《習作》小學教案

五、點評、修改

（1）指名讀習作，提出優缺點及改進意見。

（2）同學修改習作。

板書設計：

習作1

為什么要設立這個節日，

設計美妙節日

如何過節的。

教學反思：

《習作》學校教案11

教學目標：

1.以“下廚燒菜”為內容寫一篇習作，先親身經受，然后再寫。

2.要求把事情的經過寫清晰、寫詳細。

重點：把下廚炒菜的經過寫出來

突破方法：同學先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學之間相互溝通閱歷，加深印象。

教學預備：

老師：預備兩篇同類作文。

同學：課前體驗下廚燒菜。

教學課時：

3課時

教學流程：

第一課時

課時目標：

指導同學明確習作內容，交給同學習作方法。

一、激趣導入

同學們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今日就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

二、明確目標

1.同學自由朗讀習作題目，想一想這次習作有那些詳細要求。

2.同學自由爭論、溝通，老師巡察指導。

3.師生共議，老師點撥：

（1）以“今日我下廚”為內容寫一篇習作。

（2）要求把事情的經過寫清晰、寫詳細。

三、習作構思

1.同學再次讀習作題目，進一步明確目標。

2.讀完后想一想：

（1）你預備下廚做哪一道菜？

（2）做這道菜的過程是怎樣的？

（3）你做的這道菜別人評論怎樣？

3.將選定的材料進行進一步的思維加工。

4.同學自由爭論怎樣入手來寫。

四、資源共享

1.同學自由爭論課前或生活中體驗下廚燒菜的經受。

2.同學一邊爭論一邊想象或回憶過程。

3.在爭論溝通過程中進行對比，看看同學的體驗和自己有什么不同。

4.老師巡察、指導。

五、習作方法

老師依據本次習作的特點進行方法指導：

1.這是一篇記事的習作，所以要把事情寫清晰，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡潔寫。

2.由于是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清晰就必需抓住動作、語言、神態、心理等進行描寫。

3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。

六、佳作觀賞

老師出示預備好的同類習作，供同學參考，重點關注：

1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。

2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。

七、快樂練筆

同學依據自己的構思、佳作的鑒賞、老師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。

八、溝通探究

同學出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內相互溝通、評議，小組推選一人作記錄。

九、小結歸納

同學總結在溝通過程中的收獲；認為哪個同學的哪一部分寫得好，好在哪里？

其次課時

課時目標：

1.評析溝通材料。

2.同學動手完成本次習作的草稿。

3.老師指導同學進行習作修改。

一、快樂點評

1.老師導入

同學們，上節課我們一起賞析了兩篇同類習作，也分租溝通了你們的練筆成果，這節課我們先一起對以上溝通材料進行點評。

2.方法指導

重點點評習作可借鑒和修改的地方，同學各抒己見，暢所欲言，充分發表意見，重點發覺習作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采納合適的語言提出自己的建議。

3.同學自由點評，老師巡察指導。

二、指導修改

1.老師指導同學從以下幾個方面進行修改

（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？

（2）是否有條理？

（3）語言是否通順、連貫？

（4）是否有錯別字，標點是否正確？

2.同學依據老師指導的方法進行修改，老師巡察指導。

3.同學抄寫修改后的習作。

第三課時

課時目標：

在習作修改好的基礎上，引導同學進行習作評析。

一、習作講評

1.同學拿出自己的習作，通讀一遍，找出自己認為最滿足的部分，作上記號。

2.同學分小組相互朗讀溝通自己認為最滿足的部分，相互評議。

3.小組間相互傳閱習作，彼此發覺習作中的閃光點，包括美麗的片段、句子或詞語，進行賞析。

4.對習作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓舞。

5.同學再次動手整理習作，老師巡察指導。

二、小節總結

1.老師對習作講評這一環節進行小結，提出盼望。

2.同學代表發言，暢談本次習作的心得體會。

佳作賞析

《今日我下廚》

點評

《習作》學校教案12

教學目標

1.引導同學學會審題，明確寫作對象。

2.把握描述物品的方法，并運用到寫作中。

3.敘事要做到內容詳細，感情真摯。

教學重點：

學會審題，把握通過形狀、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運用。

教學難點：

敘事要做到內容詳細，感情真摯。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？把它呈現給大家吧。

二、自主學習，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得把握一些描述的方法。現在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：外形、顏色、數量、光澤、質地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，似乎會說話的樣子。它坐在沙發的角落里，悄悄地凝視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點：

特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如形狀、用途等，所以，假如要想讓自己的物品與眾不同，就肯定要抓住它的特點。

3.你和它之間有意義或好玩的事情：

你和心愛之物發生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從今以后，你就再也不賴床了。

4.你對它的感情：

選擇這件物品，肯定是你“心愛”的，寫作的時候，肯定要把這種感情寫進去。

三、小嬉戲

一個人說一件物品，另外一個人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個好聽的題目。

其次步：點出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的形狀、特點等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結尾，點題。

五、范文

我的心愛之物——字典

我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已經伴隨我4年了，我始終把它愛護得很好，每天都會去關照它一下！

我的字典外觀可美麗了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高于它的價錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數學的、歷史的、地理的……等等許多方面的學問。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚異，又佩服！

字典那樣悄悄無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就像一座學問的寶庫，讓我們隨便獵取；老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我寵愛字典，更寵愛我的老師。

這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的關心。盼望這本字典能永久陪伴我！

《習作》學校教案13

教學目標：

1、讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

2、領悟本次習作要求，采納“的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟識的事物。要抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細生動。

教學重點：

讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

教學難點：

領悟本次習作要求，采納“的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟識的事物。要抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細生動。

教學過程：

一、導入新課

1、出示鬧鐘。

2、同學溝通：你看到了什么？（小鬧鐘在說話。）說的是什么?

