?教師資格之中學音樂學科知識與教學能力能力檢測提分A卷帶答案

單選題（共50題）1、作曲家施光南根據魯迅的文學作品（）創作了一部同名歌劇，并于1981年首演。A.《傷逝》B.《祝福》C.《孔乙己》D.《狂人日記》【答案】A2、下列描述屬于陽性的是A.滋潤B.凝聚C.抑制D.溫煦E.下降【答案】D3、1978年出土的戰國時期的曾侯乙編鐘震驚了全世界，它出土于()A.山西B.河北C.湖北D.湖南【答案】C4、新型的課堂評價強調創造適合并促進學生發展的教學環境，這不僅包括知識的掌握和技能的訓練，更重要的是通過課堂教學發展學生的（）A.創造性、主體性B.審美性、體驗性C.創造性、審美性D.主體性、體驗性【答案】A5、燥邪致病A.傳染性強B.易傷津液C.易傷陰位D.易傷津耗氣E.易襲陽位【答案】B6、（）是在聲樂主旋律暫時告一段落，由樂隊演奏的一段音樂，可起到承前啟后的作用。A.間奏B.前奏C.尾奏D.伴奏【答案】A7、不屬于音樂課程性質主要體現的是（）。A.人文性B.審美性C.體驗性D.實踐性【答案】C8、把構成音樂教學過程的相互關聯的若干因素進行并列式組合稱為（）音樂教學過程設計。A.展開式B.環節式C.步驟式D.遞進式【答案】B9、在欣賞《保衛黃河》這一課的學習過程中，為了讓學生對授課內容有更深刻的理解，教師在授課過程中介紹創作背景，用時5分鐘。其余的時間用于欣賞音樂、演唱歌曲，用時35分鐘。試問該教師的時間分配是為了遵循哪一音樂教學原則?（）A.音樂性原則B.形象性原則C.愉悅性原則D.創造性原則【答案】A10、下列關于小提琴協奏曲《梁祝》的敘述，不正確的是（）。A.由何占豪與陳剛兩人創作B.首演由小提琴家呂思清擔任獨奏C.采用奏鳴曲式結構，單樂章寫作D.運用越劇中的旋律為素材【答案】B11、肖邦的鋼琴作品《bA大調波洛奈茲Op.53》屬于哪類音樂體裁?()A.舞曲B.進行曲C.諧謔曲D.頌歌【答案】A12、與速度標記Allegro、Andantino、Largo的中文意思匹配的一組是（）A.小快板、中板、廣板B.快板、小行板、廣板C.小快板、行板、廣板D.快板、小行板、莊板【答案】B13、舉辦各種類型的演唱會、音樂會，為學生提供充分展示音樂表演才能的機會，體現了《普通高中音樂課程標準(實驗)》中哪一個模塊的內容()A.歌唱模塊B.音樂與舞蹈模塊C.創作模塊D.音樂鑒賞模塊【答案】A14、一位老師課上為學生播放京劇選段，學生通過視頻感受到了京劇的唱腔特點以及風格，了解了京劇的相關文化，這一活動的組織為平時課業繁忙的學生感到身心愉悅。接下來這位高中老師的做法符合“強調音樂實踐”這一基本理念的是（）。A.老師組織學生合作演唱該視頻片段B.老師繼續講解京劇的相關知識，使學生深入掌握知識C.老師請學生說一說對京劇的感悟D.提醒學生在理解民族音樂的同時尊重世界音樂【答案】A15、下列不屬于戲劇藝術特征的是()。A.故事性B.表演性C.綜合性D.時空性【答案】D16、下列歌曲中屬于維吾爾族民歌的是()。A.《阿瑪勒火》B.《阿拉木汗》C.《阿細跳月》D.《嘎達梅林》【答案】B17、我國音樂家自主創作的作品開始大量進入中小學音樂教材，改變了學堂樂歌時期“以洋曲填國歌”為主的創作現象，這一歷史時期是()。A.民國初期B.五四運動前后C.抗戰時期D.改革開放時期【答案】B18、教育社會學家托爾斯頓·胡森曾告誡人們：“不要把學校看成是一個教學工具，機器也代替不了教師。在有理由用機器代替教師的少數情況下，也必須把那種教學看成是反常的。”從他這段話中可以體會出教育過程的“核心問題”是（）。A.教師與學校之間的相互作用B.教師與學生之間的相互作用C.學生與學校之間的相互作用D.教學與學習之間的相互作用【答案】B19、下列樂器中，不屬于京劇最常用伴奏樂器的是（）。A.小鑼B.琵琶C.月琴D.京胡【答案】B20、古希臘時期的吹管樂器是()A.雙簧管B.大管C.阿夫洛斯管D.