶打的詞語。展示臺1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）2.展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽）3.識字擂臺賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）4.小組評比，評出優勝小組。第二課時讀讀背背1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。7.游戲鞏固：找朋友。在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母（如A）就回答：你的朋友在這里。再一起讀兩遍字母。我會讀1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。4.在讀的過程中感悟內容。第三課時口語交際：猜謎游戲課前準備學生根據識字5課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）老師布置游戲活動的會場。創設情境1.布置謎語王國會場。黑板上寫著謎語王國猜謎高手選拔賽。（播放輕音樂）2.學生展示自己準備的謎語開始謎語王國猜謎高手選拔賽。老師鼓勵同學積極競爭。出示要求猜謎高手過三關：1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。挑選裁判員討論：怎樣的人才能當裁判員呢？裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打五星；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打五星；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打五星。最后三人一道統計參賽名單表上闖過三關的’同學。互動交際1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）2.組織學生積極猜謎語。3.過渡：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖三關可不容易。如果猜對謎語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。自由猜謎請同學在猜謎王國里各自游覽，選出自己最喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。《語文園地五》教案3口語交際保護文物我國歷史悠久，古跡眾多。但由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞。下面是一則關于長城的報道。有些地段的長城狀況令人擔憂。大量游人涌入，給長城帶來了顯而易見的破壞.塑料袋，礦泉水瓶.廢紙、果皮等垃圾隨處可見.城墻被亂涂亂畫.當地村民靠山吃山。在垛口處和通往長城的小路上私搭設梯予.設點收費.一些房地產開發商在保護區內建起了許多與長城很不協調的建筑物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。先說說讀了上述報道的感受，再圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。還可以交流各人了解的其他文物古跡的情況，說說我們能為保護文物做些什么。習作長城、頤和園、秦兵馬俑······給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的.人了解我國的世界遺產。我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遣產，然后選取最有特色的內容向大家介紹?可以講景點風光。也可以講與景點有關的故事、傳說。還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后。可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。我的發現城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。已發掘的三個俑坑，總面積近20000千方米，差不多有五十個籃球場那么大。小林：我發現這些句子的后半部分，都拿我們熟知的事物來比照;這樣，就很容易想象出前面描寫的城墻頂上有多寬，俑坑有多大。小東：這樣寫十分具體形象?我想起上學期學的《太陽》一課中也有這樣的句子。如，大陽離我們有1.5億公里遠?到大陽上去，如果步行。日夜不停地走。差不多要走35()()年日積月累一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗(北京頤和園月波樓)樹紅樹碧高低影煙淡煙濃遠近秋(四川青城山真武殿)四面荷花三面柳一城山色半城湖(山東濟南大明湖)清風明月本無價近水遙山皆有情(江蘇蘇州滄浪亭)展示臺世界遣產有的景色迷人.讓人流連忘返。如。黃山的奇松、怪石，溫泉、云海，蘇州園林的亭臺樓榭，通幽曲徑。有的歷史文化氣息濃厚，如，一些景點流傳著美麗的故事、傳說。一些景區留下了名人題寫的詩詞，楹聯。課外搜集有關我國世界遺產的資料，可以是圖片，詩詞，楹聯.也可以是故事，傳說。從中感受這些世界遺產的魅力。《語文園地五》教案4【教學目標】1.通過“交流平臺”的學習，引導學生明白提高閱讀速度的方法。2.通過“語段運用”的練習，提升學生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過“助人為樂、左右為難”兩個例子的學習，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個的意思用具體的情境表現出來。4.通過朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語句中珍惜時間的真意。【教學重點】引導學生明白提高閱讀速度的方法，并再次進行訓練。【教學難點】提升學生概括能力，提升閱讀速度【教學課時】1課時第一課時【教具準備】課件【教學過程】一、學習“交流平臺”。1.讀一讀，找規律。（1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書上四位同學的對話）（2）學生自由讀句子，說說你讀了以后了解什么？（3）學生自由發言，教師小結：提高閱讀速度的方法，四個同學分別說了自己的方法，集中體現在以下八點：①集中注意力閱讀；②連詞成句，不要一個字一個字地讀；③不回讀；④帶著問題閱讀；⑤遇到不懂的地方先忽略繼續讀；⑥一邊讀一邊想；⑦圈劃關鍵詞句；⑧多加練習。2.練一練，學運用。出示：春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“”畫出關鍵語句（2）全班交流，教師小結：帶著問題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。