《潼關》教學設計一、教學目標1.理解《潼關》的詩意，掌握七言絕句的基本結構。2.通過對詩歌的賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和想象力。3.感受譚嗣同的胸懷大志和豪情壯志，引導學生樹立積極的人生態(tài)度。二、教學重點1.理解《潼關》的詩意，掌握七言絕句的韻律和節(jié)奏。2.通過分析詩歌中的意象，培養(yǎng)學生的審美能力和想象力。三、教學難點1.理解詩歌中“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”的深層含義。2.引導學生理解譚嗣同的胸懷大志和豪情壯志，并轉化為自己的人生觀。四、教學過程一、導入：通過提問學生對于潼關的了解，引入課題《潼關》。讓學生先描述潼關的位置和特點，激發(fā)學生的興趣。二、朗讀詩歌：教師示范朗讀《潼關》，讓學生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后讓學生自由朗讀，熟悉詩歌內容。三、講解詩歌：1.解釋詩歌中的生詞和難理解的句子，為進一步賞析詩歌打好基礎。2.通過逐句分析，引導學生理解《潼關》的詩意。重點講解“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”的深層含義，讓學生體會譚嗣同的胸懷大志和豪情壯志。3.總結詩歌的主題思想和藝術特色，讓學生全面理解《潼關》的內涵。四、拓展與延伸：1.讓學生分享自己曾經(jīng)去過的地方，描述那里的自然風光和人文景觀，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。2.引導學生思考如何在生活中保持積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生的價值觀。3.推薦學生閱讀譚嗣同的其他詩歌，拓寬學生的閱讀視野。五、作者介紹及背景《潼關》——一首寫盡大河雄渾與山巒起伏的詩在清代末年，一位名為譚嗣同的政治家、詩人創(chuàng)作了一首膾炙人口的七言絕句，名為《潼關》。這首詩以其豪邁奔放的風格，巧妙地結合了寫景與言情，成為了中國古典詩歌中的一顆璀璨明珠。譚嗣同，生于1865年，是清朝末年的重要政治家和詩人。他出生在一個官宦家庭，自幼便展現(xiàn)出非凡的才華和深厚的學識。在政治上，他積極參與改革，提倡科學和民主，力圖推動中國的現(xiàn)代化進程。在文學上，他的詩歌以豪放、深沉、富有哲理而著稱，展現(xiàn)出他獨特的藝術風格和人格魅力。《潼關》這首詩的創(chuàng)作背景與譚嗣同的生平經(jīng)歷密切相關。作為清末改革派的代表人物，譚嗣同對于國家民族的命運充滿了憂慮和思考。在赴京趕考途中，他經(jīng)過了潼關——這個古代東西往來的要隘，被其險要的地勢和壯麗的景色所震撼，于是寫下了這首詩。詩中首句“終古高云簇此城”，描繪了潼關高聳入云、雄踞山腰的景象，給人以壯闊之感。次句“秋風吹散馬蹄聲”，巧妙地結合了自然環(huán)境和時間，既展現(xiàn)了秋風掃落葉的場景，也表達了詩人內心的孤獨和寂寥。而第三、四句“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”，則描繪了黃河的浩浩蕩蕩以及潼關境域內的山巒起伏，用形象的比喻和生動的語言表現(xiàn)了自然的雄渾和壯闊。這首詩以潼關為載體，將寫景與言情巧妙地結合起來，不僅表達了詩人對大自然的贊嘆和對祖國壯麗山河的熱愛，更體現(xiàn)了詩人對于國家命運的深深憂慮和對改革的堅定信念。在詩歌中，我們能夠感受到譚嗣同那種豪邁奔放、不畏艱險的精神風貌，以及他對于國家未來的美好憧憬和堅定信念。總的來說，《潼關》這首詩以其獨特的藝術風格和深刻的思想內涵，成為了中國古典詩歌中的經(jīng)典之作。它不僅展示了譚嗣同作為一位杰出政治家和詩人的才華和魅力，更讓人們領略到了中國文化的博大精深和獨特魅力。六、生字詞解析1.潼關：位于陜西省渭南市潼關縣，是古代東西往來的要隘，歷來為兵家必爭之地。2.終古：副詞，表久遠。3.高云：高空中的云。4.簇：聚集。此城：即潼關。5.秋風：即西北風，因秋季時令而得名。6.蹄聲：馬蹄發(fā)出的聲音。7.河：此處特指黃河。8.大野：廣闊的大原野。9.束：約束。這里指的是黃河受山勢和關塞的約束，顯得狹窄。10.山入潼關：此處的“入”是相對的，意指“似入”，并不是真的進入潼關內。11.解：懂得，知道。平：平坦。這里是指不知道什么是平坦，意味著山勢陡峭，絕壁起伏。整首詩用雄健豪放的筆觸描繪了潼關一帶山河的雄偉壯闊，表達了詩人沖破一切羅網(wǎng)、昂揚進取的心態(tài)。首句展現(xiàn)潼關一帶蒼茫雄渾的氣象，次句則以秋風和馬蹄聲增添了動感，而三四句則突顯出黃河的浩渺以及潼關山巒起伏的壯麗景象。全詩寫景與言情巧妙結合，含蓄又生動，給人以強烈的視覺和心靈震撼。原文翻譯原文：終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。