《為了自由呼吸的教育》教師讀書筆記《為了自由呼吸的訓練》讀書筆記1

為了同學的終身進展，為了同學的幸福成長，為了學校的長足進展，我們需要不停的學習、不停的思索、不停的創(chuàng)新，需要閱讀這樣的名著。此書給我心靈造成了很大的震撼，同時給自己帶來了思索，本書里面蘊含了許多訓練哲理。

一、對待同學要有大愛——寬容

書中，李老師一再強調，“訓練其實很簡潔：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“訓練原來挺簡潔，只是我們人為地把它搞簡單了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校內里布滿民主、公平，讓老師、同學在校內里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚同學要鋪張，批判同學要吝嗇。”這是多么博大的胸懷啊，這是多么深邃的思想呀，這又是多么求真務實的工作作風啊。是啊，訓練的確很簡潔，一腔真愛，一份寬容。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份盼望。晶瑩透亮的露珠是漂亮而可愛的，卻又是非常的脆弱的，一不當心就會滾落而破裂。愛護同學的自尊心，愛護孩子的自信念，愛護孩子的求知欲，讓他們感受到學習的歡樂，讓他們發(fā)自內心愛上學習，那我們的訓練會達到事半功倍的效果。

二、讓同學養(yǎng)成自治的力量

“斯賓塞在《訓練論》說過：“記住你的管教的目的應當是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。而現(xiàn)在，在我們的身邊我們看到的是更多的法規(guī)在約束著孩子們，為了孩子的平安，我們盼望更多的孩子是象只溫存的小貓。而“讓訓練從細節(jié)入手”，不是為了約束同學，管制同學，而是為了培育同學的自律意識，讓同學將良好的行為養(yǎng)成一種習慣，成為一種品質和素養(yǎng)。

三、老師需要不斷的學習

通過李老師由老師---校長---局長---訓練家的成長經(jīng)受我們可以看出，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思索和利用是分不開的。他向我們揭示了：從事訓練的工不能停止學習。這本書，不僅為我的訓練教學、教學管理注入了時代鮮活的春水，而且他對訓練的激情、癡情也點燃了我對訓練不懈探究的向上的火炬。工作卻又是另一個新課程的開頭，需要學習的更多更廣泛。今日讀了體會了李老師這句話，更清晰了學無止盡的道理。

四、訓練就是把簡潔的事情做好

李老師在書中字里行間布滿著才智，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，用樸實的語言，生動的訓練案例，呈現(xiàn)了他的訓練歷程，展揭示了訓練教學的本質規(guī)律——“把簡潔的事情每天做好”。我們訓練過程中有許多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為同學成長的平臺。我已在這個平凡的工作崗位上工作了八個年頭，今后的路還很長很長，《為了自由呼吸的訓練》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長路。教會了要把訓練工作當做訓練事業(yè)來對待，要不斷的學習，做一個才智的老師，同時要把小事做好。

《為了自由呼吸的訓練》讀書筆記2

泰格爾在他的詩中說過：“瀑布一旦有了自由，便有了歌聲。”是的，自由對一個同學來說，對一個班級、一個學校的管理來說，更是尤為重要。

正因如此，當我看到希貴校長的這樣《為了自由呼吸的訓練》一書時，我一下子就被這本書的名字震撼到了。是啊，為了自由呼吸的訓練，為了自由呼吸的訓練！曾幾何時，我們的孩子能在校內里自由呼吸呢？曾記得在一本訓練雜志上看到，一個品學兼優(yōu)的孩子只由于喜愛爬樹，在樣園里也爬樹，而被學校勒令退學。放眼環(huán)視我們的訓練現(xiàn)狀，在我們的校內里，我們根據(jù)行政組織的構架，把同學劃分在一個個行政班級里進行管理，“一刀切”的管理方式在班級管理中大范圍地存在，同學的共性和自主性被生生壓抑，學校讓往左轉就得往左轉，學校讓往右轉就得往右轉。于是，孩子們表面上變得很乖，而內心想的究竟是什么。當然，也還有另一些孩子，在這種高壓之下變得叛逆、心情極度焦躁，身心都處于亞健康的狀態(tài)，最終走向極端的行為。

細思極恐，孩子的這些表現(xiàn)莫非與我們的訓練不無關系嗎？我們莫非沒有表任和良知去轉變這種狀態(tài)嗎？希貴校長在他的書中用一個個鮮活的案例告知我們：“訓練，應當從公平開頭”，“把學習的權利還給同學”、“訓練不需要‘目中無人’的管理”、“站在同學的角度思索”，“讓每一個人都感到自己很重要”……說得多么好呀！把同學當人來看待，賜予他們愛、相信與敬重，這樣才能讓老師和同學都真正擁有能夠“自由呼吸”的訓練。