3.我拓展，我積累。出示：平時閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內容，這樣閱讀速度就會加快；還有閱讀時我先看看課文的表達方法，默讀速度也會加快。例如：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎么？心里難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區，偷偷地靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鉆進屋里，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您會中國人民的友誼？再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。閱讀上面的短文就會發現，這篇短文共有6個自然段，前3個自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內容主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語意的`反問句結尾；課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了“不是親人勝似親人”的感情。（1）開展計時閱讀。（2）請閱讀快的學生進行分享閱讀方法。（3）教師小結：把握了短文表達的特點，閱讀時眼睛盡量多的看到內容，閱讀速度就會加快。（4）第二次計時閱讀這段文字。看看，我快了（）秒。【設計意圖：通過訓練，在訓練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度。】二、學習“詞句段運用”。（一）概括主要意思1.讀一讀，找規律。讀一讀要求，特別是第一個例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡里的話就會明白本題設置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。2.練一練，學運用。在括號里寫出句子的主要意思（1）只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（）（2）在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。（）3.我拓展，我積累讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。（1）記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。（）（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。（）（二）讀句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。1.讀一讀，找規律。閱讀中將一段文字概括成為一個詞語或一個短語，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復練習的。本題目就是把成語再用具體的情景表現出來，是前一個題目的逆向練習。2.練一練，學運用讀句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。（1）喋喋不休（2）悠然自得3.我拓展，我積累讀下面的成語故事情景，然后用這個成語造句。（1）戰國時期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認為自己的武功蓋過他的嘴，藺相如為了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負荊條向藺相如請罪。負荊請罪——（2）有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了，什么堅固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾，結果會怎么樣呢？”那人便答不上話來了.自相矛盾——三、學習“日積月累”。1.讀一讀，找規律讀中國從古到今四位名人說的話會發現為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時間的。首先要說說這四句話的意思）（1）不飽食以終日不棄功于寸陰。——【晉】葛洪出自東晉道教學者、著名煉丹家、醫藥學家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點時間放棄用功。（2）盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——【晉】陶淵明東晉文學家陶淵明的《雜詩》八首之一，就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。（3）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——【宋】岳飛出自北宋名將岳飛的《滿江紅》，意思是年輕時要珍惜生命和時間，去學習、體驗和闖蕩，而不要等到年老時，才來懊悔自己年輕時虛度光陰，一無所成，到那時都已經太晚了，只有嘆息和悲傷了。（4）多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。2.練一練，學運用根據描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。（1）弟弟貪玩，不好好學習，媽媽每次催他學習，他總說時間多著呢，長大再學也不遲。如果讓你勸說并送給他一句話，你會送哪句比較合適。（2）表哥大學畢業，成天玩不去工作，他說等自己玩好了再去創業，你用哪一句去勸說他比較合適？3.我拓展，我積累（1）《雜詩》東晉文學家陶淵明人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風轉。此已非常身。落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂。斗酒聚比鄰。盛年不重來。一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（2）《滿江紅》岳飛怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。(3)《偶成》宋代朱熹少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。板書設計：交流平臺：提高概括主要意思提高閱讀速度語文園地一詞句段運用把成語的意思變成具體語境日積月累：珍惜時間的名言《語文園地五》教案5【學習目標】１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。