譯文：自古以來，高高的云層就環(huán)繞在這座古城周圍，秋風常常帶著馬蹄聲飄散在各個角落。原文：河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。譯文：滾滾的黃河之水涌向了遼闊的原野還嫌過于約束，而連綿起伏的群山進入潼關也完全不知道何為平坦。七、文本探究問題1：《潼關》的作者是誰？答案1：《潼關》的作者是清代詩人譚嗣同。問題2：《潼關》表達了詩人怎樣的思想感情？答案2：《潼關》表達了詩人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。問題3：《潼關》中“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”運用了怎樣的修辭手法？有何作用？答案3：《潼關》中“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”運用了擬人的修辭手法，賦予河流以人的情感，河水如此“猶嫌束”，生動形象地表現(xiàn)了河流沖擊著高山峽谷，奔騰而下，一往無前的壯闊氣勢。問題4：《潼關》一詩中哪個詞能夠表現(xiàn)出黃河的“動感”？為什么？答案4：《潼關》一詩中“奔”一詞表現(xiàn)出黃河的“動感”，河水沖擊著巨石，一往無前地奔流而過，表現(xiàn)出了黃河的磅礴氣勢和壯美之景。問題5：《潼關》中“山入潼關不解平”一句中的“解”字能否換成“懂”？為什么？答案5：《潼關》中“山入潼關不解平”一句中的“解”字不能換成“懂”，因為“解”字在這里有“懂得”、“明了”之意，與下句“猶嫌束”一起表達了作者沖破牢籠、渴望自由的急迫和強烈的感情；而“懂”字沒有這樣的效果。問題6：從《潼關》一詩中我們可以感受到作者的哪些思想感情？答案6：從《潼關》一詩中我們可以感受到作者對自由的渴望，對束縛的不滿，對壯志難酬的激憤，對黃河的贊嘆等思想感情。問題7：《潼關》一詩中“大河”“流”“群山”“立”這四個意象有什么特點？作者用這些意象表達了怎樣的思想感情？答案7：《潼關》一詩中“大河”“流”“群山”“立”這四個意象具有雄渾壯闊、氣魄宏大的特點，作者用這些意象表達了自己沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。問題8：在《潼關》這首詩中，譚嗣同描繪了一幅怎樣的景象？他為何會選擇這樣的景象來表達自己的情感？答案8：在《潼關》這首詩中，譚嗣同描繪了一幅雄渾壯闊、氣魄宏大的景象，包括黃河的奔流、高山峻嶺的矗立等。他選擇這樣的景象來表達自己的情感，是因為這些景象能夠象征著勇往直前、不畏艱險的精神，表達出他渴望沖破羅網(wǎng)、追求個性解放的少年意氣。同時，這些景象也烘托出他內心的不滿和激憤，以及對壯志難酬的感慨。八、小結《潼關》是譚嗣同的七言絕句，它以雄偉壯麗的景象，表達了詩人對國家命運的關切與壯志豪情。這首詩描繪了潼關的險要地形，并巧妙地融合了詩人的豪情壯志。首先，詩歌以“終古高云簇此城”起筆，展現(xiàn)出潼關高聳入云的壯觀景象。這不僅描繪了潼關的地形，也暗示了其作為古代東西往來的要隘的重要地位。在秋風的吹拂下，“秋風吹散馬蹄聲”，形成一種特有的動態(tài)美，這種靜與動的對比進一步強調了潼關的肅穆與莊嚴。在第三句“河流大野猶嫌束”中，詩人用黃河的奔騰與大野的遼闊來襯托潼關的險要。這種夸張的表達方式不僅展示了潼關的險要，也透露出詩人內心的豪情壯志。黃河的浩浩蕩蕩，象征著詩人對國家未來的期望與憧憬。最后一句“山入潼關不解平”，更是將潼關的地形與詩人的情感融為一體。這里的“不解平”不僅指潼關周圍的山巒起伏，更暗喻詩人內心的激昂與不平。這里的“山”與“平”，既是地理上的對比，也是詩人內心世界的寫照。總的來說，《潼關》是一首充滿豪情壯志的詩歌。它不僅描繪了潼關的地形，更重要的是，它通過寫景與抒情相結合的方式，展現(xiàn)了詩人對國家命運的深切關注與壯志豪情。詩人將自己的人格精神投射到潼關的山河之上，形成了這首獨特的詩歌。九、課后作業(yè)題目：《潼關》的賞析與思考答案：一、對《潼關》的理解與賞析：《潼關》是譚嗣同的代表作之一，這首詩以雄渾壯闊的景象，表達了詩人豪邁奔放的情感。在詩中，譚嗣同描繪了潼關的地理環(huán)境，并通過生動的語言，表達了自己對自然的敬畏和對人生的感慨。首先，詩中的“終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲”為我們展現(xiàn)了一幅潼關高聳入云、雄偉壯觀的景象。詩人用簡潔的語言，生動地描繪了潼關的地勢險要和歷史悠久，讓讀者仿佛置身于潼關之巔，感受到了它的威嚴與莊重接著，“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”更是進一步凸顯了潼關的自然之美。河流在大野上奔騰而過，氣勢磅礴，表達出無拘無束的精神境界。而那些蜿蜒起伏的山巒，更是增添了潼關的神秘感。詩人通過對自然景觀的描繪，表達了自己對大自然的敬畏之情。二、對《潼關》的思考：在《潼關》這首詩中，我們不僅可