2023年實用的《烏鴉喝水》教案4篇《烏鴉喝水》教案篇1

一、教學目標

（一）進一步讓學生理解課文內容，受到遇到困難要動腦想方法的教化。

（二）區分3組近義詞的不同意思和用法。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容。

（二）區分3組近義詞的不同意思和用法。

三、教學難點

區分3組近義詞的不同意思和用法。

四、教學過程

（一）聽寫字詞：達到復習鞏固的目的。

口渴旁邊找水喝水上升

很多到處怎么就

（二）進一步理解課文內容。

1．請同學先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。

2．出示書上的三幅插圖，讓學生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。

3．說一說：（培育學生口頭表達實力，并且加深對課文理解）。

（1）烏鴉是怎樣喝到水的？

（2）烏鴉為什么能喝到水？

以上兩個問題不一樣，第一個問題學生從第四段找答案即可。其次個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就主動地動腦筋、想方法、去解決困難，以達到自己的目的。

（三）完成課后作業其次題。

1．指名讀題目要求。

2．把題目用投影片打出來，讓學生讀一讀題中的句子和括號內的詞。

3．讓學生獨立思索，然后完成這道題，填在書上的括號內。

4．講一講，你為什么這么填？（在這個過程中，區分這三組近義詞的不同意思。）

（1）到處：是各處，到處的意思。到處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現到烏鴉口渴得很，找不到水時的焦急的心情。

（2）什么：問的是詳細事物。他用的是什么工具？

怎么：問是詳細方法。這件事該怎么辦呢？

本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著，自己動腦筋想方法。

（3）方法：是指辦一件事的方法。

用法：是指運用一種東西的方法。

烏鴉想出方法來了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必需想出解決這個問題的方法，所以用方法一詞，而不能用用法。

同學們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞精確。

（四）學習這一課后你有什么收獲？

引導學生從兩方面回答，一方面是學問方面；另一方面從受到的思想教化方面來談。

《烏鴉喝水》教案篇2

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，其次自然段講烏鴉想出了方法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容，有助于學生讀書領悟。

高萬同老師在《談談課程標準試驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培育閱讀愛好放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真實的情感體驗，不讓一個學生成為麻木不仁的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到烏鴉喝不到水這一狀況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最終結果，從而找出沖突焦點，產生新奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。

朗讀、背誦課文，領悟課文潛在的思想教化內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，采納自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個奇妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么?挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活閱歷和學問積累，學生憑借這些背景學問綻開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創建。

烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用試驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避開了抽象繁瑣的講解。

陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現。在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創建條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。

一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段

1、故事導入(創建性地指圖⑴講解并描述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它望見了一個瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

今日我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

2、出示課題并齊讀。

3、出示并學習第一自然段：

⑴自己喜愛的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?

⑵把自己的學習所得在學習小組內溝通。

⑶大堂溝通：

①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發學生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐著急的心情。并指導朗讀第一句]

(通過學生的聽、說和演把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。)

②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。(抓住可是引導學生了解烏鴉發覺水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句)。

③烏鴉起先想方法了。(指引：怎么辦呢?這是烏鴉思索時的自言自語。并指導讀好這一句。)

4、小結朗讀第一自然段。(實行朗讀背誦擂臺賽)

(干脆引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽──讀──說──讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。)

二、大膽猜想，動手試驗，學習其次、第三自然段

1、過渡：

⑴烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。

⑵再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結果?──必定是烏鴉喝到了水。

⑶這時，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么方法才喝到了水?)

(大膽揣測找到沖突焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生新奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。)

2、指名讀第2自然段猜想：石子──方法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

3、小組合作學習第三自然段：

⑴朗讀第3自然段。

⑵探討：烏鴉是怎樣利用這很多小石子喝到水的呢?

⑶溝通。

4、實物演示，突破難點：

⑴指名表演演示，其余學生視察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣上升的?(一個一個;慢慢)

⑵溝通，并指導用慢慢說話(出示讀讀說說中的例句并完成填空。)

⑶追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰慧;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

(依據肯定年級學生的年齡特征，通過試驗，化靜為動，突破教學難點，使學生相識事物間的聯系。另外，一個奇妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。)

5、指導表情朗讀，背誦2、3自然段：

(其次自然段要表現烏鴉想出方法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉得償所愿的歡欣。)

三、回來整體，總結全文，指導課本劇表演

1、齊聲朗讀全文。

2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例其次自然段用上這么多小石子有方法了!第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊!等)

3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個賜予指導而后交換。

(高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的新奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清晰，但一心想表現，老師要給他們充分的機會。)

四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新

小論壇：

瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

分小組探討。

大堂溝通。(比誰的點子更多誰的方法更合理。)