２、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。３、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。４、正確、流利、有感情背兒歌。５、圍繞合作這個主題，進行口頭表達。【教學用具】電腦、課件、實物投影、圖片第一課時一、導入（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了我的發現時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？二、我的發現?１、出示課件（帶有钅、衤、疒旁的三組字）钅鋼銅鐵釘衤被裙褲襖疒病疼痛瘋２、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。３、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）可是，你們知道嗎？這１２個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察課件的１２個字與钅、衤、疒字的關系。）?（第一行都有钅字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有衤字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有疒字旁與疾病有關）４、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。５、你還知道哪些钅、衤、疒的字？你在哪里見過這些字？（鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。）６、拓展：找一找钅、衤、疒旁的字。教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。三、我會填?１、出示課件（不帶詞語）一只（）一個（）一把（）一塊（）一條（）一盤（）２、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）３、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。４、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？５、拓展：五顆（）一座（）一本（）一幅（）一架（）一間（）四、我會讀?小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。（點出我會讀。）?出示課件圖片上寫著我會讀中的詞語。書桌板凳椅子棉被運動褲本領習慣宣布稱贊議論紛紛自信容易粗糙疲勞吞吞吐吐學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？讓學生說說吞吞吐吐（ＡＡＢＢ）形式的詞語。五、讀讀背背《走山路》是一首有趣的繞口令形式的’兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。１、下面我們就來學一首兒歌：走山路。（出示課件、配音）２、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。（配樂朗讀）３、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作４、說說你讀懂了什么。５、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？６、老師指著課件讓學生自由發言。７、指導背誦（四人小組合作、開火車）８、齊背兒歌。（配樂）第二課時〖口語交際：合作本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。１、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。２、指導學生簡單地說出圖意。（讓孩子們暢所欲言）３、板書課題《合作》。４、師講合作做成的故事。５、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。（使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣）６、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。（應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性）總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民！〖展示臺這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。《語文園地五》教案6教學目標1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。2、辨認六組形近字，并正確書寫。3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。課前準備蘋果樹貼圖，水果貼圖，生字卡片，詞語卡片。第一課時一、導入。小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。游戲一：摘蘋果(我會認)1、出示蘋果樹貼圖，樹上有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏旁的字，共22個。激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就在“語文園地五”的.“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。2、學生自由練讀、識記。3四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。4、做游戲。A、在蘋果樹的一側貼出分別寫著“讠”、“亻”“口”的三個大蘋果貼圖。介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領著大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。B、做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。5、歸類識記。A、找出三組字各自的字形特點。B、小組齊讀，全班齊讀。6、變序抽檢。教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。游戲二：吃水果(我會讀)水果上寫有12個詞語的五種不同排列方式。介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。2、同桌練讀，小組練讀。