黑管【答案】C21、梅蘭芳在中國戲曲史上的地位是承前啟后的，以下對其敘述不正確的是（）。A.創作了《荒山淚》等代表作B.從多個方面對傳統京劇進行革新C.成功把京劇藝術介紹到國外D.塑造了無數中國古代婦女的優美形象【答案】A22、小便不甚赤澀，淋漓不已，腰膝酸軟A.熱淋B.石淋C.勞淋D.血淋E.膏淋【答案】C23、《春江花月夜》改編自()A.《夕陽簫鼓》B.《漁樵問答》C.《月兒高》D.《瀟湘水云》【答案】A24、相和大曲中，（）表示音樂的高潮部分。A.艷B.亂C.解D.趨【答案】B25、（）的過程可以培養學生的反思意識、自我監控的能力以及對學習負責的態度。同時也是學生在音樂學習上自我激勵、自我調控、自我改善的過程。A.自評B.互評C.他評D.定向評價【答案】A26、（）被稱為“20世紀的平均律鋼琴曲集”。A.肖斯塔科維奇的《二十四首前奏曲與賦格》B.巴赫的《平均律鋼琴曲集》C.勛伯格的《鋼琴組曲》D.興德米特的《調性游戲》【答案】A27、胡老師想確認管樂隊學生是否已學會吹奏樂器《紅旗頌》，最適合采用下列哪種評價方式?A.紙筆評價B.檔案評價C.表現性評價D.概念評價【答案】C28、“王老師在學期的音樂期末考評中。給成績一向持中的小明90分的成績”這種評價方式、是()。A.自評B.互評C.定性述評D.定量測評【答案】D29、下列內容不適合運用講授法的是（）A.教師在教授歌曲《踏雪尋梅》時，讓學生體會歌曲的風格特點B.講解著名音樂家的生平及重要貢獻C.說明二胡的基本結構及各部分名稱D.在欣賞過貝多芬《第三(英雄)交響曲》后，教師總結該作品的結構、風格【答案】A30、按結構形式可將音樂體裁分為奏鳴曲、回旋曲、交響曲、卡農、()、變奏曲、協奏曲等A.賦格曲B.進行曲C.革命歌曲D.圓舞曲【答案】A31、張老師在講民族舞劇《絲路花雨》一課時，給同學們表演了一段民族舞，這種教學方法屬于（）A.演示法B.談話法C.講授法D.討論法【答案】A32、在學習《遼闊的草原》時，老師運用了如下導入方法引入本課：A.溫故導入B.激趣導入C.創境導入D.故事導入【答案】A33、舉辦各種類型的演唱會、音樂會，為學生提供充分展示音樂表演才能的機會，體現了《普通高中音樂課程標準(實驗)》中哪一個模塊的內容()A.歌唱模塊B.音樂與舞蹈模塊C.創作模塊D.音樂鑒賞模塊【答案】A34、借蜜蜂過江的意境比喻“小”民族敢于搏斗“大”風浪的音樂出自下列哪部作品()A.瞿小松《MongDong》B.劉媛《土樓回響》C.朱踐耳《納西一奇》D.郭文景《御風萬里》【答案】C35、因證候禁忌而不宜合用的是A.六應丸與紫雪散B.膽寧片與妙濟丸C.天麻丸與蘇合香丸D.牛黃解毒片與金匱腎氣丸E.附子理中丸與參茸衛生丸【答案】D36、下列屬于格里高利圣詠演唱形式的是（）。A.女生合唱B.重唱C.混聲合唱D.應答歌唱【答案】D37、在欣賞《留冰圓舞曲》時，下列哪個活動強調了學生對音樂的體驗與實踐?A.學生聆聽音樂想象溜冰的動作B.學生觀看華爾茲舞蹈錄像C.學生隨音樂呼唱主題并模仿溜冰的動作D.請一位同學說說溜冰的感受【答案】C38、我國的教育體系自形成以來就一直受西方及蘇聯教育思想的影響，在音樂教學評價方面同樣如此。雖然在較長時間的發展中經過不斷地融合和改革，教育體系基本適應于我國的國情，但隨著改革的深入、社會教育的發展，仍出現了一些不適應于現代教育理念的地方，因此我們又進行了新一輪的課程改革，音樂課程的評價也做出了相應的調整和改進下列不屬于新型A.審美教育思想B.主體教育思想C.綜合教育思想D.情感教育思想【答案】D39、一位老師在一節市級示范課中準備得很充分，沒想到在實際課堂中學生非常拘謹，不敢舉手回答問題，一節課結束后，有的學生還沒有完全學會唱這首歌。這位老師自我反思覺得教學設計存在的問題是關鍵，關注了如何“教”，忽略了學生的“學”，沒有留給學生自主探究的空間。這屬于教學反思中的（）。A.課前反思B.課后反思C.課中反思D.持續反思【答案】B40、王某，女，三歲，體質虛弱，平時易感冒、消瘦、面色萎黃、厭食、大便溏稀。