3．揭題：自述(自己述說自己的事情)。

二、聽讀

1．聽一聽：朗讀。

2．議一議。聽了，爭論：鬧鐘的自述與我們平常介紹鬧鐘的有什么不一樣?

3．說一說：自愿上臺溝通。

老師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點，使讀者感到很好玩。

4．評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?

5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說說好在哪兒？

三、練寫自述

1．啟發談話，開拓選材思路。

2、獨立選材，分組互議。

出示題目《的自述》，讓同學依據自己的愛好、愛好、印象補充題目，然后分組爭論、溝通。

3、練習寫稿，老師巡察指導。

4、修改評議。

板書設計：

的自述

要求：抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細、生動。

《習作》學校教案14

設計理念

《澆花》是要求看圖表達澆花過程的一篇習作。本課的教學設計，力求創設一種開放互動，布滿活力的課堂情境，把同學引進寬廣而布滿遐想的生活空間，產生心情體驗、情感共鳴，引導同學在“音、詩、畫”的意境中體驗作文的歡樂，自然地表達真情。

教學過程

音輕松美麗的音樂能消退緊急心情，營造氛圍，使人產生樂觀向上的情感。

上課伊始，老師放一段同學寵愛、熟識的音樂。同學不由自主地哼唱起來“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”同學沉醉在這活潑的音樂中，老師裝做糊涂的樣子：“這是什么歌？”“《勞動最光榮》”大家異口同聲并一副驕傲的樣子。是啊！同學關心老師，他們身心會感到無限的暢達、愉悅，并從中得到確定和滿意。老師趁機說：“有一種布滿詩情畫意的勞動——澆花，你們做過嗎？”同學爭先恐后把小手舉得高高，思維在無限拘束的心理狀態下樂觀綻開，潛在的表達欲望在這宜人的美的情境中萌動、發芽。這輕松愉悅的導入為后面的思維、溝通、描述，擦亮了創新的火花。

詩在課堂中創設一種如詩的情境，讓同學進入模擬的生活場景，全身心地沉醉其中，進而讓想像馳騁在廣遠的意境中，讓潛在的心智、悟性迸發出令人欣喜的光亮。

“同學們，你們就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。假如特別口渴會怎樣呢？來，讓老師瞧瞧干渴的小花小草那可憐的樣子。”立刻，那幼小的“花草”垂下了腦袋，皺眉苦臉，無精打采，還有氣無力地說：“我渴，我想喝水。”“小仆人，快給我水。”……“來了來了，水來了！”老師拿起事先預備的噴壺，認仔細真地把每一步驟，做得特殊認真，“花草”們張大了企盼的眼睛享受著“園丁”給他們的“甘霖”。瞧！“花兒”醒來了，張開了笑臉，“草兒”伸展了，挺直了身子。

這是一首“園丁呵護花兒”的動人的詩。“花兒”感受著來自“園丁”的愛，生命迸發出最鮮活、最靈性的才智的火花。

畫教學活動應當像畫一樣生動、漂亮、形象、顏色斑斕，它應喚醒、激活、進展同學的思維、觀看、想像等心智活動。

1觀看掛圖——一幅直觀的畫。在創設情境、體驗想像的基礎上，在同學產生真實的感受，情感認同之后，再指導同學認真觀看畫面，把澆花的過程定格，再現情景，捕獲每一個細小的動作。這時同學調動已有的閱歷、情感參加觀看活動，同學眼前靜止的畫面會在頭腦中活動起來。

2溝通互動——一幅靈動的畫。同學有了生活中的實踐，課堂中的體驗，圖畫上的觀看，溝通時便會迫不急待，躍躍欲試，把老師的期盼化為自信和情不自禁。同學盡情施展，滔滔不絕，童言稚妙：“小花耷拉著腦袋，好可憐！”“我趕忙拎起水壺，左手托住壺嘴，當心翼翼地澆水，可不能給它喝得太急……”“這下，花兒可神氣了，搖搖擺擺，它心里肯定樂滋滋的。”……

3共賞習作——一幅動人的畫。同學欣喜地把完成的作文交給老師，可以說基本上都已達到了本次習作要求，其中不乏生動好玩的。老師讓同學展現習作成果，共同賞析，讓他們相互觀賞，相互啟發，相互學習。在賞析中，學會發覺，學會確定，學會借鑒，在這種親和的人際情境中互動、互補，引發新思索，觸動新思維，產生新思想。

《習作》學校教案15

一、教材分析：

這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。介紹要生動、詳細。

二、教學目標：

1.依據例文，對比習作要點爭論，了解寫作方法及要求。

2.能根據肯定的挨次，有重點地介紹自己的家鄉

3.熟識寫書信的格式。

三、教學重點：

記敘要有重點有序。

四、教學難點：

寫出家鄉的與眾不同之處。

五、教具預備：

小黑板

六、教學時間：

兩課時

第一課時

一、教學目標：

1．學習例文，了解書信的格式。

2．懂得詳細、生動地介紹自己家鄉的風光、風俗。