3、做游戲，教師適時正音。游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫寫)1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。2、游戲：在這12個生字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？A、請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”擺在一起。B、四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？C、全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白云；“白”比“日”多一撇。3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？4、書寫指導。A？教師用黑板上的田字格范寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。B、學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。第二課時一、復習導入。上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟它們打打招呼。這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧!讀句說句比賽(讀讀說說)：1、指導讀句子。A、出示三句話，教師范讀。B、指名讀。2、找找這三句話的共同點。A、讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。B、同桌互相讀讀、問問。3、說句子比賽。A、小組合作，用“嗎、呢、吧“分別說句子。B、以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。C、評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說話時是否體現出問句的語氣。D、說得不理想的學生再試一次。朗讀比賽(我會讀)：1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。5、指導朗讀。A、各組提出自己小組還沒有解決的困難，請教師和其他組的同學幫忙。B、教師指導朗讀。重點指導學生讀準”站、躺、凉、肥、才“五個字及多音字”著“。6、朗讀比賽。A？小組合作練習朗讀。B、第一輪比賽：各組派一名代表參加。C、第二輪比賽：小組集體參加。D、評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。7、擴展訓練。A、討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？B、學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……C、全班交流。《語文園地五》教案7［教學目標］1.交流學習中的好習慣，明白好的學習習慣能使自己終身受益。2.了解古今字義的差別，積累成語。3.體會引用的好處，學會在表達時引用名人名言等佐證自己的觀點。4.初步了解古代書法藝術，學練一手好字。5.積累、運用名言警句。［教學重難點］1.交流學習中良好的學習習慣，讓好的習慣伴隨自己一生。2.體會引用的好處。［教學課時］1課時教學過程一、猜謎語，導入新課1.（課件出示謎語）我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說，我是功臣；對失敗的人來說，我是罪人。培訓我，我會為你贏得整個人生；放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。（謎底：習慣）2.過渡：習慣原來是這樣與我們如影隨形，習慣又是如此左右著我們的人生！經歷六年的小學教育，我們都養成了哪些好的學習習慣，它又曾帶給我們哪些影響呢？今天我們一起來說一說。二、交流平臺1.閱讀內容提示，組織自學、交流、匯報。2.說說我們的好習慣。（1）我養成了讀書看報的習慣，還喜歡及時摘抄對我有幫助的詞句、段落，豐富積累。（2）我喜歡一邊讀一邊做批注，感覺自己好像在和作者聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。（3）我養成了修改習作的習慣。寫完以后我會認真讀幾遍，修改發現的問題。每次習作都這么做，幾年下來，我的作文越寫越好了。（4）我的好習慣就是隨時提出問題并加以解決。有疑問的時候，有時我向別人請教，有時自己查資料解決。3.談談這些習慣給我們帶來了哪些益處。（1）我家訂閱了許多的報刊雜志，《意林》《文摘》都是我愛看的，《小學生必讀課外書》我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。讀書看報開闊了我的閱讀視野，豐富了我的積累。我曾多次參加全市中小學生作文競賽并取得不錯的成績，這都與我愛讀書看報的好習慣分不開。（2）邊讀書邊做批注，提高了我的閱讀能力，很容易走進書中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對文章的理解，這是一種很好的讀書方法。（3）修改習作既可以促使自己靜下心來發現自己的不足，還可以及時糾正錯誤，是一種快速提高習作水平的有效方法。這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實效性。（4）勤學好問是一直備受推崇的學習方法，它讓我學會了勤于思考，勇于提問，樂于質疑，問題得到了及時解決，積累了更多的知識。4.怎樣才能養成好的習慣呢？（1）確立目標。養成習慣的第一步是要有明確的目標，有目標的行動，會使你事半功倍。對于一個學生來說，學習是最主要的任務，那么養成一個良好的學習習慣是最為重要的。（2）細水長流。在養成習慣的過程中，我們應當貫徹每天付出一點努力的方法，以確保整個努力長存而不付諸東流。養成習慣需要一個過程，我們不需要急于求成，在短時間內有大的.突破，這是不現實的。1.說一說你在學習上有哪些好習慣，這些好習慣給你帶來了哪些益處，你又是如何養成這些好習慣的呢。（3）齊心協力。我們在養成習慣的過程中，還可以利用一種強大的力量，即借助別人的力量，幫助自己養成習慣。找到一個有共同目標的朋友，相互監督，相互支持，為你養成好的習慣，注入強大的動力。（4）堅持不懈。“沒有什么人能隨隨便便成功。”成功需要一個過程，從弱小到強大，從欠缺到完善。養成習慣的道路也是如此，我們應當堅信未來，相信自己的能力，對未來保持熱情，同時做好心理準備，時刻準備面對成功道路上的挫折與考驗，不斷克服困難，不斷進取，不斷向上。過渡：有位哲人曾說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲成功”，希望我們把已有的好習慣繼續保持下去，收獲更多的好習慣，相信有一天，這一個個的好習慣都會成為大家成功路上的階梯。