A.人參B.山藥C.何首烏D.補骨脂E.熟地【答案】B41、依據八音分類法，成語“濫竿充數”中的“竽”與下列哪件器屬于同一類?A.簫B.笛C.笙D.篪【答案】C42、“在音樂課《大海啊，故鄉》的課堂上，教師在黑板上畫出主題樂句的五線譜，并在相應的音符下面加上捻指、拍腿、拍手、跺腳等動作，通過這種練習不僅培養了學生的節奏感，而且也提升了學生的學習興趣。”這位老師采用的音樂教學法是（）A.鈴木教學法B.柯達伊教學法C.達爾克羅茲教學法D.奧爾夫教學法【答案】D43、下面譜例出自民歌《南泥灣》，其旋律發展手法是（）A.重復B.對比C.模進D.倒影【答案】C44、“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中包括發展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學習的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態活動。”這是哪位音樂教育家的觀點?（）A.達爾克羅茲B.奧爾夫C.鈴木鎮一D.柯達伊【答案】A45、《跳蚤之歌》的體裁形式為（）。A.詼諧歌曲B.抒情歌曲C.諷刺歌曲D.敘事歌曲【答案】C46、其性開泄，易襲陽位的是A.風邪B.寒邪C.暑邪D.濕邪E.燥邪【答案】A47、《沂蒙山小調》的旋律來自花鼓調《十二月調》，曾被填上《打黃沙會》的歌詞，這首新歌總稱“小調”，但是其旋律舒展，感情奔放，而且帶有明顯的（）風格。A.民歌B.童謠C.山歌D.信天游【答案】C48、藥歷的書寫原則與推薦格式包括A.基本情況B.病歷摘要C.用藥記錄D.特殊人群E.用藥評價【答案】A49、“李老師在導入《平安夜》一課時，拉上窗簾，點燃蠟燭，輕柔地彈奏起《平安夜》，學生圍坐在一起傾聽音樂，體驗此曲的情感。”上述教學活動體現了音樂教育心理學中的哪種效應？（）A.暗示效應B.霍桑效應C.期待效應D.反饋效應【答案】A50、歌曲《孤獨的牧羊人》出自電影（）。A.《泰坦尼克號》B.《魂斷藍橋》C.《音樂之聲》D.《出水芙蓉》【答案】C大題（共10題）一、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》，分析下面教學課例，對教學設計、教學環節進行點評。【課題名稱】瑤族舞曲【教學內容】欣賞《瑤族舞曲》教學目標：1．聆聽《瑤族舞曲》，體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。2．能用樂器演奏部分音樂主題．并能自選主題填詞演唱。教學重難點：體會樂曲不同部分的音樂情緒，參與音樂實踐。教學工具：磁帶、錄音機、豎笛、鋼琴等。教學過程：一、組織教學播放樂曲《瑤族舞曲》(民族管弦樂演奏)，學生聽音樂進教室。二、導入新課剛才播放的是由民族管弦樂演奏的樂曲《瑤族舞曲》，旋律優美動聽。說到瑤族，你能否說一說你對它的認識呢?學生討論并回答。【答案】(1)優點：本教學課例教學重難點突出，教學過程非常充實，邏輯嚴謹。在導入環節通過營造氣氛。穩定學生的情緒。為接下來的教學做好鋪墊。播放由民族管弦樂器演奏的樂曲來調動學生主動參與的積極性。促使學生更好地欣賞樂曲。通過演唱及演奏熟悉音樂主題，進行音樂形象的聯想，進一步了解樂曲。最后，通過讓學生以組為單位進行填詞、排演，將欣賞、體驗、創作融為一體，在實踐中理解、表現音樂。(2)缺點：教學目標未體現以學生為主體，且教學目標不完整，缺少情感、態度與價值觀目標；教學過程過于“平鋪直敘”，教師應善用音樂教學策略，創設音樂教學情境，重視音樂情感體驗，關注相互合作探究，加強學科綜合實踐，強調比較鑒別；教師要善用啟發式教學，使學生變被動接受為主動吸收；“四、總結”環節中，播放《阿里西里》的意義不明確。二、將下面譜例中的樂節發展成一個完成的樂段。要求：（1）必須運用模進和重復兩種發展手法。