進入到高班級，同學的做事力量越來越強。假如放手把教學工作中的一些事務支配給孩子們，既是對他們的一個熬煉，又能減輕老師自己在教學工作中的負擔，一舉兩得。所以，在開學期，我就方案本學期肯定要好好培育我的語文小班干。開學第一課上，我就向孩子們宣布：本學期的語文課代表工作將實行每月輪換制，每月選一次課代表，由兩名同學合作完成。孩子們聽到我的消息，顯得特別興奮，小眼睛里布滿的期盼。其實，我知道每個孩子心中都有一個“干部”夢。但是，許多時候實際上許多小班干是形同虛設的，既在班里起不到引領作用，又不能給老師很好的關心，最終許多同學心中對小班干的工作不滿，但又沒有一個真正的“班干”橫空出世，導致班里形成不了一個很好的班風，同學整體消極怠工，群龍無首。細思緣由，其實是許多小班干的職責不明，職權過大，工作欠詳細導致的。通俗一點來說，就是班干不知道自己應當干什么。考慮到這一點，我打算先要明確小班干的職權。

第一屆語文課代表和組長選出來了，一班是余展晴和王鐸云，二班是孫靖雯和臧舜禹。下課之后，我馬上把這些“新官”們組織在一起，明確了職責。課代表的工作主要是收發(fā)作業(yè)，每天晚自習和周日返校時要將同學的作業(yè)收齊，并統(tǒng)計好上交人數(shù)、未交人員名單；每天上課之前要組織同學課前三分鐘朗讀，其中一名課代表要提前詢問老師朗讀內容，并負責領讀。另一名課代表則關心老師做好上課預備，如下發(fā)作業(yè)本、打開大屏幕、預備好PPT這三項工作。而組長的工作就是負責把作業(yè)收齊，統(tǒng)計好本組的作業(yè)完成狀況，上報課代表，同時在小組活動中起到組織引領作用。另外，我還特設了一個小助手的職位，主要是怕課代表工作太多，增加孩子的負責，這位小助手要關心我統(tǒng)計上課發(fā)言比例以及上課請假、遲到、早退等狀況。最終，我將課代表、組長、小助手的名單、工作范疇用A4紙打印好，張貼在班級公告欄里，既有滿滿的儀式感又利于他們明晰自己的工作。

當然，小班干的培育工作也不是一帆風順的。第一屆小班干安排下去不久，兩個班的小班干就明顯表現(xiàn)出不同的樂觀性，2班的雯雯和大禹各項工作都支配得當，很快2班的作業(yè)、課前朗讀就得表現(xiàn)得井井有條，這兩位同學在班里也慢慢樹立起了威信，但是一班的鐸云和展晴就不行了，不僅課前預備無法預備充分，連作業(yè)也沒法上交，鬧得我很窩火。怎么辦？是叫過來大聲訓斥一番，還是另想策略？我把他們訓一通能管用嗎？明顯是不行的，孩子的責任意識不是訓一頓就能有效果的。所以，我努力使自己安靜下來，一再告知自己：小班干是培育出來的，消失問題是正常的，正由于孩子還小，責任意識還不夠強，所以才需要我們去培育。想到這里，我把1班的兩位小班干叫到了身邊，詢問了他們這初當課代表的感受，他們竟一下子意識到自己做得還不夠好，這令我驚詫。看來他們還是有責任意識的，只是在執(zhí)行的過程中缺乏恒心和毅力。于是，我把課代表的任務細分表拿出來，再次指導他們什么時候該做什么事情，這下他們表示明白了。令人欣喜的是，接下來的一個月任期內，這兩名小課代表做得特別精彩，幫了我不少大忙。

可是，也正是由于第一屆課代表的工作太精彩，結果導致一個月后的我特別糾結，第一屆小課代表的培育工作剛剛初見成效，可是開學期我可是承諾他們一個月后要重新選舉的呀！我不舍得了，我遲疑了，由于我擔憂其次屆的小課代表不如第一屆的做得好，也擔憂由于換屆會打擊第一屆的課代表，從今他們就不再那樣興致勃勃，樂觀做事了。可是，一想到當我宣布每月選舉一次課代表時，那么多閃亮的、布滿期盼的眼睛，我打算忍痛割愛，重新選舉，自愿報名。當我把這個消息宣布出去的時候，全班一片歡呼，可是，除了第一任的兩個得力小助手，我的心里也有些心疼他們。怎么辦？突然，我靈機一動，大聲說道：“新一屆課代表選出來了，但是不代表上一屆課代表的工作結束了，由于，你們還有一項更重要的工作等著你們去完成，那就是——負責培訓新一屆的課代表！盼望你們能把這項工作做好！”立刻，那兩雙黯然傷神的眼眸突然亮起來了，傲慢自信的笑容重新回到了臉上。那一刻，我心中的石頭悄然落地。下課了，新一屆課代表興奮地跑過來問我：“老師，我們要做什么？”我意味深長地笑了：“你們去找上一屆課代表去吧！”轉瞬，他們已經(jīng)棄我而去，圍在老課代表的身邊問長問短去了。