三、詞句段運用（一）第1小題。（學習詞語古今義的不同）在學習《文言文二則》時，我們知道“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”中，“湯”不是我們現在所說的“水中加入肉、菜等煮出來的汁水”，而是“熱水”的意思。古漢語中有許多通假字，古今異義的字，一詞多義的字，還有詞類的活用等。而有一些成語中的語素就保留了古漢語的意義。像這類的成語，我們在理解的時候，就要結合語境，弄懂其中保留的古漢語的意思，然后再結合成語釋義。1.讀一讀書中給出的成語，注意加點字的字義。走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火我的發現：這些加點字的字義和現在的字義出入很大，它們保留了古漢語的意義。我們在理解這類成語時，弄清這些關鍵字義，其他的就比較好理解了。2.同桌交流，借助文言文里學過的生字，說說你對成語的理解。走馬觀花：走，跑。走馬，騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。多比喻觀察事物或了解情況不深入細致。自愧弗如：弗，通“不”。自己感覺到不如別人而內心慚愧。聲淚俱下：俱，都，一起。聲音和眼淚一起出來，指邊說邊哭。不以為然：然，正確，對，這樣。不認為是對的。過猶不及：不及，達不到。事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，都是不合適的。赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。3.拓展練習，豐富積累。（1）短兵相接——古義：兵器。今義：戰士。（2）破涕為笑——古義：淚。今義：鼻涕。（3）遠涉重洋——古義：徒步過水。今義：經歷。（4）身體力行——古義：親身體驗。今義：人體。（二）第2小題（引用）1.讀句子，談感受。（課件出示句子）（1）自由誦讀。（2）小組交流，看看句子有什么特點。（3）談感受。2.了解引用。（1）什么是引用？把名言、格言、成語、詩詞、典故、史料以及特殊需要的語句等，有選擇地使用到文章或講話中，來提高語言的表達效果,這種修辭手法叫引用。（2）引用的分類：引用分明引和暗引兩種。明引就是在引用部分的前面或后面，寫清“××說”等字樣，明明白白告訴讀者引用內容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不說明出處、來源，直接把引用的話組織到文章里，使它和作者自己的話渾然一體。例：①家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。（劉章《搭石》）——明引②20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（路甬祥《呼風喚雨的世紀》）——暗引（3）引用的修辭效果。引用這一修辭手法的運用可以使文章或講話論據確鑿充分，不僅讓讀者有啟發，有頓悟，而且能產生“言有盡而意無窮”的效果，并且很好地增強了文章的感染力、說服力，使文章語言精練、意蘊含蓄。例：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（陳慧瑛《梅花魂》）簡析：作者接連引用描寫鄉思、鄉愁的詩句，增強了文字的表現力和感染力，充分表現出外祖父思鄉心切、渴望葉落歸根的心境。此刻每一句詩，都仿佛在撥動外祖父那思鄉的心弦。（4）運用引用要注意的問題：①引用的話必須和自己的話密切結合，和上下文取得自然的聯系，不要無目的無章法地引用。②要正確地理解引用的語句，不能牽強附會，斷章取義。③明引一定要慎重，忠實于原文，不可隨意改動。四、書寫提示1.課件出示趙孟（fǔ）書法作品，學生欣賞，交流討論。2.閱讀課本中的書寫提示，結合其書法作品，感受作者的書法特色。3.練習書法，注意運筆、結構等。4.和同桌交換自己的習練作品，相互指教，共同進步。五、日積月累1.學生自由誦讀“日積月累”中的古訓，借助工具書試著理解句子的意思。2.小組同學交流釋句，提出自己不懂的問題。3.全班交流這些名言警句的意思，老師適當講解。（1）窮則變，變則通，通則久。——《周易》句意：事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化，才會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷的發展。說明在面臨不斷發展的局面時，必須要改變現狀，進行變革和革命。（2）茍日新，日日新，又日新。——《禮記》茍：如果。新：這里的本義是指洗澡除去身體上的污垢，使身體煥然一新，引申義則是指行為精神上的棄舊圖新。句意為：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。激勵人要棄舊圖新。（3）青，取之于藍而青于藍。——《荀子》全句為“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水”。句意為：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。比喻學生如果能用功研究學問,堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就。（4）茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。——《淮南子》法:效法。周:通“赒”,幫助。循:沿襲。句意為：如果對人民有好處,就不必一定要效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。4.練習背誦。［教學板書］交流平臺（養成良好的學習習慣）詞句段運用（猜想詞語的意思引用）書寫提示（趙孟書法作品賞析）日積月累（變）［教學反思］這個單元的語文園地內容，有好習慣的養成，有引用的表達效果，有特殊字、詞、句的積累。好習慣的養成對每一個人的人生都起著不可估量的作用。在教學過程中我讓大家談自己收獲的好習慣，一是希望說的同學能將這一好習慣持續下去，二是希望能給沒有這樣習慣的同學以啟發。“引用”是大家在學習過程中容易忽略的修辭手法，同學們平時可能沒有細品它的表達效果，經過這次的學習，相信大家對它有了一個新的認識，能更加慎重而自如地運用這一修辭手法了。《語文園地五》教案8【教學目標】1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。3.借助對漢字部首的認知，實現對詞語意思的理解。4．積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。5.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。【教學重點】掌握意思相近的字組成的兩字詞語。【教學難點】1.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。2.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。