（6分）（2）樂段由同頭換尾的兩個樂句構成。（4分）【答案】（1）本題涉及內容是通過所給譜例進行二次創作，首先題目中要認知模進亦稱移位。這一手法即是將歌曲的主題旋律或其他樂句的旋律再或他們的樂節，樂匯等作重復出現時每一次的的高度都不相同者謂之。模進通常有：1、上行模進或下行模進（模進的方向），二度模進或三度、四度、五度模進等等（模進的音程關系）。2、首調模進（模進僅限于一個調性的范圍內）或轉調模進（模進是從原有的調轉到另一個新調）。而重復則是完全進行樂曲旋律的重復，進而進行答題。（2）本題涉及的是和第一題相同的內容，在創作手法上有所改動，所謂同頭換尾是樂句前半段保持不變，在后半段進行變化。從而進行題目作答。三、在高一第三單元《俄羅斯音樂》教學時，老師簡單介紹作家柴科夫斯基之后，為了讓學生更好地理解音樂素材源自民間這個特點，播放了《D大調弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》的第一主題，聽完后提問學生：“這段音樂的主題給你怎樣的感受?”同學們有的說甜美，有的說幸福，有的說夢幻，有的說如詩如畫....可就是沒有人說出老師所期待的答案。于是，老師說：“這段音樂的情緒是傷感和憂郁的，你們這都聽不出來?”問題：依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的案例片段進行分析（7分），并簡述你的觀點（8分）。【答案】本題考查的是鑒賞課的授課過程。《普通高中音樂課程標準（實驗）》指出：“1.以音樂審美為核心，培養興趣；2.面向全體學生，注重個性發展；3.重視音樂實踐，增強創造意識；4.弘揚民族音樂，理解多元文化”分析此題時要從教學過程是否符合《普通高中音樂課程標準（實驗）》進行分析。四、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》，分析下面教學課例，對教學設計、教學環節進行點評。【課題名稱】瑤族舞曲【教學內容】欣賞《瑤族舞曲》教學目標：1．聆聽《瑤族舞曲》，體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。2．能用樂器演奏部分音樂主題．并能自選主題填詞演唱。教學重難點：體會樂曲不同部分的音樂情緒，參與音樂實踐。教學工具：磁帶、錄音機、豎笛、鋼琴等。教學過程：一、組織教學播放樂曲《瑤族舞曲》(民族管弦樂演奏)，學生聽音樂進教室。二、導入新課剛才播放的是由民族管弦樂演奏的樂曲《瑤族舞曲》，旋律優美動聽。說到瑤族，你能否說一說你對它的認識呢?學生討論并回答。【答案】(1)優點：本教學課例教學重難點突出，教學過程非常充實，邏輯嚴謹。在導入環節通過營造氣氛。穩定學生的情緒。為接下來的教學做好鋪墊。播放由民族管弦樂器演奏的樂曲來調動學生主動參與的積極性。促使學生更好地欣賞樂曲。通過演唱及演奏熟悉音樂主題，進行音樂形象的聯想，進一步了解樂曲。最后，通過讓學生以組為單位進行填詞、排演，將欣賞、體驗、創作融為一體，在實踐中理解、表現音樂。(2)缺點：教學目標未體現以學生為主體，且教學目標不完整，缺少情感、態度與價值觀目標；教學過程過于“平鋪直敘”，教師應善用音樂教學策略，創設音樂教學情境，重視音樂情感體驗，關注相互合作探究，加強學科綜合實踐，強調比較鑒別；教師要善用啟發式教學，使學生變被動接受為主動吸收；“四、總結”環節中，播放《阿里西里》的意義不明確。五、初三(1)班音樂課上,李老師在進行歌曲《丹頂鶴的故事》教學。老師在給學生聽了朱哲琴的演唱錄音后,問:“歌曲蘊含著怎樣的情感?”全班鴉雀無聲，沒有人回答。為了讓學生更好地理解作品的內涵,他邊范唱,邊分析歌詞,同時在黑板上依次板書關鍵詞:小河、蘆葦坡、白云落淚、風兒訴說。剛寫到這里,突然有一個男生指著學習委員劉白云說:“這不是說你嗎?干嘛哭啊?”全班哄堂大笑。老師瞪著學生說:“該回答的不回答,不該回答亂回答!