五、學習生字，指導書寫

1、練讀生字并組詞。

2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字。

3、師生共議書寫要點。

4、學生在習字冊上練習描紅。(仿影、臨寫)

六、作業

1、背誦課文。

2、接著打算課本劇表演。

《烏鴉喝水》教案篇3

教學目的：《烏鴉喝水》講解并描述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培育學生自主學習、合作探究的精神，培育學生思索和實踐的精神，培育學生的創建實力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習愛好

從學生生活實際動身，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習愛好。

1.老師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？（生活是最好的老師，學生有過親自身體驗，話匣子就此打開。）學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。這一過程，能夠讓學生輕松駕馭“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培育了學生的語言表達實力。

2.老師：今日，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好方法能記住它。

3.老師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的'問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

老師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示其次幅圖，要求學生細致視察。）大家說一說有什么發覺？（視察圖畫學生能夠發覺，烏鴉喝水遇到了困難。）老師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1.要求學生用打算好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講解并描述烏鴉喝水的過程。要求其他同學留意視察，體會“瓶子里的水慢慢上升了”。要求學生細致聽，讓學生養成仔細傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過自不待言。這個活動使學生間接駕馭了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.老師：烏鴉想到的方法和同學們的方法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個方法還有沒有別的方法呢？培育學生獨立思索和科學探究的精神，啟發學生的創建思維，培育學生的創建實力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：

1.小組探討。要求小組成員同心同德。看看還有沒有別的方法。老師巡察，隨機參加探討。

2.全班溝通，組織評議。要求各組組長匯報探討結果，其他人仔細聽，并評議他們的方法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的方法會五花八門，但他們為了勝利，往往會忽視當時的環境。經老師點撥，立刻就會有學生反對。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創建精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培育了學生的創新精神、創建實力及語言表達實力。

三、課堂延長，拓展思維

1.老師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些方法中，誰的方法最好呢？（不僅要求學生想方法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后準備怎樣做呢？學生回答后，老師賜予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者摯友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最終，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

整堂課始終以學生為主體，老師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。

《烏鴉喝水》教案篇4

教學目的

1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，主動想方法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐性，堅持下去，就有可能獲得勝利。

2、學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就

3、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子方法喝不著

4、朗讀課文，留意讀出句子的語氣。

5、背誦課文。

教學重點、難點

1．重點：

（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，主動想方法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐性，堅持下去，就有可能獲得勝利。

（2）朗讀課文，留意讀出句子的語氣。

（3）背誦課文。

2．難點：

（1）理解“到處”“可是”的意思。

（2）朗讀課文，留意讀出句子的語氣。

教學用具

幻燈片3張、圖片一張、學生分組試驗所需的材料。

課時支配

二課時

第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。

其次課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）

教學過程

一、導入新課

今日老師給你們帶來一位好摯友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很好玩的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，留意聽清老師的語氣。

老師邊演示幻燈邊范讀。

二、你們情愿讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，留意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否仔細，我這有一些生字詞，看誰讀的最精確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）

喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、方法、銜、慢慢、喝著水

四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，假如有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

五、老師想請四名同學讀課文，誰情愿讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我信任同學們的問題肯定能解決。

六、學習課文

（一）學習第一小段

1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

3、那你們想想“到處”這個詞說明白什么？（說明烏鴉去了許多地方找水喝，很不簡單。很渴）

4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急迫的語氣？

（二）學習其次小段

1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

烏鴉最終找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

誰能用興奮的語氣再讀讀這句話。

2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的緣由，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

3、在這段話里出現了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應當寫它能喝到水，事實上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應當寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經有了肯定的了解。

4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

那我們應當怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種焦急的語氣。

下面我們把整段話讀一遍，留意讀出語氣的改變，剛看到水時很興奮，有水喝不著時又很焦急。

學生自由讀，指名讀，評讀。

有的同學一焦急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很焦急，可仍舊在干什么？

出示卡片：動腦筋想方法

（三）學習第三小段

1、烏鴉喝不著水急得在那兒想方法，那他想出方法了沒有？課文中哪兒告知我們了？你能讀讀嗎？

2、那烏鴉的方法是怎么想出來的，你能用讀書來告知我們嗎？

3、烏鴉想出方法了肯定很興奮，誰能用興奮的語氣再讀讀這段話。

（四）學習第四小段

1、烏鴉的方法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段

2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的方法。誰來讀第一句，請同學們留意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐性）

現在請同學們留意視察水面有什么改變？

“慢慢”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。漸漸的、一點一點的）

水為什么會慢慢上升呢？（石子占了水的位置，水就上升了。）

同學們，你們情愿做這個試驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做試驗，大家都