【教學課時】1課時【教學過程】一、激趣導入，教學“識字加油站”1．課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導學生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發現。明確：我發現四個字都有一個三點水旁。師：你們真有一雙善于發現的眼睛，發現了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這幾個字在意思上又有什么共同之處呢？明確：這四個字表示的都是與水有關。師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關聯。接下來，讓我們再來認識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。2．出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思（1）出示生字：廚廁廂廈穴窟窿窯窄(2)交流識字方法：前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)二、教學“字詞句運用”1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：(1)出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的.理解，同時運用相應的表情來演繹對于詞義的理解。學生明確：“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉喜的變化。2.知識拓展，還有哪些關于笑的詞語？（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）三、學習“我的發現”1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點？2.學生熟讀、識記詞語，交流討論。明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。3、對剩下的詞語進行驗證。（出示課件）教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等四、句子朗讀1、出示句子。（1）小馬連蹦帶跳．．．．地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？明確：說明小馬很高興，活潑。朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話，（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去。”問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？明確：說明小馬有點不好意思。朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？2、學生試著讀一讀。讀出應該有的語氣。3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。五、學習“日積月累”1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。2.教師簡單介紹《弟子規》。翻譯內容：明確意思：帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，熟記內容。4.學生自由背誦《弟子規》。六、我愛閱讀1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？2.分段指名讀。3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學會了什么？(學生反復讀文章，交流領悟)學會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。七、課堂小結：就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著“角度”的重要性。本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。《語文園地五》教案9教學要求1、發現漢字具有偏旁表義的特點。2、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。3、有意識的培養學生的口語交際的能力。4、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。教學重點識字及口語交際。教學難點如何創設情景進行口語交際。教學課時2課時。教學過程第一課時一、我的發現1、談話導入：小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。2、展示課前板書：鋼銅鐵釘（1）誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。（2）問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。邊說邊板書：金字旁與金屬有關衣字旁與服裝、被子等有關病字頭與病痛有關（3）出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：開火車讀。對于生字的讀音要特別注意讀正確。后鼻音：釘、疼、痛、瘋“裙”是二聲，“襖”讀三聲。3、師小結歸納：漢字的偏旁有表義的`構字特點。4、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。二、日積月累1、完成“我會填”：（1）抽生把所學過的數量詞復習一遍。可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。（2）填詞練習：①讓生先自己獨立在書上填寫。②小黑板出示：一只一個一把一塊一條一盤抽生回答。老師板書。（3）鞏固練習：你問我答：同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。2、完成“我會讀”：摘蘋果，認詞語：（1）小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？（2）師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。（3）全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。（4）讀詞語比賽：全班分成4個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。