我希望同學們不要學習他的言行。”問題:依據《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念,分析李老師教學中存在的問題(7分),并針對問題提出改進建議。(8分)【答案】(1)問題這是一個問題案例。雖然該教師在教學的過程中能夠通過示范、聆聽情感體現音樂審美性的特點,但依舊有行為存在不妥之處。第一,該教師的行為違背了《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”的基本理念。案例中,教師在簡單播放音頻后,便直接提問學生歌曲的感情如何,學生沒有進人狀態，未對問題作出反饋時,卻又直接開展教學,將范唱、講解歌詞和板書關鍵詞全都擠在一起,使學生很難集中注意力。該教師的教學缺乏引導性,既沒有合理引導學生聽賞歌曲,也沒有激發學生的學習興趣。第二,該教師的行為違背了《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中“面向全體學生,注重個性發展”的基本理念。在音樂課程中,教師應使每一位學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益,使每一個學生的音樂文化素養得到提高并使他們終身喜愛音樂。案例中的教師在學生調侃學習委員時,并沒有及時對擾亂課堂秩序的學生進行合理引導,而是嚴厲地批評了他,這種行為對學生缺乏尊重,抑制了學生的個性發展。(2)建議第一,在教學活動中,教師應該組織學生進行豐富的音樂實踐活動來加強對音樂的理解和感受,如聆聽、作品的背景感知、小組討論等。第二,在課堂中,教師應鼓勵學生開口,讓他們表達自己內心的感受,同時根據學生的具體感受結合相應的作品歷史背景、作曲家生平、音樂要素來感受音樂的風格特點。第三,在教學活動中,教師應及時關注課堂中的每一位學生,關注學生行為、關注學生情緒,在良好的教學氛圍中,激發學生對音樂的興趣,培養其對音樂的終身喜愛。六、案例：鑒賞課上，在欣賞莫扎特《第40交響曲》中的《g小調小步舞曲》時，金老師要求學生談談感受，有一位學生回答說：“我覺得這是一首明快的樂曲。”金老師說：“這可是小調音樂呀，小調音樂應該是什么樣的感覺？是明亮的？還是暗淡的？”在他的指導下，學生最終說出了讓老師滿意的答案。問題：根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，分析金老師教學中的問題（7分），并針對問題提出改進建議（8分）。【答案】本題考查的是鑒賞課的授課過程。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發展。因此分析此題時，要從教學過程是否符合《義務教育音樂課程標準（2011年版）》進行分析。七、案例：在高中《音樂鑒賞》課上，張老師正在進行最后一個教學環節——分析布魯斯音階。這時候，班上平時不怎么說話的劉然舉起手說：“老師，這個我知道。”全班同學愕然地看著他，張老師說那請你來說一下？”只見劉然走上講臺，將布魯斯音樂的起源與歷史、調式的音階特點說得清清楚楚，并用鋼琴彈奏了幾小節的布魯斯和聲進行，張老師帶頭給他鼓起了掌，并宣布下一節課將交由學生授課，自由選擇教學內容與同學分享。問題：根據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，分析張老師教學中的優點與不足之處（7分），并針對不足之處提出改進建議（8分）。【答案】這個課例體現出教師教學過程中的一些優點，但與此同時也存在一些問題與不足。（1）優點：①平時并不怎么說話的同學舉手時，張老師給予了注意并請他上講臺發言，體現了課標中“面向全體學生，注重個性發展”的理念。②張老師宣布下一節課學生可以選擇教學內容與同學分享，突出了學生的主體地位，倡導學生自主學習和探究式學習的方式，有利于激發學生對音樂鑒賞的興趣，充分挖掘學生的音樂潛能，為學生充分展示自己的才華提供了機會。