一學期下來，1班2班的語文課代表分別換了三屆，但是總歸，每一屆小干部的工作基本都能做到有條不紊。反過來，小干部的工作又促進了這些孩子們語文學習樂觀性的提升，也為其他同學樹立了布滿正能量的榜樣。孩子們自己管自己，從另一個側面又樹立了老師的威信，真是一個一舉多得的好事情。而我也更加堅信了一點，那就是小班干的培育，重在培育，而不是坐享其成，沒有天生會當班干的同學。只要我們堅信這一點，我們的工作會更加得心應手的。

有人說，愛情就像手里的沙子，攥的越緊，流的越快，握不住的沙，干脆揚了它。其實，同學又何嘗不是呢？他們亦如我們手中的沙子，攥得越緊，他越叛逆，與其這樣，不如放手去愛他。放手讓同學去做，賜予他們足夠的愛、相信與敬重，賜予他們足夠自主的空間，或許他們會還我們一個又一個驚喜的！

《為了自由呼吸的訓練》讀書筆記3

在終身學習、建設學習型社會的今日，作為一名老師必需堅持學習。本學期，我讀了《為了自由呼吸的訓練》這部訓練專著，在這本書里，回憶往昔的工作，探究歷程的評價，體驗感悟的歸納。書中有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺；掩卷深思之后，又會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的士氣、遇挫彌堅的恒心和向往將來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮勉有為的沖動和欲望，或許這正是此書真正的魅力和價值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我全部的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書轉變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著全部可以找到的名著，急迫地、貪欲地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而遲疑，時而彷徨，時而深思，時而激揚……這種高度癡迷、全身心投入的.大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財寶，隨著歲月的消逝，年齡的增長，這筆財寶不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了深厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財寶的‘利息’。”他說：“我真正的學習是從讀書開頭的，我真正的訓練人生也是從讀書開頭的。讀書使我頓悟了訓練，訓練，使我頓悟了人生。”“訓練是與讀書連在一起的，書是最重要的訓練資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素養(yǎng)的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，假如沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”

李老師之所以能從老師---校長---局長---訓練家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思索和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)受，告知每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

今日提倡老師多讀書活動，其實更多的是要求老師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個擅長讀書，學問淵博，視野寬闊的讀書人，而不是只在原有學問水平上，作低質量的重復。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新學問迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的訓練環(huán)境，刻不容緩的訓練改革，逼人的訓練形式---我們沒有時間再去重復，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

《為了自由呼吸的訓練》讀書筆記4

近日捧書李希貴先生的著作《為了自由呼吸的訓練》，讀來芳香四溢，愛不釋手，受益匪淺。

先生在書中記載了這樣一件事。高二（2）班的體育委員劉振宇，從教室隔窗擲石頭打下大片核桃，被副校長帶到教育處，寫檢查，挖思想根源。并在大會上做檢討。但效果很失敗，由于他平常是位挺好的同學，打核桃的事雖不能說是“鬧著玩”，但確定不是品質問題，讓他到校會上檢討，是不是有些太過分、太傷他的自尊了？

事過境遷，20多年過去了，那位打核桃的劉振宇當上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨委書記，有一天見了我，說：當年真是鬧著玩的。

他的話給我很大的觸動。

他們真的是鬧著玩的。但我們的老師卻總不愿跟孩子們“鬧著玩”，我們有時實在是太“仔細”了。我們總是把孩子視為成人，站在成人的立場上端詳孩子類似“鬧著玩”的錯誤，結果就是“上綱上線”，就是道德品質的大是大非問題。其實，同學成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質并沒有多大關系。

熟悉到這一點，我們才能賜予孩子一份成長過程中特殊需要的寬容。特殊是對于特教戰(zhàn)線上的訓練工，更需要對聽障孩子們更多的寬容。

聽障同學在與別人的交往上有很大的障礙，要走進他們的心靈世界，與他們做伴侶。

假如我們對待每一個同學都有急躁、有愛心，擅長挖掘他們的閃光點，