3、讀讀背背：（1）小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。（2）讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。（3）邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。（4）全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。（5）誰愿意來試著背一背這首兒歌？抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。（6）全班一起背誦，不會背的可看著書讀。《語文園地五》教案10學習目標１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。課前準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。第一課時寬帶網明確任務指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。交流方法１方法展示臺你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復印；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關古詩；登錄網站查找；調查訪問親朋好友；觀看有關的電視節目。２資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。３老師的建議：（１）建立資料袋，分類收藏；（２）組成合作小組進行收集與整理；（３）要糾正一些不當作法。課后實踐進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。第二課時口語交際激情引入，揭示話題１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。２你有什么感受？板書：口語交際――保護文物展開討論，提出建議１４－６人為一組，圍繞保護長城的’問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。２各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。３自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。創設情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。課堂小結，表揚激勵第三、四課時習作創設情景，１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？２要求：（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；（２）寫出并熟悉導游詞。交流資料１你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？２說說你最有特色的內容；閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。自主完成習作《語文園地五》教案11我的發現——清楚完整，準確，有條理地介紹自己的發現加上我們學過的識字方法和今天發現的反義詞識字法一起說說（師可提供過渡語引導）同桌互說，在預習單上互評反義詞一人說游戲師生對反義詞：寒冷高興喜歡我會認——整齊響亮準確地讀好這六個生字，全班來挑戰這個目標同桌互考互幫全班讀生字示詞語，再接再厲齊讀師引導關注特殊詞：高矮胖瘦美丑新舊補充此類詞語：多少正反左右出入引導生觀察發現：兩個意思相反的單字放在一起也能組詞（板）反義詞小結：現在我們來整理一下關于反義詞的知識，通過剛才的學習你有什么發現？意思相反字數相等有時……組詞誰能來看著這些提示，當當小老師說一說反義詞的知識有了這個好方法，以后自己學字就更加方便了！我會讀——發現什么：一字多義，打字，都表動作讀的要求——讀懂字義預習時用什么方法弄懂“打”字在不同詞語里的意思的:師示引導用”換詞法”遷移練習，老師演示解題過程，生關注老師做題的方法匯報學到的做題方法結課：預習單上出錯的內容現在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改布置作業：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰能在讀音和內容上讀出自己的發現和感受？修改：1、在教學重難點把握上，可以考慮把“我會讀”中的“一字多義”放到第一個教學環節，用充分的時間來突破難點；因為，教材的第一部分“反義詞識字”是比較容易的內容；2、一字多義的內容存在難度，原來教學設計中引導學生用“換詞法”來解題，并要求把解題的方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級的學生在這道題目，能意會打字的多義，并能在表達時自覺地配以動作輔助理解。因此，順應學情，該題解決的策略應該用形象化的方式來化解難點，用一年級能接受的`方法來理解。3、該教學設計定位為說話訓練，說學法訓練，要求清楚完整準確有條理，目的在于喚醒學生的方法意識，說方法與用方法。這個教學目的在每個教學環節都作此訓練，會影響課堂節奏，雷同的要求在一定程度上會造成學習厭倦心理。因此，需要考慮哪個環節需要這樣做，怎樣呈現這樣的訓練。4、關于說話中的評價，訓練立足于平時，當訓練到達一定的程度時，用于引導學生學會說法的評價可以自然而然地隱身，不必次次說次次評，這樣也影響課堂節奏。不要讓評價成為一種形式而已。5、關于預習單的設計：表述應該更加簡潔，準確，在利用上還要思考怎樣利用學生在預習單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預習都需要提供預習單呢?怎樣滲透學法，讓學生由扶著學到放手學？《語文園地五》教案12【教學要求】１、發現漢字具有偏旁表義的特點。２、引導同學積累詞語，鞏固學過的字詞。３、有意識的培養同學的口語交際的能力。４、鼓勵同學自主學習，在生活中學習語文。【教學重點】識字和口語交際。【教學難點】如何創設情景進行口語交際。【教學課時】２課時。【教學過程】第一課時一、我的發現１、談話導入：小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。２、展示課前板書：鋼銅鐵釘⑴誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？提醒同學把其中的兩個生字多讀幾遍。⑵問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。邊說邊板書：金字旁與金屬有關衣字旁與服裝、被子等有關病字頭與病痛有關⑶出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：開火車讀。對于生字的讀音要特別注意讀正確。