（2）缺點：①對劉然的表現，張老師雖然帶頭鼓起了掌，卻沒有進行明確、具體的評價。音樂課程的評價應肯定學生的進步與發展，指明其努力的方向，有利于學生發現和發展自己的音樂潛能，建立自信，也有利于促進整體教學水平的提高。②張老師宣布下一節課交由學生授課，并自由選擇教學內容，容易使課堂教學失去控制。教師是教學的組織者和引導者，把課堂交給學生，進行自主學習和探究式學習，一定要確保教師在教學中的主導作用，否則容易使教學偏了方向，達不到教學目標。（3）建議：①針對學生的表現，進行明確、具體的評價，肯定學生的進步與發展，并為其指明努力的方向。②教師選定音樂鑒賞的內容，讓學生在課前去搜集材料。可以把學生分成兩個小組，在課上給予每個小組一定的時間，怎么組織教學、怎么引導大家欣賞，由學生自己去定。最后讓全班同學對兩個小組的表現做出評價，教師總結。八、案例：楚老師在高一年級“音樂鑒賞”模塊的教學中發現，一部分學生接受過專業的音樂訓練，音樂素質總體較好，而另一部分學生則不甚理想，有的甚至連簡譜都不認識，于是老師將音樂課改為小組學習的形式，每個小組由音樂素養高低不同的學生混合組成，同時將“鑒賞”模塊的教學內容改為以識譜、演唱為主。為促進大家互相幫助與合作，楚老師將期末考核定為小組表演的形式，小組總分數直接影響每位組員的個人成績問題：根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，分析楚老師教學中的優點與不足之處，并針對不足之處提出改進建議。【答案】該案例是一個較優秀的案例。優點：(1)教師面對學生知識掌握的程度不同的情況，沒有放棄任何學生，而是根據學生知識能力掌握的具體情況，將學生分成小組進行學習，照顧到每個學生的基礎。該做法符合新課標理念中“面向全體學生，注重個性發展”的理念。(2)教師在授課的過程中，將“鑒賞”模塊改成識譜、演唱等實踐活動，體現了音樂學科內部的綜合。教師將學生分成小組進行表演，在實踐的過程中鼓勵學生進行表演創造活動，符合新課標中“重視音樂實踐，增強創造意識”的理念。不足之處：(1)在教學的過程中，基礎較低的學生可能對課堂興趣不大，枯燥的音樂教學活動不利于學生的學習。該教師雖然教學活動比較貼合學生的發展，但是沒有關注學生的興趣，在“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”這一理念的施行上，做法欠妥。(2)教師在教學過程中，引導學生之間進行相互幫助與合作，并給予分數進行評價，小組分數直接影響每位成員的個人成績，一方面激發學生的競爭意識，另一方面有失公允。改進意見：(1)在教學過程中，將音符、簡譜等音樂知識的講解轉化為學生親自動手的方式，比如請學生根據譜例，做出對應的“柯爾文手勢”等。全體學生都能通過輕松的方式參與課堂，提高學生的課堂參與度與對音樂課堂的興趣。(2)在進行評價時，教師可以繼續采用“以小組定個人”的方式進行成績評定，但是在小組中可以設置“最佳表現獎”“最佳進步獎”“最佳組合獎”等獎項，全面地給予學生評價。九、閱讀案例，回答問題。馬老師非常認真，每一堂課的備課內容都非常豐富。恨不得自己講授的東西同學們都能理解掌握，在一次音樂鑒賞課上，馬老師滔滔不絕地講了一整節課關于這首歌曲的背景、創作情感和自己的感悟，忽視了同學們的感受，下課后同學們紛紛議論：“我們上的是音樂課還是歷史課”“哎，下次我不來上課了。”聽到議論的馬老師對此節課的教學方法陷入了沉思……根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》的基本理念，分析馬老師教學中的優點與不足之處，并針對不足之處提出改進建議。【答案】(1)這是一個問題案例。(2)馬老師的音樂課違背了音樂課程標準當中“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”和“重視音樂實踐．增