后鼻音：釘、疼、痛、瘋“裙”是二聲，”襖”讀三聲。３、師小結歸納：漢字的偏旁有表義的構字特點。４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要和時糾正。二、日積月累１、完成“我會填”：⑴抽生把所學過的數量詞復習一遍。可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。⑵填詞練習：①讓生先自身獨立在書上填寫。②小黑板出示：一只（）一個（）一把（）一塊（）一條（）一盤（）抽生回答。老師板書。⑶鞏固練習：你問我答：同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自身想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。２、完成“我會讀”：摘蘋果，認詞語：⑴小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必需準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？⑵師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。⑶全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的’方式，也可邊拍手邊讀詞語。⑷讀詞語競賽：全班分成４個大組，競賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。３、讀讀背背：⑴小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來競賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。⑵讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。⑶邊讀邊看邊考慮：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。⑸誰愿意來試著背一背這首兒歌？抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。⑹全班一起背誦，不會背的可看著書讀。第二課時一、口語交際１、創設情境：小朋友們，最近，我們學了很多有關友好相處，團結合作的課文，而老師也知道許多小朋友都與自身要好的小伙伴一起合作做成過這樣那樣的事情。誰愿意選一件事情來講給大家聽？２、引導傾聽：⑴采取自愿的方式讓生上臺講述。⑵其他小朋友認真仔細的聽他人的講述，邊聽邊想：自身遇到這樣的事情會怎樣做？在聽的過程中可以插話，可以提問題。３、討論交流：以４人小組為單位討論：怎樣才干做到與人友好相處，團結合作？４、組內交流扮演：小組內的幾個同學分別說說自身與他人合作完成的一件事，可在說的同時請小伙伴幫助把它演出來給大家看。５、上臺扮演：小組推薦扮演得好的或說得好的代表在全班扮演。６、師生評價：上臺扮演的同學當中，哪一件事做的好，誰講得清楚、明白。好的給予褒揚鼓勵。二、展示臺１、小朋友們，剛才我們進行了口語交際的練習，是鍛煉你們說話表達的能力，現在詞語擂臺賽又拉開了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中對詞語的積累，你們敢接受挑戰嗎？好，詞語擂臺賽正式開始。２、我們仍以４人為一個學習小組，先在組內競賽說說有關團結合作的詞語，可以動手把它記下來，已經說過的只能算作一個。（如：齊心協力、共渡難關、團結進取等）３、全班挑戰：采取自愿的方式，由一個４人小組自身上臺來說出有關團結合作的詞語，老師在黑板上記下詞語的個數，其他組進行挑戰，最后，詞語個數最多者為優勝組，給予褒揚鼓勵。４、說詞語的同時，還可以展示學完《識字５》后叫生課外收集的諺語。如：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。患難見真情。從其交友知其為人。偉業非一日之功。《語文園地五》教案13【訓練要求】這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。【設計理念】新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。[導寫過程]一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情1、吟頌詩文《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”2、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。3、引發回憶。師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）4、閉目想象。師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情1．小組交流。師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的.愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？3．小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情1．習作導入。還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結延伸:①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。《語文園地五》教案14【教學內容】人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。【教學目標】１、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。【教學過程】第一課時口語交際一、營造氛圍，激發興趣１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！二、明確主題，出謀劃策１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。板書：策劃“手拉手”活動２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據學生的回答板書：建立聯系３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。４、學生分小組交流。５、全班交流。（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）板書：網絡報紙雜志各類書籍電視節目……三、集思廣益，進行策劃１、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情